首页 > 文献资料
-
医学微生物学绪言课的授课方法
医学微生物学具有内容繁杂、容易混淆、比较枯燥的特点,如何提高学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学活动中来,变被动学习为主动学习,已成为提高教学质量的首要问题.
-
加强素质教育搞好临床教学实习
一、转变教育思想,更新教育观念素质教育的推进需要每一个教育活动主体的自觉参与.要改变以教师为主体的教育思想,转向以学生为主体,变被动学习为主动学习,引导学生实现由"学会知识"到"会学知识"的转变,勇于开拓,善于创新.医学生要围绕医学培养目标实施多学科综合性教育,如文化素质教育、医德医风教育、基本素质教育、美学鉴赏能力教育等,才能使我们的医学生在今后的临床工作中做到有良好的医德、端庄的仪表、清晰的语言表达、流畅的文字记录、健康的心理和生
-
浅谈《温病学》课程中以学生为中心的教学理念的实施
传统的教学理念基本上以教师为主,易形成填鸭式教学,学生被动学习,学习兴趣小,学习效果不理想等.为了提高《温病学》的教学效果,笔者运用“以学生为中心”的教育理念,尝试从授课态度、授课对象、授课形式、授课方法等方面探讨《温病教学》教学的新措施,以学生为中心的教学理念贯穿课前课后,对提高学生的学习兴趣,培养学生的情感,提高学习效果有重要的作用,值得推广.
-
我对西学中的回顾与前瞻
人们对任何事物都有一个认识过程,那就是从不认识逐渐走向认识,从无感情逐渐产生感情.认识则是感情的基础,反过来,有了感情更能加深认识,这大概是人与事物、思想与感情间关系发展的规律.我是学西医出身,对祖国医学之间的关系也存在这种规律.记得1955年我被调来学习中医时,思想不通,原因是缺乏认识,完全抱着服从调动的思想而来学习的.通过学习中医四部经典和<医宗金鉴>等书,觉得其中有与西医不同的理论和方药,值得学习,认识有了,由认识又产生了感情,认识与感情便成了学习中医的动力,自觉性产生了,由被动学习转为主动学习,学习的收获与日俱增.西学中毕业后,留在中医研究院西苑医院这个研究中医的良好环境中工作,体会到只要继承发扬祖国医学,只要研究中医,真是英雄有用武之地.
-
灵活运用直观教学法培养护生的学习兴趣
护理学基础是一门集护理理论、操作技能于一体的综合性、应用性学科,而直观教学法是本学科中常采用的方法,教师应用具体的形象,如模型、图片、操作过程、多媒体技术、床边教学等方式,使护生对所学的内容获得感性认识,从而加深对教学的理解.直观教学法有助于使抽象的问题具体化,有助于提高学习兴趣,调动护生的积极性,使被动学习变成主动求知.直观教学法所包含的方法很多,笔者在本学科教学中从加强护生参与,培养护生的学习兴趣人手进行了实践和思考,现介绍如下.
-
用心塑造生活,享受艺术人生
“充满劳绩,但人诗意地栖居在这片大地之上”--【德】荷尔德林《人,诗意地栖居》。
人的存在应是诗意地栖居,即便经历苦难也不失贵族般的优雅和从容。从远古到现代,人类一路走来,其整个进化都是为了更加贴近这种追求,而逐渐摆脱仅为生存而奋斗的桎梏。人类的存在,是一种高级生命状态、一种创造性的运动,体现着超越本能和生存要求的实践渴望,因此是灵性的、诗意的。同时人的生命活动融合着审美等精神因素,因此,人类前进的历程才会有艺术,而艺术的出现则进一步增大了人与其它生物的区别。对美的追求体现在人类生活的方方面面,从器皿上的纹饰,到宏大壮美的建筑奇观,它们的出现无关于生死存亡,但却昭示着人类对创造、想象和美感的需要。可现代生活已使这种需要成为奢侈品,民众在终日的被动学习和生存中不断被埋葬着创造的本能和天赋,逐渐沦为生活的奴隶而丧失人的灵性。但是朋友们,作为人,你的身上有着敏感的神经和难以估量的潜力,所以请不要辜负这份珍贵的赐予,尽快醒来!挣脱那些牵绊的枷锁,主动活出人的自由、追求生命的诗意。 -
PBL教学法在传染病临床护理见习教学中的应用
当前传染病的形势是大多数原有的传染病还在蔓延或重新肆虐,而新发现、多变异或尚无疫苗预防的传染病源随时均可引起疫情暴发.全球气候变暖有利于致病微生物的生长和扩散,交通快捷、商贸频繁,旅行交往增加,原本地区局限性的疫情常可迅速呈现国际性传播[1] ,对传染病提出了应急护理的要求.传统的教学法(lecture based learning,LBL )以授课为基础、教师为中心,而学生处于被动学习地位[2] .LBL "规范" 多、"应急"少,对培养学生的应急能力不利.
