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建立有效沟通机制在肿瘤科临床带教中的实施与效果
探讨实习学员在临床护理中与带教教员、医生、患者之间的有效沟通机制.方法:对60名实习学员分批在肿瘤专科进行为期4周的临床带教.
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从护生角度出发完善临床带教策略
护理学是动手实践较多的一门学科,大部分的护理工作必须通过临床实践才能掌握.临床护理带教是护理教育的后阶段,是护理实习生将理论知识与实践相结合的必然途径,是培养护生进行实际工作能力的重要环节.因此,做好临床护理带教工作,对培养护高素质的护理人员具有有重要意义.
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在呼吸科的临床护理带教中践行PBL教学模式的效果
目的:探讨PBL教学模式在呼吸科临床护理带教中实践应用效果.方法:选取2016年8月至2017年9月期间在我院呼吸科的86名护理实习生,随机分对照组(43名,常规带教)和观察组(43名,PBL教学模式为基础展开带教),观察效果.结果:观察组实习生理论成绩评分及实际操作评分和综合评分均较对照组高,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组实习生考核成绩优良率明显高于对照组(93.02％vs72.09％),组间差异有统计学意义(P<0.05).结论:PBL教学模式应用于呼吸科护理实习带教实践中可提升实习生对理论知识及操作技能的掌握能力,提高综合护理能力,继而提升带教质量.
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老年病科的临床护理带教模式
目的 探讨老年病科的临床护理带教模式与效果.方法 选择2014—2015年老年病科实习护生30名作为对照组,该阶段护理带教采取传统教学模式;选择2015—2016年老年病科实习护生40名作为观察组,该阶段护理带教中采取PDCA循环法.观察记录两组带教满意度,以及理论知识、操作能力、病情汇报、护理查房4个方面评分,并对比分析.结果 观察组带教满意度高于对照组(P<0.05);同时理论知识、操作能力、病情汇报、护理查房4个方面评分均高于对照组(P<0.05).结论 老年病科临床护理带教中实施PDCA循环法,不仅可以提高实习护生对带教的满意度,而且可以提高其综合能力.
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路径式教学法在临床护理带教中的应用
目的：探讨路径式教学法在临床护理带教中的应用效果。方法：以58名护理实习生为对象，随机分为两组，对照组29名采取传统带教，观察组29名采取临床路径式教学，对两组的教学效果进行评价。结果：观察组理论成绩和操作成绩分别为(92.6±2.8)分和(94.6±3.2)分，对照组的两项成绩分别为(84.2±2.4)分和(86.4±3.0)分，组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05)；观察组对本次教学的满意度100%，对照组的满意度79.31%，组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论：临床路径式教学法提高了教学质量，值得进一步借鉴推广。
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临床护理带教质量探讨
临床护理实习带教工作是医院护理工作的重要组成部分.临床实习质量的好坏直接反映了一所医院综合技术水平和管理能力的高低.近年来,我院把护生的临床实习带教工作纳入年度护理工作计划,实行层层负责制,规范临床护生实习带教管理,取得了较好的效果,现介绍如下.
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临床路径教学法在静脉留置针带教中的应用
将临床路径(CP)这一先进工作模式的理念应用于静脉留置针临床护理带教中,制订出有时间性、有计划性的带教内容,保证低年资护士及护士实习生在学习过程中能按计划中的目标内容进行学习,使她们都快速掌握留置穿剌技能和相关知识,现报告如下.
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临床护生带教中存在的问题及管理对策
临床实习是护理专业学生将所学到的理论知识与实践相结合、掌握专业技能、完成由学生到护士角色转换的过度时期,是护理教育的关键环节.临床护理教学是护理教育的重要组成部分,其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力,甚至影响护生的职业生涯规划和发展.
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论临床护理带教中的协同作用对护生综合能力的影响
随着医疗护理水平的不断提高,医院对于护理实习生的综合能力要求也越来也高.作为临床带教的主体,带教老师,实习护生之间有多种层面的关系需要重新梳理,如教与学的关系,知识与能力的关系,带教内容和形式的关系,个体与团体的关系,知识理论与实践操作的关系,带教和育人的关系.只有这些关系相互作用,相互协调(称之为协同),才能实现临床护理带教工作的顺利进行,为提高护生综合能力打下基础.
