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临床护理骨干参与护理实践教学的效果评价
目的 了解临床护理骨干参与护理实践教学的教学效果.方法 随机选取2010级大专学生126名为实验组,护理实践教学由护理专业教师与临床护理骨干共同完成,另外随机选取2009级大专学生128名学生为对照组,护理实践教学由护理专业教师独自完成.实习六个月后,对两组进行问卷调查了解护生的护理实践能力,对结果进行统计分析.结果 实验组的护理实践能力高于对照组,差异有统计学意义.结论 临床护理骨干参与护理实践教学可以提高护生的护理实践能力.
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不同教学法应用于护理实践教学的Meta分析
目的:采用Meta分析法评估不同教学方法应用于护理实践教学的影响效果.方法:在知网、万方、EMbase、PubMed等数据库搜集有关教学法应用于护理教学实践的随机对照试验(RCT),检索时间范围为2014年1月-2017年1月,对检索到的文献进行提取、筛选、质量评价后进行Meta分析,评价不同教学方法对护理实践教学的影响.结果:共纳入合格的文献20篇,应用Meta法对其进行分析,结果显示,相较于传统教学法,情景教学法、循证护理教学法、TBL教学法、PBL教学法均具有一定的优势(P＜0.05).基于累积排序概率结果显示其中循证护理教学法、PBL教学法的SUCRA值更高,提示这2种教学法取得的护理教学效果更优.结论:经过Meta分析,PBL教学法、循证护理教学法应用于护理实践教学的效果优于其他教学方法.
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护理综合实训课程的实践教学效果研究
为了培养护理学科和临床护理工作发展需要的人才,对高职护理专业实践教学进行深化改革:突出教学与临床岗位任务紧密衔接,通过设计案例,分析开展情景教学,缩短适应临床实践的时间,将各学科的教学加以综合,巩固基础理论知识,将思想整合为一体,加强操作实践训练,重点突出技能实训.加强学生职业素质和职业能力的培养,以实现培养高端技能型护理人才的目标,进而构建护理职业教育的实践体系,实现护理专业的社会价值.
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临床路径教学法在护理实践教学中的应用分析
目的 探讨临床路径教学法在护理实践教学中应用分析.方法 选取该院护理专业实习生24名,随机分为对照组和研究组,对照组采用传统带教法进行临床实践教学,观察组采用临床路径教学法进行临床实践教学,比较观察两组的实习效果.结果 对照组采用传统教学法后,实践教学评估的合格率为75.00%;观察组采用临床路径教学法后,实践教学评估的合格率为91.67%,经统计学处理差异有统计学意义(P<0.05).结论 对护理专业实习生开展临床实践教学,采用临床路径的教学方法,不仅可以加强临床护理知识的学习与巩固,而且可以接触广泛的临床实际病例,有助于累积临床护理的经验,有利于护理专业学生更快适应及胜任临床护理工作,值得临床推广.
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路径化教学在ICU新护士护理实践教学中的应用
目的:探讨路径化教学在ICU新护士护理实践教学中的应用效果.方法:对2015年在医院ICU工作的80名新护士的资料进行分析,根据教学方法的不同分为路径化教学的观察组和传统教学的对照组,每组40人.对两组护士的理论知识、操作技能、护理实践能力考核成绩、教学方法评价和满意度进行分析.结果:观察组的理论知识、操作技能、护理实践能力考核成绩均显著高于对照组(P＜0.05).观察组对临床实践能力、工作统筹能力、应急能力、学习兴趣、教学方法的评价均显著高于对照组(P＜0.05).观察组对教学方法的满意度为90.00％,显著高于对照组的77.50％ (P＜0.05).结论:路径化教学用于ICU新护士护理实践教学,优于传统教学.
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融合中医人文特色的护生实践教学课程体系的构建
目的 探索有效提高护生中医人文素质的实践教学课程体系.方法 将学生在校期间分为3个阶段,针对每个阶段特点,制定护理实践和中医人文培养目标,建立融合中医人文特色的护生实践教学课程体系.结果 融合中医人文特色的护生实践教学课程体系能提高课堂教学质量和总体的教学效果,提高学生专业能力和中医人文教育素质,有利于促进校内护理实践教学与临床紧密结合.结论 融合中医人文特色的护生实践教学课程体系是提升护生人文素质培养的有效措施.
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"三段式"护理实践教学模式的创新与实践
目的 通过"三段式"护理实践教学模式的创新,在强化护生专业技能训练的同时加强护生评判性思维能力及创新能力的培养.方法 以校内实验室、综合性护理实训中心和实习医院为平台,以护理基本技能训练为载体,引导护生在掌握操作技能的同时,注重对"问题"的分析与评判.结果 护生在专业技能得到有效训练的同时,学会了对"存在问题"的分析与评判,强化了护生专业理论知识的应用和评判性思维与创新能力的培养.结论 "三段式"护理实践教学模式提高了护生的综合素质和处理临床复杂问题的能力.
