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PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中的实践研究
目的:研究PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中的实践效果.方法:本次选择对象为护理专业学生,时间在2017年12月直至2018年8月之间,根据电脑随机分配的原则将100例护理专业学生分为两组,其中包括对照组和观察组,分别行传统教学;PBL结合CBS教学法,对比其两组教学效果、教学满意度.结果:观察组护理专业学生教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).观察组护理专业学生教学满意度96.00％,与对照组相比较高,差异有统计学意义,P＜0.05.结论:PBL结合CBS教学法在临床营养学教学中具有较高的应用价值,能够显著提高教学效果,值得研究.
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基于BB平台的CBS和PBL整合教学模式在中西医营养学中的应用
利用BB平台促进PBL和CBS相结合的教学模式在中西医营养学课程的应用,即在BB网络教学平台下,以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向开展教学行为,借以培养学生通过病例讨论、问题剖析和资料查阅等多种方式自主分析解决实际问题的能力.教学实践证明,该整合教学模式教学效果良好,对提高学生综合素质,满足社会对中西医营养学专业人才的需要有积极显著的作用.
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CBS教学法在医学微生物学教学中的应用效果分析
为了推进教学改革,提高教学效果,以本校本科临床专业学生为研究对象,在医学微生物学教学中应用CBS教学法,通过问卷调查和理论考试两种方法评价其教学效果.结果表明CBS教学法可有效激发学生的学习兴趣,加强师生合作与交流,进而显著提高学习成绩,提高了学生的综合素质,得到学生的高度认可.
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以病例为引导的教学模式在临床护理实习教学中的应用与思考
目的研究临床护理教学模式,提高临床教学质量.方法以本校97年级87名护生为对照组,实施以操作为主的学徒式的临床实习教学;98年级94名护生为实验组,实施以病例为引导的教学(CBS)模式.两组毕业考试成绩均分通过u检验进行统计学处理.结果 CBS明显优于对照组的教学法(P<0.001),学生愿意接受CBS.结论 CBS调动了学生的学习积极性,培养了学生的临床思维,提高了学生的综合能力,在临床护理教学中有其借鉴价值.
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基于PBL案例讨论式教学在救援生化教学中的应用
根据救援专业特点和教学内容选择既往救援过程中常见案例，激发学员创新学习的潜能，帮助学生掌握课程内容，建立宽厚的知识基础，发展自主学习的技能，引导学生独立思考，培养综合解决问题的能力。本文通过基于问题式导学、基于案例式课堂讨论、知识点总结精讲、结合基础认知水平和自主探究能力测试，唤醒学生的主体感悟，拓展学生的思维，完善创新教育理念下多元教学模式在救援专业生物化学教学的应用。
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CBS对红色毛癣菌的抗菌及协同增效作用研究
目的:研究荧光增白剂CBS (flourescent brightener CBS,CBS)对红色毛癣菌的抗菌作用,以及联合使用酮康唑和特比萘芬的增效作用.方法:采用滤纸片扩散法,探究CBS对红色毛癣菌的单一抗菌作用;采用MTT法探究CBS联合酮康唑、特比萘芬对红色毛癣菌的协同抗菌作用;然后采用均匀设计方法结合SPSS软件建立模拟方程,并通过验证试验确定优配方;用豚鼠构建红色毛癣菌感染的动物模型,评价优配方的实际药用效果.结果:酮康唑、特比萘芬联合CBS均对其存在协同作用.均匀设计得到优配方是CBS浓度为1.861 mg·mL-1,酮康唑浓度为1.5 μg·mL-1,特比萘芬浓度为0.175μg·mL-1,SDS浓度为0.077 4 mg· mL-,氮酮浓度为6 mg·mL-1时,理论大抑制率为75.34％.进行动物试验表明联合药物比单一药物平均缩短了6d的治疗时间.结论:CBS对红色毛癣菌有抗菌作用,联合酮康唑和特比萘芬对红色毛癣菌具有协同增效作用.
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CBS教学模式在外科护理见习中的实践
目的 探讨以病例为中心的教学模式CBS(Case Based Study)在外科护理见习中的应用.方法 以外科护理理论课内容为依据,根据见习大纲要求,拟订出教学病例,在见习中运用CBS教学.结果 CBS教学调动了护生的主观能动性、提高了护生临床思维能力和自学能力,实现了教学相长.结论 CBS教学在外科护理见习中取得不错的效果,值得推广.
