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小小暗示作用大
我的左眉里面有一颗小黑痣,小时候我奶奶说这叫“喜鹊登梅(眉)”,这样的女孩子聪明,而且是富贵命.现在想来这明显是带迷信色彩的,我奶奶当然也不懂什么心理暗示教学法.但是我一直认为,正是奶奶的这句话,给了我很好的心理暗示——我是聪明的,并且我的人生也会一帆风顺.每当我遇到困难沮丧的时候,就会告诉自己:“我这么聪明,还有什么能难倒我?我的人生是顺利的,任何困难不过是小波折罢了.”小小的心理暗示,竟然有非同凡响的大作用.
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8000所英国小学将引进中国数学教学法
在英格兰地区,将有大约8000所小学在数学课堂上采用“中国模式”,这一数字占英格兰小学总数的将近一半.为了确保“中国模式”的普及成功,英国教育部决定在未来4年内,投入4100万英镑,用于购买教科书及相关培训的开支.英国教育部日前宣布,根据数学教学改革计划,英格兰半数小学将采用亚洲的传统数学教学方法.对此,英国教育部负责学校改革的国务大臣尼克·吉布称,这种数学教学方法应该成为英国学校的固定标准.吉布说,他将在数学教育顾问委员会会议上发表讲话,宣布向数千所小学提供支持和培训,以改用上海的数学教学法.同时,政府将斥巨资用于提供教科书和培训教师.
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PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中的实践研究
目的:研究PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中的实践效果.方法:本次选择对象为护理专业学生,时间在2017年12月直至2018年8月之间,根据电脑随机分配的原则将100例护理专业学生分为两组,其中包括对照组和观察组,分别行传统教学;PBL结合CBS教学法,对比其两组教学效果、教学满意度.结果:观察组护理专业学生教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护理专业学生教学满意度96.00％,与对照组相比较高,差异有统计学意义,P＜0.05.结论:PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中具有较高的应用价值,能够显著提高教学效果,值得研究.
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PBL在焙烤食品加工技术中的应用
PBL(problem—base learning)教学法是以问题为导向，它始创于医学教育，因其在学生动手能力培养效果上具有突出的优势而被推广到了其他教育领域中。PBL教学法以学生为中心，培养学生自学能力，提高学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学方法。该教学模式的目的在于改变传统的以教师为主导的教学模式，采用以学生的主体的教学模式，通过学生在不同工作岗位上生产中可能发生的实际问题为导向，激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力。
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循环系统疾病教学方法的探讨
目的：探讨循环系统疾病教学方法中典型病例教学法的应用效果。方法选择我院2013级临床医学生180人，随机分为观察组与对照组，每组90例，均采用循环系统疾病教学法。对照组采用传统教学法，观察组采用典型病例教学法，观察对比两组学生的考试成绩和满意度，比较两组教学的效果。结果观察组学生期末考试平均分数为（88.2±5.7）分，对照组学生期末考试平均分数为（79.6±4.6）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.01）；观察组学生对教学的满意度为（94.1±5.2）分，对照组学生对教学的满意度为（88.5±5.4）分，观察组明显高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0．01）。结论典型病例教学法用于循环系统疾病教学中能显著提升学生学习成绩，对于提高教学质量有重要意义。
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微课结合PBL法在呼吸内科临床实习教学中的应用效果
传统教学模式已很难满足教育信息化的发展需求,为解决这一难题,本文提出了将微课与PBL相结合的方法.微课结合以问题为导向的教学方法(PBL)利用课堂和网络为医学生提供学习交流平台,提高解决临床实践问题的能力,激发学生自主学习的兴趣,从而提升学生的整体学习能力,同时也促进教师教学水平的提高.本研究探讨了在呼吸内科临床实习教学中开展微课结合PBL教学法的特点及效果,为进一步优化呼吸内科教学改革提供新思路.