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现代职业教育转型背景下护理专业实践教学体系的发展
国家教育部出台的《关于加强现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)等文件及教育部鲁昕副部长关于现代职业教育的讲话，集中凸显建设现代职业教育体系和培养高素质技能型人才，通过对国民经济和人才就业的细致分析，明确提出中国职业教育向现代职业教育的战略转型，通过现代职业教育体系建设来解决中国教育结构调整和改革问题，战略转型包括建立以就业为导向的现代职业教育体系、建立系统化的技术技能型人才培养体系、产教融合，校企合作贯穿体系、建立内外开放的人才培养立交桥、充分发挥市场导向作用。在此背景下，护理职业教育必将面临深刻的变革，整个护理人才培养模式将面临重大调整[1]。护理人才培养目标将从技能型人才转为技术技能型人才，人才培养层次涵盖中职、高职、应用型本科和研究生，实行多层次、多通道、多形式相融合的学历教育和继续教育，学校教育将是终身教育，任何年龄、任何学历、任何时间、任何人都能够接受现代护理职业教育的学习和培训，学校和医院在学生培养上深度融合，让市场来调控职业院校的生存等。如何调整教学来应对现代护理职业教育转型，如何构建面向现代护理职业教育的实践教学体系无疑是摆在所有职业院校面前的一道难题。本文以护理实践教学体系为主线，从课程设置到实践教学各个环节，对国内外现行护理实践教学体系进行系统总结回顾，同时结合现代护理职业教育转型的新前沿信息，分析护理职业院校所面临的困难，提出改革方法和应对措施，以期能为职业院校的转型发展提供理论参考。
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规范化病例编制在护理情景模拟教学中的应用
护理学是一门实践应用性学科,学生的临床综合能力无疑是衡量护理院校教学水平的重要指标.近年来,很多护理院校试图通过扩大办学规模来缓解我国护理人力资源不足的问题,但随之而来的学生临床实习场所相对不足,临床操作机会减少等问题又使得医疗资源与教学需求之间的矛盾日益突出[1].同时,病人维权意识不断增强,对护理质量的要求不断提高也使得传统的通过毕业前实习来实现护理知识与临床护理综合技能融会贯通的教学模式日益受到挑战,而医疗体制改革的愈发深入以及护理伦理原则也不允许护理教育完全依赖于临床实际工作环境提高护生的临床护理综合技能.同时,现代模拟技术的发展,模拟产品种类的增多以及模拟功能的不断完善为情景模拟教学的开展提供了必备的硬件条件.为了缓解目前护理实践教学所面临的法律和伦理等方面的困境,更好地满足现代护理教学需求,我们引入了护理情景模拟教学.
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我院数字化护理实践教学系统的探索与实践
为培养具有扎实操作技能的护理专业学生,该院在上海市教委的大力支持下,建立了护理实践教学中心计算机辅助管理系统.该系统包括护理教学支持系统、网上实践教学中心管理系统、网上护理教学资源管理系统,具备支持流媒体教学、测评、学习管理和教学、实践设施等功能.该系统在丰富护理实践教学的内容、延伸护理实践教学管理的内涵、将传统的护理实践教学模式转换成一个新型的数字化护理实践教学模式的同时,实现了数字化管理.
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康复护理实践教学的体会
康复护理是康复医学的重要组成部分,它的主要任务是除医疗护理手段外,采用与日常生活活动有密切联系的运动治疗、作业治疗等方法,帮助病、伤、残者自理生活的护理方法.[1]几年的康复护理教学经验反映出,康复护理是实践性很强的应用科学.特别着重联系实际,容易体会康复护理在为病人服务中的作用及激发学习热情.为此,近年来以加强康复护理实践教学为切入点,在以下几方面进行了教学改进,为提高康复护理的教学效果起到了推动作用.
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以护理技能实践教学中心为轴心打造护理专业实践教育圈
目的:探讨以护理实践教学中心为轴心,以社区和教学医院为基地的护理实践教育新模式.方法:整合学校实验教学资源,加强护理实践教学中心,建立社区实践教学基地.改革护理实践教学内容和方法,实施阶段式护理实践教学.结果:护生通过在护理实践教育圈内学习实践护理技能,职业素质、人际沟通、科研能力等整体素质明显提高.结论:护理实践教育圈的形成保证了护理实践教育新模式的实施,全方位提高护生综合能力;弥补了学校实践教学资源的不足:有效地缓解了医院的实习带教压力.