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PBL与CBS相结合在遗传学教学中的应用
目的 探讨PBL结合CBS教学法在医学遗传学教学中应用的可行性及教学效果.方法 在医学遗传学教学中,将本校2007级临床一班设为对照组,采用传统的讲授教学法,将2007级临床二班设为实验组,进行PBL结合CBS教学法的尝试.结果 期末考试结果显示,实验组的平均成绩显著高于对照组(P<0.01).调查问卷结果显示,多数学生认为PBL结合CBS教学法能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养良好的医学思维方式.结论 PBL结合CBS教学法对提高遗传学的教学质量和提高学生的综合素质具有积极意义.
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案例教学模式在临床药物治疗学教学中的应用
案例教学模式,也称为CBS教学法(case based study,CBS),20世纪80年代开始出现于教学实践中,随后在西方国家广泛应用于医学、法律、金融及环境等学科的教育、教学.CBS实践中以案例为引导,启发学生围绕案例研究、讨论并回答一系列问题,促进学生理解所提问题的实际意义,从而达到更好的教学效果.具体操作时将学生分成若干小组,整个教学过程中主要由学生自己去寻找解决方案.CBS教学法使得理论知识更具相关性、系统性,可促进学生更积极、主动地学习该课程的基础知识和理论[1].
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CBS联合PBL教学法在临床医学专业免疫学教学中的应用
CBS联合PBL的免疫学教方法是一种以学生为主体、以案例为引导、以问题为本的综合教学方法.该教学法应用于临床医学专业的免疫学教学,不仅能够调动学生学习的自主性,提高综合能力,还有利于培养临床思维.在教学实践中应注重高水平教师队伍的建设,采用小班授课,并坚持与传统教学相结合,充分利用多媒体等教学手段不断完善和提高教学效果.
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PBL联合CBS教学法在临床血液学检验技术教学中的应用
临床血液学检验技术是一门与基础理论及临床实践密切结合的课程,在教学中引人基于问题的学习(PBL)教学方法联合病例导人式(CBS)教学方法,能调动学生的积极性和主动性,提高学生综合分析能力,培养学生的临床思维.为了达到更好的教学效果,在教学中应注重教师教学水平的提高,充分发挥发挥网络平台的作用,并与传统教学相结合,采用小班授课.PBL联合CBS教学模式在提高学生学习效果的同时,促进了教师教学能力与水平的提升,值得推广应用.
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CBS结合PBL在重症监护病房血液净化治疗教学中的应用分析
目的 分析案例教学法(CBS)与以问题为基础的学习教学法(PBL)在重症监护病房(ICU)血液净化治疗教学中的应用效果.方法选择我院医生60例,对其给予CBS+PBL教学方式,并在完成学习后进行调查问卷,对课堂效果与教学效果进行分析评价.结果58例进修医生认为该类教学方式有利于调节课堂气氛,认为有利于加深对理论知识的理解,利于提高临床操作与解决问题的能力.结论在ICU血液净化治疗中采取CBS联合PBL的方式,有利于调节课堂气氛,提高教学效果.
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PBL结合CBS在心电图临床教学中的应用
心电图的临床教学一直是教学中的难点。针对传统讲授法的不足，增加PBL与CBS相结合的教学模式，同时分析该模式在心电图教学中存在的问题。结果表明，PBL与CBS相结合的教学模式有助于提高心电图学的临床教学质量，更适用于技能性和实践性比较强的教学内容。
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PBL结合CBS教学模式在妇产科临床见习课中的应用体会
目的 探讨基于问题学习(PBL)结合基于病例学习(CBS)教学模式在妇产科临床见习课中的教学效果.方法 将徐州医学院2014年四年级的4个班(162名学生)随机分为两组(每组两个班),实验组采用PBL+CBS授课模式,对照组采用常规查房式授课模式,课后进行考试,考试成绩用t-test进行统计学分析.结果 PBL+CBS授课组的考试成绩平均为87.01分,对照组为75.89分,经比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL结合CBS教学模式着重培养学生独立思考以及自学创新的能力,以临床常见病例为主题,设置临床问题,激发了学习的兴趣,使学生对妇产科疾病有了快速的、直观的、立体的认识,教学效果明显优于常规查房式教学,值得推广.