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临床护理带教改革存在的问题及对策分析
临床护理带教是帮助护生将掌握的理论知识与实践操作技能相结合,以获取进入健康保健系统与继续教育所需具备的专业与个人技能、行为及态度的一个过程.临床带教为护理教育中关键的一个环节,如何使其更好地适应社会需求与医学发展,培养合格及具备良好的护理实践能力为目前护理带教改革中讨论的重点话题.该文通过对医院的护理管理、带教教师及护生自身等方面分析临床护理带教中存在的一系列问题,并提出针对性应对策略,采取正确的教学方案,以培养出品德、才能兼具的实用人才.
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眼科临床护理带教中目标教学的应用分析
目的 分析目标教学在眼科临床护理带教中的应用效果.方法 以2014年7月—2016年4月间,该院眼科接收的43名护理学专业实习护生为参照组,以2016年7月—2018年4月间,该院眼科接收的45名护理学专业实习护生为研究组,参照组采用传统带教模式,研究组采用目标教学模式,对比两组的实习成绩.结果 通过带教培训,两组护生的技能考核评分和专业知识评分均明显提升,与带教实习前差异有统计学意义(P<0.05)研究组护生的考核评分和专业知识评分提升幅度更大,两组差异有统计学意义(P<0.05).结论 将目标教学应用于眼科临床护理带教中,能更好提升护生相关知识和技能考核项目掌握度,值得推广.
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新生儿科临床护理带教中多种教学方法的应用
目的 探析PBL教学法用于新生儿科临床护理带教中的有效性.方法 对比采用情景式带教、视频与人体模型结合、PBL教学法等多种教学法联合应用实施带教,相对于常规带教模式而言教学效果差异性.结果 观察组技能操作考核成绩、理论知识考核成绩分别为(95.28±4.65)分、(92.15±4.11)分,明显高于对照组(P<0.05);观察组的责任心、知识宽度、教学宽度、双向交流等教学效果分别为94.80%、93.50%、92.21%、92.21%,观察组的教学效果明显优于对照组(P<0.05).结论 多种教学方法联合用于新生儿科临床护理带教中可有效提高护理实习生的技能操作考核成绩、理论知识考核成绩.
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儿童医院神经内科护理带教中存在的问题及应对策略探析
临床带教是护生在学习过程的后一个环节，属于学生从学校迈向社会的非常重要的转折点。儿童医院的临床带教中，护理实习生存在的主要问题是护理专业知识欠缺、护患之间不能有效沟通、护理操作水平较低和护生法律意识淡薄，有关的法律法规知识掌握严重不足；护理带教老师存在的主要问题是护理带教态度冷淡、缺乏服务意识，带教方式落后，缺乏创新。要解决临床带教中护生和带教老师存在相关问题，就需要合理确定带教班次，严格遵守操作规程，分阶段实施护理操作训练，端正工作态度，增强沟通能力，对于可能突然发生的事件，要多做模拟演示，以提高护生的对事件的处理能力，同时，还要增强其法律观念与自我保护的能力。
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问题教学模式在苗医特色护理带教中的应用
目的 问题教学模式是一种以老师设问为出发点,以学生思考解决问题,进而达到掌握新知识的目的新式教学法.该科的苗医特色护理是传统苗医学的重要组成部分,它与苗族医学的发展息息相关,至今没有完全从中分化出来成为专业行业.苗医护理理念是一种包含着对社会、自然、医治、患者、药物、心理治疗、穴道经络、巫术等方面之朴素自然的、带有强烈民族文化特色的科学意识.而苗医护理在目前教科书中未作系统介绍,在临床护理教学中,探讨如何让苗医护理在现代护理中发挥更大的实践作用,规范教学流程,提高教学质量.方法 该研究通过在苗医特色护理临床护理实习带教中应用问题教学模式,对比与传统教学方法的区别,探讨问题教学模式应用步骤设计,解析问题教学模式的意义.结果 两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 显示问题教学模式有利于护生的苗医特色护理技能实践、思维能力、协作能力等关键能力的培养,促进了教学相长,值得在护理教学中推广应用.
