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基层医院手术室实习护生的带教体会
手术室是医院重要的部门,承担着对住院手术病人和急重症外伤患者进行手术和抢救的重要职责,是充满风险和挑战的科室.因此手术室的工作不同于临床,有自身特有的模式,具备很强的专业性.护生在进入手术室实习后,如何在短时间内迅速适应手术室工作环境,熟悉手术室工作流程,不仅需要带教老师的耐心和热情,同时要注意讲究方式方法,掌握技巧.简单概括一些心得和体会,以利交流.
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浅谈临床护理教师的培养
高职护理教育是目前我国护士培养的主要模式[5].临床护理教育是护理专业教学的重要环节[1],是学生角色向护士角色持换的必要过程.临床护理教师水平的高低,对临床实习护生理论与实践的结合及将来工作能力有着直接的影响.因此,加强对临床护理教师的培养.提高临床护理教育质量是当前护理教育的一个重要问题.近几年来,我院加强对临床带教老师的培养,深爱护生的尊重和喜爱,95%以上的学生反馈表示,教师素质高,临床实习收获大,毕业学生的综合能力强,用人单位评价高,大部分学生在相关工作岗位中得到重用.
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护理临床带教的管理体会
目的:提高临床护理带教的质量,对培养护理人才有重要意义.方法:加强教学队伍组织建设,认真做好护理临床带教计划,同时加强科室带教管理,对护生进行培养和教育.结果:加强对带教老师综合素质的培养,加强科室带教管理,才能切实提高护理临床带教质量.结论规范临床护理带教管理,能提高护生综合素质.
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男护生临床实习的心理压力与带教老师应对方式
临床护理工作一直以女性为主,但随着社会发展和护理学专业发展的需要,男性也开始逐渐走上护理岗位[1].而男护生在毕业实习期间,从学校步入临床,面临着社会偏见、传统观念、专业特点等因素的影响,均存在一定的心理压力.鉴于此,笔者通过从万方、维普、清华同方、中国知网等中文数据库上进行搜索,了解国内男护生临床实习的心理压力来源与及带教老师对这现象的应对方式.阐述了心理压力的来源与带教老师帮助男护生应对的方式.本文就此相关信息进行综述.旨在使男护士或即将成为男护士的同行们树立起工作自信心及提高带教老师对男护生的教学能力,从而使更多的男护士加入临床护理行业,有利于今后的护理工作与发展.
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临床护理带教老师的护理科研
目的:针对临床护理带教老师存在的现有问题进行探讨,进一步的提升临床护理带教老师的带教效果,为临床培养更多的护理人员作为依据.方法:通过对临床护理带教老师自行制定工作状况调查表,随机选取100名临床护理带教老师进行调差问卷评估,主要通过对临床护理带教老师的临床护理知识、对带教工作的态度和带教的方法 等方面进行评分.结果:通过以上的所有的调查数据统计分析得知,临床护理带教老师的临床护理知识掌握不够完善,特别是对实习护理大纲和教学的目的方面欠缺了解.另外对带教的工作态度的满意程度也偏低.但是100名带教老师在临床护理知识、对带教工作的态度和带教的方法 等方面没有显著性的差异,P > 0.05无统计学意义.结论:临床护理带教老师的临床护理知识要进一步的提升,学校和医院要密切联系制定带教制度,提升临床护理带教老师的工作热情,进而提升临床护理带教老师的带教效果,在临床护理中具有重要的意义.
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一对一带教模式在呼吸科护理带教中的应用
护理临床教学是护理教育的重要环节,是护生将理论知识与实践相结合的必经途径.自2012年起,我院实行带教老师与和护生之间一对一带教,即师生班次相同,一位带教老师全方位对一名护生实行带教,效果满意.
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护理临床教学中存在的问题及相应对策
目的 分析护理临床教学中存在的问题及相应对策.方法 选取2016年7月至2017年5月于我院实习的172名护理系实习生及105名相应病区的护理临床带教老师为研究对象,采用本院自制调查问卷分别对实习护士与临床带教老师进行评价,观察两组的评价结果.结果 实习护士对带教老师的评价中,教学理念缺乏占13.12%,教学方法老旧占18.12%,责任感差占13.75%,法律知识传授不足占11.88%,沟通能力差占14.38%.带教老师对实习护士的评价中,专业思维差占31.73%,理论知识差占25.00%,心理应对能力差占27.88%,理论与实践结合能力差占32.69%.结论 护理临床教学中存在较多问题,需要采取培训、交流讲座及实施奖罚制度等相应的解决措施.
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手术室实习护士岗前培训体会
我院作为部队的综合性医院每年都要承担来自护理学院的本科、专科实习护士的实习工作.随着人们法律意识的增强,患者对护理工作抱有很高的期望和要求,因此如何既能满足患者的需要,又能完成实习护士的临床实践,成为了带教老师不断探索的问题.临床实习是实习护士的重要学习阶段,在临床的实习过程中实习生要理论联系实际,强化理论知识、操作的训练.近几年来,对实习生进行系统化的培训,我科制定了实习生岗前培训计划,做好实习生的岗前培训体会如下.