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单纯收缩期高血压患者MTHFR、CBS基因多态性及代谢相关因子研究
Objective:To study the relationship between isolated systolic hypertenson and MTHFR,CBS the keys enzyme of homocysteine metabolism,gene polymorphisms,related variation of homocysteine level,their metabolic factors,so as to screen the predisposing gene and intermediate phenotype of ISH.Methods:From Tianjin hypertension prevention and cure area selected by examinations to get 55 examples,matched control 46 example,apply the molecular biology method to detect MTHFR C677,CBS G919,T833,C341 different site gene polymorphisms,and measurese the concentration of Hcy,folic acid,vitamin B12 and B6 at the same time,then proceed the relativity analysis.Results:The genotype frequency of ISH group is different from that of control group(P＜0.05).The higher frequency of T allele of MTHFR is 69.1%,observed in ISH group(P＜0.01); and the mutation allelt frequency of CBS is 15.2%,different from matched control.The Hcy levels of ISH group(17.7±8.5μmol s/l)are higher than those of matched control(10.65±3.1μmol s/l,P＜0.05).But the concentration of folic acid,vitamin B12 and B6 are lower compared to the controlled(P＜0.05).There are more hyperhomocysteinemia patients in ISH group(P＜0.05). Plasma homocyeteine play apernicious role in ISH pathogeine and folic acid may have negative effect on ISH.Conclusion:Mutation of MTHFR or CBS can both cause the elevation of plasma homocysteine so as to boost the onset of ISH.Then we can draw the conclusion that MTHFR and CBS genes may be the predisposing gene of ISH,Hcy my be the improtant intermiediate phenotype.Reasonable complementation of folic acid,vitamin B6,vitaminB12 can lower the plasma Hcy level,and defer ISH occurrence and progress.
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硫化氢通过KATP/PKC/ERK/Hsp90途径保护缺氧神经元
近来有关硫化氢为一种脑细胞内信使的报道越来越多,现已公认硫化氧是一种重要的神经调节物质.脑内硫化氢的含量相对较高(50～160 μmol/L),内源性硫化氢在脑内主要由胱硫醚-β-合成酶(cystathionine-β-synthase,CBS)合成.
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CBS教学法在门诊输液室教学中的应用
CBS(Case Based Study)教学法是一种新的教学方法,它以学生为中心,通过实际病例引导,启发参与者围绕病例学习、研究、探讨,自己提出问题并解决问题.CBS教学法使理论知识更具相关性、系统性,可以更有效地促进学生积极、主动地学习相关基础知识和理论[1].下面就CBS教学法在我院门诊输液室的应用报告如下.
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对PBL结合CBS教学模式在临床营养教学中的研究
临床营养学具有理论性和实践性并重的特点，教学过程中以问题为基础的学习结合以临床病例为先导的教学模式，采用临床典型实例、病案假设，激发学生的求知欲，使学生在有限的教学空间接触“临床病人”，增加了理论讲解的真实感，拓宽了学生的思路。本文对 PBL结合 CBS教学模式的意义与具体实施进行研究，为更专业性、实用性的临床营养教学提供参考。
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PBL与CBS相结合的模式在《健康评估》症状学教学中的应用
为探索适应现代教育理念的<健康评佑>症状学的教学方法,提高教学效果,对PBL与CBS相结合的模式在护理本科生教学中的应用进行了研究,详述了教学的实施步骤,分析了教学效果,指出PBL与CBS相结合的模式,有利于促进学生学习动机的形成,有利于培养评判性思维和质疑精神,有利于提高学生的综合能力.
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针药结合治疗对大鼠脊髓损伤后GAP-43 mRNA和BDNFmRNA表达的影响
目的:探讨电针治疗脊髓损伤的作用机理.方法:以Wistar大鼠为研究对象,将其分为对照组、电针治疗组(简称电针组)、针灸加中药治疗组(简称针药组)及假手术组.采用改良的Allen′s撞击法致大鼠T10脊髓损伤,用CBS联合运动评分判定大鼠脊髓损伤后运动、感觉功能的恢复情况,并应用原位杂交方法观察脊髓损伤后1、3、7、14天GAP-43mRNA和BDNFmRNA的表达变化.结果:针药组和电针组CBS评分明显高于对照组(P<0.05);14天时针药组明显高于电针组(P<0.05);而3、7、14天时两治疗组GAP-43mRNA和BDNFmRNA的表达呈逐渐增高趋势且明显高于对照组(P<0.05).14天时针药组表达明显高于电针组,差别具有统计学意义(P<0.05).结论:针灸结合中药治疗能促进大鼠脊髓损伤后运动、感觉功能的恢复,并通过对神经生长因子的表达干预促进脊髓神经的再生及修复.