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CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用
目的 探讨CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中的应用效果.方法 在科室护士层级培训中应用CBL结合PBL教学法对颅咽管瘤、垂体瘤及胶质瘤3种专科疾病进行培训,其他专科疾病采用传统教学法进行培训,通过自行设计的调查问卷对培训效果进行评价.结果 调查结果 显示CBL结合PBL教学法有助于增强专科知识的掌握程度、提高学习兴趣、提高自学能力、团队合作能力、临床思维能力,增强培训总体效果.教学效果优于传统教学法(P<0.05).结论 CBL结合PBL教学法在神经外科护士层级培训中效果良好,值得推广.
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以药剂学应用为导向的"药用高分子材料学"的教学思考
为提升药用高分子材料学的教学效果、提高传统课堂的记忆、理解认知活动到分析、应用的认知层次,提出以药剂学应用为导向的药用高分子材料学的教学思考.为此在高分子的基础理论部分重点讲授结构与性质联系、在高分子个论部分以药物制剂配方作为着眼点,采用从配方中来、到配方中去的方法讲授,后以"药物制剂应用辅料的选择"等为题目进行小组汇报考核,使学生更加深入地熟悉各种材料知识,从而为药剂学的学习打下更好的基础.
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分层教学法在结核病培训工作中的应用
分层教学法的目的是使教师和学生在花费少的时间和精力的情况下获得好的教学效果［1］，此教学方法在我国古代已有，称之为“因材施教”、“量体裁衣”，前苏联著名教育家巴班斯基称之为“教学优化理论”。中国是全球22个结核病高负担国家之一，2010年第五次全国结核病流行病学抽样调查结果显示，我国全人群活动性肺结核患病率为392／10万，估算我国现有活动性肺结核患者总数为523万［2］，结核病防治任务繁重；在我国结核病诊断、治疗、预防、管理职责分布于疾病预防控制系统、结核病专科医院、综合医院、及社区卫生服务机构［3］，需要接受结核病教育培训的人员队伍庞大，人员类别复杂，不同人群有不同的侧重点，在结核病培训教学中适合采用分层教学法，针对不同类别人员的背景特点和职能，设计课程内容及讲课方式，使学员能够在有限的时间内掌握培训重点。
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不同教学法应用于护理实践教学的Meta分析
目的:采用Meta分析法评估不同教学方法应用于护理实践教学的影响效果.方法:在知网、万方、EMbase、PubMed等数据库搜集有关教学法应用于护理教学实践的随机对照试验(RCT),检索时间范围为2014年1月-2017年1月,对检索到的文献进行提取、筛选、质量评价后进行Meta分析,评价不同教学方法对护理实践教学的影响.结果:共纳入合格的文献20篇,应用Meta法对其进行分析,结果显示,相较于传统教学法,情景教学法、循证护理教学法、TBL教学法、PBL教学法均具有一定的优势(P＜0.05).基于累积排序概率结果显示其中循证护理教学法、PBL教学法的SUCRA值更高,提示这2种教学法取得的护理教学效果更优.结论:经过Meta分析,PBL教学法、循证护理教学法应用于护理实践教学的效果优于其他教学方法.
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角色扮演教学法在社区健康教育中的应用价值探究
目的:进行角色扮演教学法在社区健康教育中的应用价值探究.方法:选取某社区医务人员共58名,通过随机数字表法分为观察组和对照组各29名,观察组行角色扮演教学法进行教学,对照组行传统教学法教学,自2015年6月至2017年6月对两组医务人员知识层面、技术层面分别进行评价,比较教学结果差异.结果:行课前两组学员知识、技术层面基础测评结果无明显差异,不具有统计学意义(P>0.05);行课后两组学员结课后测评结果显示,知识层面的基础问答项平均分无明显差异,不具有统计学意义(P>0.05),其余各观察项平均分均高于对照组的,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:角色扮演在社区健康教育中的应用可提高宣讲人员讲课能力,满足居民需求,值得推广应用.