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双向评价体系应用于精神科临床护理带教的效果分析
目的 探究双向评价体系应用于精神科护理带教中的教学效果,探究其应用实际意义.方法 选择2016年1—10月该院精神科护理生100名作为研究对象,按照随机分组的方式将其分为对照组和实验组,每组中各50例护士生;对照组患者采用传统带教模式;实验组患者采用双向评价带教模式进行带教,带教完成后对两组护士生的考核评价进行对比,判断两组护士生的带教成果.结果 实验组护士生理论知识以及实践操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 传统带教虽然能够在一定程度上提高护士生的知识水平和实践操作技能,但双向评价体系更加有利于精神科护士生快速掌握护理理论知识和实践操作技巧,不仅有利于提高护理生的知识水平,还能帮助教员意识到教学过程中存在的问题,从而提高教学质量.
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实施临床护理带教分级管理的效果
目的：评价实施临床护理带教分级管理的效果。方法采用分级管理来对50名护生进行临床护理带教。对实施临床护理带教分级管理前后的护生考核成绩进行对比分析。结果实施临床护理带教分级管理后，护生的考核成绩显著优于实施前，两者比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论实施临床护理带教分级管理，能规范临床带教工作，明确责任，让带教教师的能力提高，从而让带教质量得到有效提升，同时还能让护生的专业自评能力和综合能力得到有效提升。
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我院临床护理带教存在的问题与对策
我院是一所综合性教学医院,每年接受120名以上的护理实习生.一、临床护理带教中存在的问题①临床老师基础学历层次较低;②临床带教缺乏系统性、连贯性;③临床带教体制不健全,没有建立科学的临床带教评价系统,没有建立科学的信息反馈系统,没有设专业带教老师;④重医轻护的观念影响护理带教;⑤临床带教教学方法落后;⑥带教老师的选拔没有严格注重德才兼备.
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影响临床护理带教的原因及防范
临床护理带教是护理教学的重要组成部分，同时也是护生初次将理论知识与临床实践相结合的必经过程，有效提高临床护理带教质量具有重要的实践意义。本文首先分析影响临床护理带教的原因，然后探讨其防范措施，进而提高临床护理带教质量。
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关于临床护理带教教师质量保证的思考
在整体护理、循证护理等护理新思想、新理念不断涌现的同时,护理技术不断创新,这些都要求有一支具备更高水平的护理专业人才骨干队伍.而她们将是推动和培养新时代.符合现代护理模式的核心力量.在中国改革和发展纲要中明确指出:振兴民主的希望在于教育,振兴教育的根本在教师,建设一支具有良好政治业务素质的教师队伍是改革和发展的根本大计.临床护理实习质量的优劣直接关系到向利 会输送的护理人才的质量.为此为临床护理带教教师质量保证提出如下几点思考.
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PBL教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果
目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)教学法在呼吸内科临床护理带教中的应用效果.方法:将绍兴市中心医院呼吸内科于2014年9月～2015年10月接受带教的60位护理实习生随机分为对照组和观察组各30例,对照组采用呼吸内科常规教学法带教,观察组在实施呼吸内科常规教学法的基础上,对护理实习生实施PBL教学法带教管理.以两组实习生在呼吸内科实习期间护理操作不规范事件发生率、护理操作掌握情况和患者对护理服务的满意度等作为评价指标对两组护理实习生实习情况进行分析研究.结果:经过不同教学法对临床护理实习生带教管理,观察组护理实习生护理操作不规范事件发生率显著比对照组低(P＜0.05);观察组护理实习生对呼吸内科疾病的认知及日常护理常识掌握情况显著优于对照组(P＜0.05);在患者与家属对护理服务满意度方面,观察组明显高于对照组,差异有统计学意义,P＜0.05.结论:将PBL教学法应用到呼吸内科临床护理带教中,虽然很大程度的增加呼吸内科护理实习生的带教任务量,但是有利于提高呼吸内科护理实习护理知识及操作技能的能力,为护理实习生今后步人呼吸内科临床护理工作打下夯实的基础,并对患者的生命健康增添保障,提高患者对护理服务的满意度及依从性.
