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移动学习在医学辅助教学中的应用进展
移动学习法近几年急速发展并进入医学教育领域,它是数字化学习的延伸和发展,随时随地均可进行学习是其主要特点,与他人进行交流和协作的方便性也使其有别于其他学习模式.以传统教学为主,移动学习为辅的新型教学方式,丰富了授课形式,激发了学生对于临床医学的兴趣及自主学习的动力,有助于整体教学质量的提高.移动学习在医学教育方面的巨大潜力不容忽视.
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移动学习在护理健康教育中应用的研究进展
随着移动终端普及和通讯技术发展,移动学习为健康知识的传播提供了新的可能,该文从移动学习在护理健康教育院内、院外的应用现状人手,深入探究其发展面临的挑战,提出合理建议.以期为医院护理人员开展移动学习促进医疗、护理基本知识的传播提供借鉴和可行的路径.
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初步探究移动学习对医学类高职高专教学的影响
目的：通过实践逐步摸索出医学类高职高专学生移动学习的规律，促进移动学习与传统学习的融合与互补。方法利用两个平行班级作为试点，分别使用移动学习模式和传统模式进行知识的巩固。结果采取移动学习模式的学生对于这种形式学习的参与度以及完成主动性在逐渐增加，其学期末平均成绩明显高于进行传统学习的班级学生(P﹤0.01)，且在课堂上与老师的交流互动有所增强。结论提示移动学习作为一种新的学习模式，能被医学类高职高专学生所接受，并且在教学中能发挥其积极的一面，可以成为传统学习模式的有效互补。
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基于移动学习环境下中药鉴定技术课程建设探析
在信息技术飞速发展的带动下,移动学习这种远程教育的新形式不断发展.而随着互联网技术和移动技术的飞速发展,使得以智能手机为代表的智能移动终端的使用日益广泛.现在师生不再局限于传统的课堂教学,更推崇将信息化技术引入课堂,促进课堂教学模式的转变.该文以中药鉴定技术课程为例,探讨基于移动学习环境下该课程的教学模式创新.
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基于移动学习的中医药院校VB.NET程序设计课程教学研究
将移动互联网技术并结合翻转课堂教学模式应用到VB.NET程序设计课程教学中,这种结合移动学习方式的翻转课堂模式,利用智能手机实现了随时随地的学习,通过翻转课堂的模式达到了有效学习的目的 ,更有利于学生对程序设计知识点的理解和代码编写的掌握,大大提高了学生的实际操作能力,能够引导学生自主有效地学习,培养学生分析、解决问题的能力,使他们能将计算机基本知识和技能运用到中医药专业的学习与研究过程中去,从而实现计算机基础课程教学与专业应用课程教学的相结合.
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基于移动终端使用角度的移动医学专业学习影响因素研究
通过访谈获取297名医学研究生对专业学习中使用移动终端的优势和劣势的评价数据,利用扎根理论挖掘专业学习中影响大学生接纳移动学习方式的因素.数据分析表明,学生使用智能移动终端进行专业学习的促进因素主要是移动终端本身的优势,包括可获得性、易用性和有用性;制约因素可以归纳为终端限制和感知风险.
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基于APP的推拿学移动教学模式探究
从“推拿学辅助教学APP”建设构想出发,从移动教学的优势、推拿学移动教学的可行性、基于APP的推拿学移动教学设计与建设、用户操作与注意事项简述、中医移动教学的实际意义等方面深入探讨推拿学的移动教学模式构想.该构想的建立以“互联网+”为主要指导思想,结合现代移动互联技术和推拿学教育教学内容,寻找迎合新物联时代中医药人才培养与教育教学的新思路、新模式,为高等院校教学模式的改革提供理论依据和实践参考.
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基于手机APP的《针灸学》双向交互式移动学习模式探索
随着移动通信技术的快速发展,采用智能手机APP进行学习成为移动学习的主流方式.目前的硬件和软件均支持在《针灸学》中引入这种学习模式.文章从课前准备、课后反馈、课余互动、课外拓展四个方面探索了在《针灸学》的教学过程中如何开展移动学习,并认为其具有双向交互、以学生为主体的特性,同时也强调了传统教学的核心地位.基于手机APP的双向交互式移动学习模式可以营造宽松的学习氛围,提高学生学习的兴趣,增加师生交流,提升教学效果,值得在《针灸学》的教学过程中进行探索和实践.
