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母亲
读书时的母亲同我一样,对大学充满了美好的憧憬.可在高中她遭遇了那场席卷全国的运动,一夜之间由学生成了回乡知青,被派为民办教师.原本要在农村里在亲人的关爱庇护下,边教学生边等待高考恢复重新迈人大学殿堂,然而,父亲的出现改变了她的生活.
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光明使者胡竹林
在2014年云南省有突出贡献优秀专业技术人才评审中,云南省第二人民医院(云南省红十字会医院)眼科主任胡竹林再次榜上有名。这是对他二十几年如一日,坚守在眼科临床一线的肯定。他以“使眼疾患者重见光明”为己任,诊治患者、建设学科、带教学生、培养人才,为一方百姓造福。
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第15届心脏起搏器基础与进展研讨班通知
北京大学人民医院已举办的14届“心脏起搏器基础与进展研讨班”,均获得与会者的高度评价,认为研讨班的内容丰富、实用、教学生动、新颖、开拓思路、解决问题,不仅能使学员的起搏器基本功更为扎实,还会使与会者的基础理论水平大幅度提高。2013年度国家继续教育项目“第15届心脏起搏器基础与进展研讨班”仍由北京大学人民医院和中国心律学会联合主办,于2013年11月28日~12月1日在北京大学人民医院举行,本研讨班除授课内容外,还设手术观摩、答疑和讨论并记国家继续教育Ⅰ类学分8分。欢迎全国的热衷于起搏器医学事业的医学同道踊跃参会。
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老人有梦活得精彩
有人说,少男少女都有梦,努力追求梦成真。我说,老人也有梦,追梦的老人活得更精彩。提及老人追梦,让我首先想到的是前不久离世的96岁的美国老太牧琳爱。
牧琳爱1917年出生于中国,幼年随传教士父母在山东聊城生活,13岁时回到美国上学,尔后创业。因为难舍对中国的特殊感情,一直梦想着来华生活。1999年丈夫去世后,深爱中国的牧琳爱,卖了自己的别墅、汽车和山林,只身来到中国,这年她已经82岁。在聊城生活10余年里,她义务教学生英语,为学校买电脑、图书,她多次邀请美英名医来华会诊,资助老人治疗白内障,她被评为慈善大使,多次赈灾捐款,出资修路……直到生命的尽头,还捐出了遗体。就这样,她把多年的梦想一步步变为现实,生活得很快乐、很健康、很幸福。 -
浅谈临床护理带教的体会
临床实习是护理专业教育的重要组成部分,也是护生走出校门的第一步,是理论与实践相结合,由知识向能力转化的过程.带教工作的优劣,直接关系到护生职业技能的掌握和职业素养的形成.同时,通过带教学生,也可以加强带教老师的逻辑思维能力,语言表达能力和责任心,有益于带教老师综合素质的提高.笔者根据几年来临床护理带教的经历,现将带教体会总结如下.
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来吧,来夏威夷学习草裙舞吧!
草裙舞的精髓,在于身心自由的瞬间芭蒂小姐是非常著名的草裙舞教练.她的舞蹈教室位于瓦胡岛东侧的卡依鲁尔地区.她表示,要向学生教授的并非仅仅是草裙舞,成为大家"人生的帮手",才是库姆草裙的真正作用.因此,她不但教学生们草裙舞,同时还教授夏威夷文化.
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浅谈手术室实习护士带教中的自身安全教育
护士职业是一个高强度、高消耗、高风险的职业,在护理工作中遭受一些危险情况(如受伤等)以及产生的各种不良后果时有发生,尤其是手术室工作中这些情况的发生率更高.以往的教育中多强调如何把工作做好,而很少涉及到护士的自身安全教育问题,近年来随着医学模式的改变,尤其是笔者在1999年~2002年参加援博茨瓦纳医疗队后,认为医务人员的自身安全问题应引起高度重视.而要重视这个问题就必须从我做起,从带教学生做起.三年来笔者做了一些尝试,收到了较为明显的效果.
