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生理学以问题为基础的案例教学模式的应用
生理学作为一门医学基础课程,是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,对基础与临床的衔接具有重要作用.生理学教学模式的选择对生理学教学质量有较大影响,通过对传统教学模式、启发教学模式、以问题为基础的教学模式、案例教学模式、案例教学模式的分析总结,指出以问题为基础的案例教学模式是适应信息爆炸时代和培养医学生积极思维、主动获取知识的有效的方法之一.
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案例教学模式在临床药物治疗学教学中的应用
案例教学模式,也称为CBS教学法(case based study,CBS),20世纪80年代开始出现于教学实践中,随后在西方国家广泛应用于医学、法律、金融及环境等学科的教育、教学.CBS实践中以案例为引导,启发学生围绕案例研究、讨论并回答一系列问题,促进学生理解所提问题的实际意义,从而达到更好的教学效果.具体操作时将学生分成若干小组,整个教学过程中主要由学生自己去寻找解决方案.CBS教学法使得理论知识更具相关性、系统性,可促进学生更积极、主动地学习该课程的基础知识和理论[1].
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全科医学教学中案例教学模式的应用探讨
案例教学法是教学方法改革的方向之一，经过深入研究制定的案例教学法，有益于全科医学的学员整体医学统一疾病学体系的构建，有利于全科医学培养目标的实现，是适合该专业教学实际的一种教学方法。
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基于案例教学模式编写《外科护理》导学案及其应用
[目的]探讨基于案例教学模式编写《外科护理》导学案及其在护理教学中的应用效果.[方法]选取2013级两个班学生为研究对象,研究组采取导学案教学,对照组采取传统案例教学,采用问卷调查袁对两组学生理论成绩、教学方法进行评价.[结果]研究组学生理论考核及对教学方法评价优于对照组.[结论]基于案例导学案的设计与应用有利于学生综合能力的培养.
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案例教学模式与传统教学模式应用于血液系统疾病教学的效果研究
目的：比较案例教学模式和传统教学模式用于血液系统疾病教学的效果。方法：将在血液内科见习的医学生分为案例教学模式组和传统教学模式组，分别应用案例教学模式与传统教学模式进行临床见习教学，用试卷考核及问卷调查评估两组教学效果。结果：案例教学模式组考核平均得分92.00±2.91分，传统教学模式组平均得分83.80±3.84分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），案例教学模式组考核结果优于传统教学模式组。案例教学模式组问卷调查平均得分7.07±0.87分，传统教学模式组得分4.20±0.93分，两组比较差异有统计学意义（P<0.05），案例教学模式组的学生认同度高于传统教学模式组。结论：运用案例教学模式能够显著提高血液系统疾病的教学效果。
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案例教学模式在外科护理教学中的应用
目的：探讨案例教学模式在外科护理教学中的应用效果。方法：选择某校2012级高护1班学生60名，设为观察组，选取同级高护2班60名学生为对照组，观察组采用案例教学模式，对照组采用传统教学模式，向两组考生发放测试考卷和调查问卷，比较两组考生的卷面成绩以对教学的评价。结果：（1）观察组的平均成绩为87±7.4分，对照组的平均成绩为74±13.2分，组间差异具统计学意义（P＜0.05）；（2）观察组学生认为案例教学模式能有效激发学习兴趣、促进记忆、提高学习效率，增强综合能力，与对照组学生相比差异具统计学意义（P＜0.05）。结论：在外科护理教学中应用案例教学法能有效提高教学效果，增强学生综合能力，值得推广应用。
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案例教学在德育教学中的应用
案例教学模式,指在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容,以案例分析、讨论为中心的教学方法;案例教学主要采取"渗透"的方式,有事半功倍的教学效果;本文着重讨论案例教学模式在德育教学中的作用、设计原则及方案实施.
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医学遗传学教学如何给力新型医学人才培养
医学遗传学是医学与遗传学相互渗透、相互结合的学科，是现代医学的重要组成部分。随着传染病得到基本控制，遗传病的发病率相对增加并已经成为影响人类健康和生活质量的重要疾病。因此，医学遗传学教师要尽可能创造各种条件培养学生的临床技能，使学生形成会诊断、会分析、会解决遗传性疾病的临床工作能力。
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案例教学模式在消化内科临床护理带教中的应用
目的探讨案例教学模式在消化内科临床护理带教中的应用效果。方法选择内科实习的48名学生为研究对象，将其随机分为以传统教学为主的对照组和案例教学模式的实验组，通过理论考核和师生互评调查来评价教学效果。结果实习期满，实验组护生护理理论考试成绩、临床实践能力均高于对照组，师生关系、给予带教老师的评价好于对照组。结论应用案例带教模式，可提高护生理论知识和操作能力；师生交往增多，师生关系的满意度得到提高；在提高护生的综合素质的同时提高了临床护理教学质量。
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以PBL为导向的案例教学模式在五官科学教学中的应用
五官科学是一门临床专业课程,实践性很强,而传统的教学方法为单一的课堂讲授,教师"满堂灌",学生被动接受,导致学生缺乏学习的积极性和主动性,收效甚微.如何改进五官科学教学方法,提高教学质量,是亟待解决的重要问题.以PBL为导向的案例教学模式,贯穿PBL教学思想,吸取PBL教学法的精华,以案例教学模式为载体,以学生为主体,以问题为中心,在教师指导下,以学生主动学习为主,把问题设置到具体案例中,学生通过对案例中具体问题的分析和总结,带着问题去思考和学习,激发了学习的主动性,培养了自学能力、独立思考能力及创新意识,改变了传统教学中学生被动接受,缺乏兴趣,学习效率不高的局面[1,2].
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案例教学模式在生理学教学中的研究与实践
现代医学教育充分利用现有条件,加强对医学院校本科生综合分析能力的训练和培养十分重要.近年来,我校生理教研室在生理学教学中采用案例教学模式,从精选案例、提出问题、自学探究、分析讨论、总结升华5方面对学生进行完整的综合分析能力训练.
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案例教学模式在消化内科临床护理带教中的应用
目的:对案例教学模式在消化内科临床护理教学中的应用效果进行探讨.方法:将2014年8月至2016年8月在我院消化内科实习的80名专业护生随机分为实验组和对照组,每组40名.实验组采用案例教学模式教学,对照组采用常规性教学.实习结束后对两组护生理论考试成绩和床边综合能力进行考核.结果:实验组护生理论考试成绩和床边综合能力均明显优于对照组(P<0.01).结论:应用案例教学模式,可提高护生理论知识和操作能力;激发了护生学习的主动性,在提高护生的综合素质的同时提高了临床护理教学质量.