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“实习助手”手机软件在护理临床教学中的应用
目的 探讨手机移动学习在护理临床教学中的应用效果,为提高临床教学质量提供参考.方法 2016年3月-6月,采用手机移动学习对在上海某三级甲等医院临床实习的75名学生进行带教,并与2015年3月-6月采用传统方法进行带教的80名学生进行对比,比较2组学生在实习前后出科考试成绩、对带教的满意度评价及学生对移动学习软件的使用及评价情况.结果 使用手机移动学习的学生与采用传统带教方式学习的学生在出科考试成绩、对带教满意度的比较方面差异均有统计学意义(P＜0.01),实习学生对利用手机移动学习开展临床教学的评价支持率为94.5％.结论 将手机移动学习应用于护理实习学生的临床教学中,能改进学习效果,提高教学满意度,促进师生沟通,提升临床教学质量.
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微信辅助教学在口腔医师规范化培训中的应用
目的:将微信作为辅助教学方法应用于口腔综合方向住院医师规范化培训中,探讨其可行性及效果.方法:选取2015年8月2018年8月在北京大学口腔医院第二门诊部的进行住院医师培训的医师42名,随机分为实验组和对照组,每组21名.实验组在传统教学方法基础上,实施基于微信平台的图片、视频等移动学习,对照组应用传统教学方法.轮转结束后进行理论知识/实践考核以及问卷调查.结果:实验组考试成绩平均值(93.9±4.9)明显高于传统教学的对照组(82.6±7.5),差异有统计学意义;实验组答题时间为119.1±63.7秒,对照组时间为178.6±72.4秒,两组答题时间有统计学差异,并且实验组的教学满意度较高.结论:在口腔综合方向住院医师规范化培训中,基于微信平台的移动学习是一种有效的辅助教学方法,可有效提升教学效果,值得在临床教学中推广运用.
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以微课为载体移动学习教学模式在病理学教学中的应用
目的 通过与传统教学模式比较,探讨以微课为载体移动学习教学模式在病理学教学中的应用效果.方法 选择中国医科大学2013级～2015级五年制和七年制临床医学专业1班～8班共1458名学生为研究对象,其中1班～4班学生为实验组,5班～8班学生为对照组,两组授课教师相同.实验组采用以微课为载体的移动学习教学模式,对照组采用传统教学模式.结果 实验组问卷调查结果显示,大多数学生对于以微课为载体的移动学习教学模式给予肯定的评价;实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,其中2013级七年制(t=2.23,P=0.0263)、2014级五年制(t=2.46,P=0.0147)和2015级七年制(t=2.05,P=0.0414)学生成绩差异具有统计学意义.结论 病理学教学中采用以微课为载体移动学习教学模式教学效果优于传统教学模式,有利于达到教学目标,更好地实现培养优秀人才的目的.
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药物分析与检验技术课程“随身课堂”的设计
随着信息技术发展,特别是移动通信技术的进步,泛在学习方式越来越普及.为适应学生新的学习需求,肇庆医学高等专科学校基于“魔灯”课程管理平台建设了“随身课堂”学习平台,用于支持师生开展网络学习、泛在(移动)学习、幕课、微课等.本文主要从硬件平台、软件平台、课程资源和结构3个方面详细介绍了药物分析与检验技术课程“随身课堂”的设计.
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智能手机终端应用在八年制临床医学专业学生辅助英语口语教学中的实施效果
高校英语口语教学长期存在一些教学难点.互联网和计算机技术的发展,提供了智能手机终端应用(简称APP)为基础的辅助英语口语学习方式.2016秋季学期,四川大学华西临床医学院在2013级八年制临床医学专业学生中开展了“英语流利说”APP辅助英语口语教学,并在学期末进行了教学效果的问卷调查.结果显示,大部分学生认可“英语流利说”APP辅助英语口语学习方式,认为通过“英语流利说”APP学习对于提高学习兴趣和英语口语水平都有一定帮助;任课教师认为,经过“英语流利说”APP学习后,学生在词汇、发音、语法、流利度4个方面均有进步,其英语口语水平优于以往学生.
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移动学习在神经外科规培医师临床技能培训中的应用
神经外科是高难度、高风险学科,专科医生培养周期长.住院医师规范化培训是神经外科专科医师成长的重要途径,临床技能是其核心任务.陆军军医大学(第三军医大学)新桥医院神经外科紧跟现代信息技术的发展,开展以智能手机为载体的移动学习,根据神经外科规培医师年资低、临床经验少等特点,以医学应用程序(Med-Apps)为工具平台,从神经解剖、手术操作、患者管理及规培质量考核等方面,积极探索移动学习在规培医师临床技能养成中的作用.