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临床带教护生的几点体会
护生从学校到医院,开始临床科室的学习,是从理论到实践的过渡,是对理论知识进行消化吸收并在临床学习中总结经验的重要环节及过程.作为带教老师,有着承前启后的作用,如何根据科室情况进行带教,使护生顺利完成学习任务,从而提高带教质量,现将几点体会总结如下.
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从学生角度看教学查房的问题与应对
临床医学是一门实践性很强的学科。教学查房将医学理论知识与临床实践相结合。目前医院的教学查房存在许多不足,需要医院、各科教师和学生共同做好临床实习教育工作。本文总结了教学查房不足与原因,提出提高教学查房质量的应对策略。
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做好临床护生的带教工作
临床实习阶段是每个护生走上工作岗位的必经之路,是学校与医院相互连接的桥梁。在临床实习初期,实习护生离开原来熟悉的学习与生活环境而进入陌生的工作环境,会出现不同程度的心理压力。临床实习是学校教育的深化和延伸,而临床带教是护生理论与实践相结合的纽带。护生在临床实习中是否能灵活运用所学的理论指导实践,是出色完成实习任务的关键,也是带教老师的首要任务。
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儿科护生带教体会
资料与方法严格挑选带教老师:儿科护士既是护理实践者,又是教育者,更是患儿代言者和知心者,所以要求儿科带教老师具有较高的医德修养、更强的时间观念、更高的工作效率、灵活敏捷的动作、整洁的仪表、和蔼的态度、较强的语言与非语言沟通能力以及细微敏锐的观察能力[1].
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影响护生临床实习效果的因素及对策
影响护生临床实习效果的因素医院方面的因素:①人文关怀教学氛围不够.由于临床护理工作比较繁忙,护士工作强度大,缺乏时间为教学材料做准备,使学生感受不到被重视,而情感对学习的方向起决定作用[1].②学生实习班次分工不合理.由于工作繁忙,科室护士缺编,护士长虽然安排专人带教,但带教老师必须在完成大量临床工作的同时再负责带教,有可能随时调班而安排给别的老师带教,影响了教学质量.
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提高临床带教质量及护生素质
师资培训在护生进入临床实习前,首先对带教老师的能力进行评估,部分教师虽有一定的理论知识水平,但对整体护理知识缺乏系统的正规培训,在护理查体与护理病历书写方面存在困难.为使全体教师能熟练护理程序并进行实践与教学,开设培训班,对教师进行护理查体,护理诊断,健康教育的应用辅导,了解带教教师对护理程序知识的掌握程度.
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临床带教中如何帮助护生提高观察能力
实习是护生完成学业的一个重要阶段,实习效果如何,与将来能否迅速独立工作,做一名合格的护生有显著的相关作用.目前,实习护生与带教老师双方重视打针、输液、发药等操作技能的训练,而轻视了对病情观察能力的训练.因此,带教老师必须重视对护生观察能力的训练.护士只有热爱护理工作,才会积极参加护理实践,努力提高观察力.只有热爱本职工作,才能观察出病情变化.
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肝胆外科护生临床实习阶段存在问题的分析与对策
资料与方法2006年6月~2008年3月,总计实习护生106人,参与调查92人,护理大专生55人,本科生25人,专升本12人,年龄21~24岁,平均年龄22岁.方法:护生进入肝胆外科第1天,就要求有意识的寻找自己在实习期间的问题,包括对环境、病人、老师、技术操作、实习心理,3~4 周结束时,调查每一个人,带教老师针对调查的问题分析、讨论,结合外科实习目标确定护生下一步实习计划,持续改进.
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儿科护理的实习带教
科学严谨的教学计划科学严谨的带教计划能使护生在有限时间内得到合理的学习和实践机会,使护生的职业素质和专业能力得到提高.由于儿科护理专业性较强,一般用1周左右时间让护生熟悉环境和护理程序,然后由带教老师对各项基础护理操作及儿科常用护理操作技能如:蓝光箱、婴儿培养箱、静脉输液微量泵的使用方法,小儿口服给药法,各种药量的精确计算方法及股静脉穿刺抽血法,采取"一带""二看""三放手"的带教方法.
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临床实习阶段学生自选带教老师方法的探讨
通过在临床教学中进行有益的改革尝试,探讨实习阶段学生自选带教老师的方法和效果.临床实习阶段在一定条件下允许学生自己选择带教老师,体现了对学生个性及情感的理解与尊重,能够创造有利于学生学习、实践的良好环境,从而进一步提高学习效果.
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临床护生带教体会
临床实习是护生在校教育的继续深造和培训,是理论结合于实践的机会,是护生由学校走向社会的第一步,她们热情、好奇、天真、单纯,却又有免不了的胆怯和紧张.带教老师的言行、形象、工作态度、职业素质将给学生造成不可低估的影响,作为带教老师应热情接待,严格要求,充分信任和鼓励.因此要带好护生必须做到以下几点.
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如何做好手术室护生的带教工作
护生实习的过程是理论和实践相结合,由知识向能力转化的过程,是学校教育的深化和延续.手术室工作专科性强,无菌程度要求高,术式变化快,器械更新快,面对多科学、多层次手术医生,因此、带教工作较临床科室困难得多.那么,如何使护生操作技能与临床紧密结合,在短时间内适应手术室护理工作,培养出优秀合格的护士,带教老师占有主导地位.