-
如何开展继续医学教育活动:香港的经验
1 继续医学教育与继续职业发展医学课程改革中的一个重要观念是,医生应该是终身学习者,在完成毕业后医学教育之后还需要进行继续医学教育(CME)和继续职业发展(CPD),用以保持其专业能力水平,防止专业能力水平随着从医学院校毕业时间的延长而逐渐退化.提高知识能力水平在改善患者诊疗中是重要的第一步,继续医学教育作为一种被动学习,还不足以达到这个要求.而继续职业发展作为—种主动性的自我导向的学习,其核心是医生的诊疗水平,并注重在医疗实践中改善医生的诊疗水平,在医生的整个职业生涯中,广泛开展学习活动,以维持并发展其专业能力,终给患者提供安全、有效、合法的医疗服务.
-
网络继续医学教育中成人学习的十项基本原则
与儿童的被动学习不同,成人教育是主动学习.成人学习原则对网络学习非常重要,以下是网络CME中成人学习的十项基本原则及相对应的教育策略.1经验获取成人可通过学习、工作和生活经验主动获取知识和技能.对应的教育策略是承认经验的价值,并验证经验;将认知领域从已知拓展到未知;识别错误观念并予以纠正;评估知识水平,相应调整学习方法.
-
施行单元测评法,提高目标教学效果
在教学过程中,生物化学是一门抽象、难于理解且理论性较强的学科,它与临床关系紧密,应根据学科的特点,研究多样化的学习形式,目的在于培养和发展学生的自学能力,改变学生由被动学习变为主动学习.笔者参照美国教育学家布卢姆的"形成性评价"等理论,在生物化学教学中用单元测评法评估、检查教学的方法,探讨对巩固和提高目标教学效果及学生学习素质形成的影响.
-
多种教学方法在国内临床护理教学中的应用现状
临床教学是护理教育的一个重要组成部分,护生临床实习是理论联系实践,培养实用性、创造性人才的重要阶段.为了提高临床护理教学的质量,培养面向21世纪的合格的高级护理人才,采用何种教学模式,以适应目前中国国情,是护理教育者不断探讨的问题.良好的临床护理教学方法,可激发护生临床实习的学习兴趣,使之形成创造性思维,获得更多的专业技能,树立良好的服务态度和行为,并能不断提高教师的综合素质[1].如何激发护生的学习兴趣、启发护生的思维、使护生由“学会”到“会学”、变被动学习为主动学习是护理界同仁所共同探索的问题.许多护理专家对教学模式进行改革并在临床护理教学中得到了应用,收到了良好的效果,在此就各种教学方法在临床护理教学中的应用现状做一综述.
-
加强上岗前培训提升新职工素质
医院每年都要接受来自不同医学院校、不同学历和专业的毕业生,这些毕业生带着各自的目标和期望走出了学校的大门,来到了医院,从一个被动学习的环境走向了一个全新的工作岗位.因为我院发展的需要,近几年每年要招聘一百多新职工.面对这种局面,院领导对新职工的培训提出了更高的要求,医院工会针对具体情况,积极参与到新职工上岗培训工作.具体做法如下:
-
外科护理学绪论课的教学方法
绪论作为外科护理学教材的开端,教师如能讲的精彩,可使学生变被动学习为主动学习,并且能使学生在了解本课程基本特点的基础上以科学的方法进行学习,为学生进行全课程的学习和取得良好的教学效果打下基础[1].现在外科护理学教学中,尝试改革绪论课的讲授方法,尤其注重列举临床例子的教学法的运用,收到了较好的效果.现介绍如下.