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应用基于互联网平台的手机APP改进麻醉学课堂教学形成性评价的研究
目的 研究应用基于互联网平台的手机应用程序(APP),改进麻醉学课堂教学形成性评价的方法.方法 将麻醉学系本科专业学生(195人)先实行常规课堂内形成性评价(对照组),再应用基于互联网平台的手机APP进行课堂内形成性评价(实验组).对照组采用纸质卡片进行随堂测试,点名计算出勤率;实验组采用手机APP扫描二维码进行随堂测试并计算出勤率.比较两组课堂内形成性评价的实施效果.结果 实验组随堂测试耗时及随堂测试评分耗时均低于对照组(1.2 min/学时vs. 18 min/学时,6 min/学时vs. 56 min/学时).两组出勤率及随堂测试成绩(98.3% vs. 100%,17.2分vs. 17.5分)差异无统计学意义.问卷调查显示,实验组学生更喜欢新的教学评价方法(98.5%),认为将手机APP用于实施课堂内形成性评价更为快捷(100%)、客观(97.4%)、可靠(98.5%),减少了师生工作量(100%),促进了上课积极性(97.4%),效果更佳(100%).结论 借助基于互联网平台的手机APP,可更好地实施课堂内形成性评价活动,促进了师生的教学积极性,极大节省了评价耗时.是一种科学的、零成本投入的新教学手段,值得进一步推广.
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基于虚拟医院平台的PBL移动学习研究
移动学习具有移动性、及时性、网络性和虚拟性。以虚拟医院为平台，开发适用于移动设备的虚拟医院平台及移动设备选择，将学生组成学习网络，通过前期培训、临床病例筛选、学习目标的确定、学习过程和结果的评价等流程，借助移动设备开展以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL），有利于理论联系实际，实现从“以学科为中心”的学习向“以器官系统为中心”的学习转换。
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移动学习在医学英语教学中的前景和启示
移动学习在国内外发展迅速，成为教育领域研究的焦点。结合目前教学现状，分析了移动学习在提高学生学习兴趣、营造协作式学习环境和增强沉浸式学习体验3个方面促进医学英语教学的前景，并总结出移动学习在转变教学理念、更新教学模式和培养师资方面给予医学英语教学的具体启示。
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麻醉学相关手机APP现状及其在麻醉学继续教育中的作用
随着网络和信息化技术的发展,基于手机的移动学习已经成为麻醉学继续教育中不可或缺的组成部分.就目前国内智能手机应用商店麻醉学相关的应用软件(APP)现状进行统计,按照学术论坛、麻醉知识、医学知识、解剖图谱、文献管理、医学英语、药物应用等进行分类及介绍.进一步分析基于手机APP的移动学习在麻醉学继续教育中的平等、便捷、共享等优势,以及依赖性和目的性不强等缺点,为麻醉学科专业人员选择合适的APP并合理地加以利用提供参考.
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基于"互联网+"的移动教学法在医学影像学教学中的研究
在"互联网+"时代,借助手机、平板电脑等移动设备的辅助进行自主学习已成为主流趋势.师生通过移动客户端,利用互联网平台获取教育资源并进行实时互动,为传统的医学影像学教学提供了新的机遇和挑战.本文在分析国内基于"互联网+"的移动教学法现状的基础上,结合医学影像学教学特点,从移动学习策略,移动学习的资源建设,以及基于微信的移动学习环境构建等三个方面对基于"互联网+"的移动教学法在医学影像学教学的应用进行分析与探索,促进学生个性化自主学习,提高教学质量,培养更多满足临床需求的现代化影像人才.
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移动学习背景下医学英语教师的角色定位
随着互联网技术的快速发展和广泛应用,彻底改变了传统的学习方式,拓宽了学习空间和时间,将传统的系统学习方式转变为碎片式接受方式,进而形成了"移动学习"的形态.结合现代学校教育现状,"移动学习"已经成为教学中一个重要的环节,也更符合现代人获取知识技能的习惯,实践表明"移动学习"的快速发展成为提高教学质量行之有效的方法.由于现代教学中移动学习的具体内容还处于入门阶段,因此医学教师在进行英语教学中还面临着很多问题.本文旨在研究移动背景下医学英语教学的方式和英语教师的新定位,探索如何更好地在新环境下更好地实现教学目标,提高教学效率和教学质量.