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多种教学法联合应用对儿科护理实践教学的效果探讨
目的 探讨联合应用护理程序教学法和项目教学法对儿科护理实践教学的效果.方法 选取2016年3～9月于我科室处于实习期间的90名护理专业学生作为观察对象,按照随机分配的原则分为研究组和对照组.其中研究组45名实习生采取护理程序教学法和项目教学法;对照组45名实习生采用常规传统的带教方法.比较两组实习生的理论考试成绩和问卷调查结果.结果 研究组实习生的理论总成绩分值为(89.43±7.12)分,明显高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).其中,两组实习生的病例分析成绩比较,差异有统计学意义(P＜0.05).两组实习生的问卷调查结果显示,研究组实习生的总满意率为93.33％,略高于对照组的84.44％,但差异无统计学意义(P＞0.05).结论 护理程序教学法和项目教学在儿科护理实践教学中联合应用产生的效果相比传统常规带教方法明显,在以后的实践教学中具有一定的推广应用意义,能提高教学效果和教学质量,从而有助于医患满意率和医院服务质量的进一步提升.
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信息技术视阈下护理实践教学与实验室管理信息化改革
当前信息化的逐步发展及计算机仿真技术的不断进步对我国现代教学方式及方法带来了极大的冲击.护理学科属于实践性较强的学科,加大实践教学的投入将极大推进护理专业人才培养的目的.本文对实验室信息化教学的手段及意义进行了说明,并针对护理专业教学特点,就远程教学交互系统、构建护理仿真实践教学及护理实验室教学中心的研究进行了研究,以便为后期护理专业性人才的培养提供保障.
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微信及微信公众平台在护理教学中的应用现状
网络技术的不断发展，使微信和微信公众平台与人们工作生活之间的关系越来越密切，这也为移动学习提供了便利，给移动互动教学带来了更多技术支持［1］。如何将微信及微信公众平台充分地运用到课堂教学与临床实习教学中以辅助护理教学活动，成为了近年来的研究热点。护理教育工作者尝试通过建立护理课堂教学及护理实践教学的微信公众平台，为护生提供一个自主学习与个性化学习的平台，加强了教师与护生之间的互动与沟通，显著提高了护生学习兴趣与教学质量。但是在护理教育领域，微信及微信公众平台辅助教学的应用尚处于探索与尝试阶段，未充分发挥其辅助护理教学的优势。因此，笔者对微信及微信公众平台在护理教学中的应用现状进行分析，并根据当前的应用现状，对微信及微信公众平台辅助护理教学提出相应的思路和探讨。
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中职护理实践教学的改革
护理是一门很强的实践性学科,随着社会需求的发展,护士必须具备丰富的理论知识和娴熟的护理操作技术,才能为患者提供高质量的服务.而护士的实践能力与工作习惯常常与护士在校学习时所具备的能力与养成的习惯密切相关.根据中专护生知识背景和实际接受能力,对护理实践教学的各个环节进行改革,以探索出一条以培养具有扎实的护理专业知识,娴熟的护理操作技能,以及独立分析问题、解决问题能力和创新能力的新型护理人才的新路.
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改革《护理学基础》实验教学加强学生能力培养
我国护理高等教育与国外发达国家相比,存在人才培养上的差距,主要表现在学生的动手能力、创新能力、学生分析问题和解决问题的能力上,这种体现在护理实践教学中尤为突出.由于<护理学基础>是一门实验性科学,<护理学基础>实验教学是护理学教学的主要部分,是学生掌握护理学基本理论的重要手段.同时,对培养和提高学生科学的思维能力,分析问题、解决问题的能力和实践操作能力等具有重要的作用.改革传统的护理学基础实验教学,代之以现代的实验教学模式,使之适应现代大学生的发展和能力的培养是刻不容缓的事.＃
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创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学的效果研究
目的:探讨创客教育辅助高职高专《基础护理学》实践教学效果. 方法:2016年9月～2017年1月选取高职高专二年级护生随机分为试验组和对照组,试验组用创客教育辅助《基础护理学》实践教学,对照组用传统教育辅助《基础护理学》实践教学,试验后考核并进行问卷测评.结果:试验组和对照组在综合实践成绩、团队协作成绩、批判性思维成绩和创新能力提升评分比较,差异均具有统计学意义(P均<0.05).结论:创客教育辅助《基础护理学》实践教学效果良好,可促进护理教育教学模式改革,提升实践教学效果.
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外科临床护理实践教学的管理体会
临床护理教学是护理教育的重要组成部分,是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段,为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础.护理学是一门实践性很强的学科,临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点,也是理论联系实际走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段[1].护理观念和模式在日益充实与更新.如何做好护理教学工作,使护生将理论知识与临床实践相结合,已成为外科临床护理教学的研究热点[2].护理部于2007年起对护理实习生实行导学辅导管理办法,开展"临床带教导师负责制"的教学模式.现将开展该模式的临床护理实践教学的体会报道如下.
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多媒体课件在护理实践教学中使用问题分析
近年来,多媒体课件已为广大教师所熟悉,所接受,并且在护理理论教学中广为应用,并在护理实践教学中配合多媒体课件也有人尝试[1,2].然而,要让多媒体课件在护理实践教学中更好地发挥作用,笔者认为要处理好3个问题.
