首页 > 文献资料
-
PBL教学法在传染病临床护理见习教学中的应用
当前传染病的形势是大多数原有的传染病还在蔓延或重新肆虐,而新发现、多变异或尚无疫苗预防的传染病源随时均可引起疫情暴发.全球气候变暖有利于致病微生物的生长和扩散,交通快捷、商贸频繁,旅行交往增加,原本地区局限性的疫情常可迅速呈现国际性传播[1] ,对传染病提出了应急护理的要求.传统的教学法(lecture based learning,LBL )以授课为基础、教师为中心,而学生处于被动学习地位[2] .LBL "规范" 多、"应急"少,对培养学生的应急能力不利.
-
学生主体地位对《基础护理学》教学效果影响的研究
目的:探索以"学生为中心"的教学方式,其教学效果是否优于以"教师为中心"的传统教学方式.方法:通过对泸州医学院卫校护理专业中专2000级2班和2000级3班分别采用不同的教学方式进行教学.结果:以"学生为中心"的教学方式,其教学效果明显优于以"教师为中心"的传统教学方式(P<0.05).结论:以"学生为中心"的教学方式,能激发学生的学习情趣,调动学生学习主动性是提高教学效果的一个主要因素,并能加强学生自觉掌握知识和运用知识的能力,提高学生的综合技能.
-
角色互换教学中的教学艺术
随着科学技术的突飞猛进及社会对人才需求的与日俱增,为了培养高水平的智能型人才,实施素质教育,积极采用新型教学模式,是一条有效途径,而角色互换教学模式正是这样一种素质教育的新型教学模式.传统的教学模式是以书本、课堂教学、教师为中心的"三中心"式教学模式,这种模式在组织形式上单调乏味,使学生失去学习兴趣,产生厌学情绪;在教法上只注重教师的主导作用,而忽视了学生智能和个性的发展,这对培养智能型人才来说无疑是很大的不足.而角色互换教学模式则不断变换教学形式,使教师和学生轮流做主角,同时发挥了教师和学生两者的主观能动性,从而达到教与学的完美统一.但在大多数报导中本人看到教师在实施过程中都是让学生自己在讲台讲课,然后给予关于教学内容的指导,却没有给予教学方法和教学艺术的指导,笔者认为这样会让教学效果大打折扣.那么应该怎样指导学生呢?笔者认为应该从以下几个方面着手.
-
超声学新教材教学体会
随着当今教育理念的不断更新,新的教学手段的广泛应用,把以"教师为中心"的传统教育观念改变为"以学生为中心"的教育思想,从"我教学生"改变为"我帮助学生学习",调动教师的积极性,发掘自身潜力,发挥教师的主观能动性,自觉认真的上好每一堂课.
-
COPD的诊断和药物治疗--当堂问答式临床药学教学的尝试
目前临床药学还是以课堂教学为其主要教学方式.此种教学方法能系统、全面地传授知识,保证教学内容的完整性,但这种以课堂、教科书和教师为中心的教学形式单一,未能充分调动学生的主观能动性.
-
问题导向教学法临床药学教学初探
目前的临床药学教学仍以课堂、教科书和教师为中心,教师在课堂上讲课,学生上课记笔记、下课对笔记、考试背笔记,主观能动性较差.我们采用问题导向(problem based learning,PBL)教学法,对本校药学院学生进行临床药学的教学探索,现报道如下.
-
护理学生临床思维能力培养面临的新问题及对策
传统的医学教学仍是先基础、后临床,以课堂和教师为中心,以填鸭式教学为主,学生一味接受信息,自己独立思维的时间过少,因此医学生擅长理论考试,缺乏临床分析能力.创新能力不突出、缺乏独立思考、学习主动性差、参与程度低等,这样的教育方式受到严峻挑战.
-
构建人格取向的大学英语教学"三步走"模式
长期以来,以"教师为中心"的大学英语应试教育在很大程度上抑制了学生英语实际应用能力和综合素质的发展.一方面语言习得规律要求大学英语教学以人为本,体现学生主体地位,另一方面,社会对大学生英语应用能力提出了更高的要求,于是大学英语改革政策应运而出,在这一形势下,大学英语教学模式也应从"应试模式"转向以"培养人的综合语言能力为目的个性化教学模式".