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心内科护生带教体会
临床实习是医学教育的重要组成部分,是学生将理论知识与临床实践相结合的过程,亦是今后走向工作岗位的预练,而临床实习带教则是培养优秀护理人员非常莺要的环节.心内科是高风险科室,带教学生不当,极易发生各种护理差错,为保证护理安全、护生顺利完成实习计划,下面谈谈心内科护生带教体会.
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在检验实习生中开展抗核抗体检测教学的体会
为了使学生初步对抗核抗体(ANA)的检测及应用有一个较深刻的理解,本人在带教学生过程中制定了一套教学方法,使学生能更加系统地掌握抗核抗体的操作及运用。抗核抗体的检测采用间接荧光免疫法进行测定,试剂及仪器采用德国欧蒙公司产品。在荧光显微镜观察荧光核型:斑点型、核点型、核膜型等常见抗体的荧光核型,使学生能够掌握ANA荧光核型判断及运用。
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开发兴趣培养学生临床应用能力
兴趣是好的老师,它可以创造一个快乐和光明的教育环境,提高学生的学习动机和求知欲,学习积极性和主动性是培养学生临床应用能力的重要条件;启发和激励学生的浓厚兴趣,是培养学生临床应用能力的前提.教师在教学过程中不仅要教学生"学会",而且要教学生"会学"、"善学",而其前提是"乐学".教学中激发学生学习兴趣的方法有很多,在活动课中比较行之有效的方法有比赛法、动手操作法、演示法、画图列表法等.
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医学影像专业的CT、MRI教学实践探讨
随着教学改革的不断深入,我们也将CT、MRI从原来的讲座形式调整、扩充课时,CT原为32学时,现为62学时;MRI原为24学时,现为32学时.不仅派出教授带教理论课,而且派出高年资讲师带教学生的实践课.理论课与实习课1∶1.因此,作为一名教学医院的医学影像学老师,如何带教学生的CT、MRI实习课,如何提高学生的CT、MRI认知力度及阅片能力,也提到了重要的议程上.笔者根据自己多年在临床教学中带教CT、MRI的经验和体会,提出供同道交流.
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超声学新教材教学体会
随着当今教育理念的不断更新,新的教学手段的广泛应用,把以"教师为中心"的传统教育观念改变为"以学生为中心"的教育思想,从"我教学生"改变为"我帮助学生学习",调动教师的积极性,发掘自身潜力,发挥教师的主观能动性,自觉认真的上好每一堂课.
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“主刀负责制”在局部解剖学实验教学中的应用
陶行知先生曾说过,先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学.所以,培养使学生受益终生的"自主学习"能力是当前国内医学教学改革的共同关注点[1].局部解剖学是联系基础与临床医学的重要桥梁课程,其实验课更是培养学生动手、动脑、分析、实践、探索和质疑能力的重要环节.为此,近3年来,我们在七年制局部解剖学的实验教学巾,加大改革力度,采用"主刀负责制"的模式来组织实验教学,十分有效地增强了学生自主学习的能力,取得良好的教学效果.
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组织学切片复习方法的实践与体会
1实验方法 在同一教师带教学生中,随机抽两个班学生共60人,男女不限,设立:对照组30人,学生按系统章节逐一观察切片为复习方法;实验组30人,学生不分系统章节随机观察复习切片,辅以切片特征的简明记录为复习方法.两组学生复习时间相同(3小时),教师对两组学生复习中的问题均给予解答.三天后用同一试题进行切片考核(满分100分).
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向古人学习养生--古人养生内涵的当代诠释(中)
三在孔子时代,人均寿命仅为40岁左右,而孔子却活到了73岁,这是怎样的奇迹啊!要知道,在我们常人的眼里,孔子生前郁郁不得志,一直处于颠沛流离的状态,空有一身才学而不得其用,只能教教学生挣一点生活费.虽然他后来被誉为圣人,可是他在世的时候一直心情不佳,一副"百无用处是书生"样子.且慢,如果这样,他就活不到73岁了,也不可能在中华民族乃至全世界中产生那样大的影响了.
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助导式带教法在基护操作见习中的应用
助导式基护见习带教法是采用学生自助、互助、带教老师指导的教学方法.此带教法突出了以学生为主体的带教特点,从而克服了传统见习带教中教员讲学生听、教员示教学生练习的"一听二看三练习"的呆板带教模式,有利于培养学生的自主能力.