-
提问式教学法在《内科护理学》教学中的应用尝试
<内科护理学>在中专教学中一直存在着理论抽象难懂、枯燥乏味,学生不能灵活应用已掌握的医学基础知识进行分析,学习兴趣逐步下降的问题.为了激发学生的学习兴趣,提高学生的知识应用能力,必须改进教学方法,使学生由被动学习转向主动学习,由"上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、毕业扔笔记"的消极学习转向带着问题钻研的积极学习.提问式教学法就是我在这方面进行的初步尝试.
-
"五勤"临床教学法在提高护生业务能力方面的应用
护生的毕业前实习是把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程,是实现知识向能力转化的重要阶段,也是从一个单纯学生向护士角色转化的过程[1].随着护理模式的转变,对护士实际工作能力的要求越来越高.临床教学也应适应护理模式的转变,以培养高质量的护理人才[2].为充分调动护生的学习兴趣和积极性,变以往被动学习为主动学习,现在护生业务能力的培训中,推行"五勤"教学法,即勤提问、勤讲座、勤演练、勤反馈、勤记录,通过两年实践,收到了较好的效果,得到了护生的好评.现报告如下.
-
浅谈“以自学为前提的研讨课”模式在组织学教学中的体会
组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,是学习其他医学理论知识的基石.但在长期的教学活动中,学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥、难懂、难记忆.因此,如何使课堂教学更生动更富有吸引力,更能激发学生的兴趣和学习热情,变被动学习为主动学习,培养学生独立思考问题和解决问题的能力,使学生由“学会”到“会学”一直是教育工作者思考和研究的重要课题之一[1].
-
翻转课堂在医学免疫学教学中的应用探索
医学免疫学作为一门重要的基础医学课程,既是生命科学领域的前沿学科,也是一门实践性、综合性很强的临床应用学科[1],其理论和技术已渗透并融入医学各个学科及领域,因此学好免疫学对于医学生来说至关重要。但是免疫学理论抽象、难懂,知识前后交叉,使学生对知识的理解、记忆困难,不易系统全面的掌握,所以被认为是难学的课程之一。而以教师讲授为主的传统教学模式常常使学生出现厌学情绪甚至放弃的想法,那么如何提高教学效果,激发学生学习兴趣,变被动学习为主动学习,是免疫学教学改革亟待解决的问题。
-
儿科护理单元对护生临床实践培养与管理
我院是教学医院,每年承担着来自护理学院校毕业生的实习带教任务.护生的毕业前实习是把在校所学到的理论与实践相结合运用的过程,是实现知识向能力转化的重要阶段,也是从一个单纯学生向护士角色转化的过程.随着护理模式的转变,对护士实际工作能调动护生的学习兴趣和积极性,变以往被动学习为主动学习.
-
手球教学中值得注意的几个问题
手球运动是高校大学生尤为喜爱的运动项目之一,它对学生的身体有着较为全面的锻炼价值.在手球课教学、训练中,教师们虽已积累了较多的教学经验,逐渐形成了手球项目的教学方法和步骤,但仍未完全突破传统观念及其教学方法的束缚,对手球技、战术,专项素质教学与训练的应用大多是进行单纯、机械地堆砌,忽视了学生手球意识和能力的培养,割裂了手球运动的内在联系和规律,使手球教学过程往往显得呆板、沉闷,学生处于一种填鸭式被动学习的状态.在新大纲的精神下,本文根据自己的手球教学实践,在教学中不断地探索教学规律,积极地开展教学实验与研究,提出在手球教学中应注意以下几个方面.
-
研讨式教学法的偿试
我国基础教育仍陷入误区之中,应试教育压抑了广大青少年的个性好奇心和创造力,从而迷失了我国基础教育发展的方向[1].陈旧的教学模式灌输了一代又一代被动学习的学生.教学改革冲击着每一个教育部门的领导,尤其是面对学生的教师.传统的教学方式是教师讲,学生听,老师讲的津津乐道,学生听得乏味、枯燥而又被动.导致了人为的厌学情绪、懒惰情绪.为了改变以往的一言堂,调动广大学生的积极情绪,发掘每一个学生的才智与潜力,笔者偿试了研讨式教学这一教学方法,经过几年来的具体实践,体会如下.