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CBL教学法在甲状腺外科见习中的应用研究
传统的医学教育模式是以授课为基础的教学,忽视了学生的主动性、趣味性,学生始终处于被动地位,对知识的运用能力差,缺乏横向思维.CBL教学法(Case-Based Learning,CBL)是基于以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)发展而来的全新教学模式,已有学者广泛应用于妇科[1]、儿科[2]、心血管疾病[3]及内分泌疾病[4]的临床实习带教中.
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临床路径联合小组讨论教学法在心内科临床教学中的应用
目的:探讨临床路径联合小组讨论教学法在心内科临床教学中的应用效果.方法:选取心血管内科实习学生120例,随机分为路径联合小组讨论教学组(试验组)及传统教学组(对照组)各60例.结果:试验组学生各项成绩均高于对照组(P<0.05);试验组学生对教学效果的评价高于对照组.结论:临床路径联合小组讨论教学法在心内科临床教学中具有良好的效果,有利于规范学生的临床思路及思维,培养学生的团体合作能力.
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多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中的应用研究
目的:探讨多媒体课件辅助PDG教学法在妇科理论教学中的应用效果.方法:收集妇科实习学生71例,随机分成试验组35例和对照组36例.对照组以板书、挂图为主要教学方法,试验组采取多媒体课件辅助PDG教学法进行带教.结果:应用多媒体课件辅助PDG教学法,学生认可率>90.0%.结论:多媒体课件辅助PDG教学法在妇科见习教学中可以明显提高学生的理论水平和操作水平,得到广大见习生的认可.
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创新思维教学在医学影像学本科生教学上的应用
医学影像学发展迅速,需要培养高素质医学影像学人才;传统的医学影像学教学模式普遍存在只重视传统理论知识,创新思维能力较弱等问题;不断改进教学方法,提高教学质量是人才培养的重要要求,创新思维教学在医学影像学本科生教学中的应用能激发学生的学习动力,提高医学影像疾病的分析、诊断能力.
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临床路径教学法在静脉留置针带教中的应用
将临床路径(CP)这一先进工作模式的理念应用于静脉留置针临床护理带教中,制订出有时间性、有计划性的带教内容,保证低年资护士及护士实习生在学习过程中能按计划中的目标内容进行学习,使她们都快速掌握留置穿剌技能和相关知识,现报告如下.
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浅谈如何激发学生药理学学习兴趣
药理学是医学教育的一门主干课程,其内容丰富繁杂、抽象难懂.灵活运用多媒体、歌诀、分组讨论、临床病例、实验教学等教学方法,可充分调动学生学习积极性和主动性,明显提高教学质量.
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新形势下手术室护生带教存在的问题与对策研究
随着医疗改革的进行，社会对手术室护生带教也提出了更高的要求，但是其中还存在着一些问题，文章对此进行了分析和总结，主要包括教师没有足够带教时间、能力参差不齐、教学方式不恰当，以及学生心理压力大、缺乏主动性、实践能力差等，并针对这些提出了解决对策，例如教学方法多元化、带教老师固定化和安全教育的加强化等。
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联合教学方法在康复工程教学中的应用
目的 研究CBL教学法联合TBL教学法在康复工程教学工作中应用效果.方法 随机将2014级60名康复学专业学生分成两组,试验组和对照组各30名,试验组采用联合教学法,对照组采用传统教学法.两组学生在授课结束后进行调查问卷和理论与实践考核,并统计分析两组学生成绩.结果 试验组学生基础理论考核、临床思维能力、临床操作技能考核方面成绩优于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).同时试验组学生对学习兴趣、学习主动性、团队协作、表达能力、临床思维和实践能力的满意度均高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).结论 联合教学法对于康复专业教学具有极大的帮助,可提高学生理论成绩、临床思维和实践操作技能.
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浅析CBL联合多媒体教学法在医学影像学实习中的运用
该文针对医学影像学传统实习教学模式中的弊端,论述了CBL联合多媒体教学法在该专业实习中的优势和效果.为相应的临床带教工作提供参考.