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其实你不懂孩子的心
在和一所小学老师的座谈中,听到件令我非常伤心和感慨的事情.在小学五年级劳动课上,为了培养学生的动手能力,老师教学生缝制椅子垫儿.后来正好赶上"三八"妇女节,老师为了教育孩子们关心父母,就号召同学们回家给妈妈缝一个椅子垫儿.孩子们听了,积极性很高.有个孩子,回家顾不上做作业,翻箱倒柜地找出布啊,针线啊,忙了半天,辛辛苦苦地给妈妈缝了个椅子垫儿.
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新生儿无陪护病房如何有效地进行临床实习带教
新生儿无陪病房,顾名思义是没有家长陪护的病房.在这里,护士除了对患儿疾病进行治疗和护理外,还要承担息儿的一切生活护理,其工作量大,劳动强度大,责任心强是可想而知的,特别是在病人骤然增多和护理人员缺乏的情况下,护理人员每时每刻地超负荷运转,时间一长,犹如机械人一般,思维凝固,反应迟钝,带教老师根本没有足够的时间手把手地教学生进行操作,或者是"放手不放眼",而学生的反映则是太累,学不到东西,独立操作的机会太少,因而产生抱怨情绪甚至畏惧.在这种紧张氛围里,如何有效地进行临床实习带教是新生儿无陪病房所面临的棘手问题,我们知道临床实习是护生将所学的理论知识和技能与实践相结合的必由途径,是使学生转变为一名护士的重要环节,在无陪病房其重要性也不例外.而临床实习效果的高低与老师带教质量和技巧关系密切.如何改变这种困境,我想带教老师应该做到"六心"--热心、责任心、耐心、爱心、交心、养心.
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把握解剖学教学的基本矛盾是备课之本
备课是教好所教学科的前提,也是教师促进自身专业发展的一个重要的实践过程.因此,教师要重视教学的备课环节,这是毋庸质疑的事实.问题是怎样备课才能收得实效,不少教师由于思维定势的影响,备课习惯按部就班,因未能抓住备课的根本,致使教学波澜不兴,缺乏活力.本文认为要想自己的教学生动、精彩,教师备课必须以解决教学的基本矛盾为突破口,教学才能胜人一筹.
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学生讲解幻灯片的实验教学体会
幻灯教学是组织学教学中必不可少的,它直观、易定格、易穿插 ,通过对幻灯片组织形态的直观描述,使学科理论与形态结构有机结合,体现形态学科特点 .1.实验方法在同一教师带教学生中随机选择60人,在相同学时内设立对照组30人,采取教师主讲幻灯片的教学方法;实验组30人,采取学生主讲幻灯片的教学方法.共讲解幻灯片 224张(由上海医科大学组胚室提供).两组均辅以组织切片观察,用同一试卷考核,非任教教师评卷.2.实验结果及调查意见:经统计,实验组实验成绩平均84.21分,对照组76.34 分,P<0.01,实验组理论成绩平均80.14分,对照组74.28分,P<0.0 1;77%学生认为在语言表达能力、描述分析能力、综合思维能力、运用知识能力、主体作用五个方面有明显提高,15%认为感受不深,8%认为还不能适应.3.体会(1)学生主体作用重在发挥.本实验改变了"教师灌、学生咽"的教学方式,使学生参与到幻灯片讲解的教学环节中,给予学生学习主动权.使学生在语言表达能力、运用知识能力、描述分析能力、综合思维能力等方面得到充分锻炼,使活泼的思维蓬勃发展,激发了学习兴趣,教学效果显著,是学生主体作用发挥的有效途径之一.(2)教师主导作用重在启发.教学过程是引导学习的过程,是"授人以渔".只有教学生学会,才能把知识转化为能力.本实验教师只对疑难问题给予分析,提供思考问题的"切入点",引导自己解决问题, 提高分析问题、解决问题的能力.知识传授和能力培养密不可分,组织胚胎学的教学能体现知识传授和能力培养的关系,只有加强了能力的培养,才能学以致用,才算对知识的掌握.学习之功,贵在得法,要在转化 ,妙在应用.