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高职护理专业药物学教学探讨
药物学是高职护理专业的一门必修基础课程,为了使我校招生的高职护理专业的人才,能走向社会,成为真正的夸世纪产学结合实用型人才,我药理教研组对高职护理专业的药物学教学时数,教学内容,教学方法,教学实验等进程进行了一些改革,以供大家探讨.
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突出高职护理专业特色,浅谈药理学教学改革
本文针对高职护理专业的特点,从职业需求出发,在药理学教学目标、教材完善、理论教学方法、实验教学方法等方面进行分析与探讨.
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小组合作学习在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用
目的 探讨小组合作教学在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用效果.方法 在外科护理学实验教育过程中,随机选取我院2010级高职护理专业8个班级,人数均为30人;其中4个班级为实验组,120人采用合作性教学模式,其它4个班级为对照组,120人,采用传统的实验教学方法;期末将两组每项实践操作考核成绩比较,并对实验组随机发放问卷进行问卷调查.结果 实验组学生实践技能成绩明显优于对照组,P＜0.05,调查问卷显示学生满意度高.结论 合作学习模式在改善实验教学效果,培养学生的综合能力,加强学生团队合作意识等方面具有明显优势,值得推广与深入研究.
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护理综合实训课程的实践教学效果研究
为了培养护理学科和临床护理工作发展需要的人才,对高职护理专业实践教学进行深化改革:突出教学与临床岗位任务紧密衔接,通过设计案例,分析开展情景教学,缩短适应临床实践的时间,将各学科的教学加以综合,巩固基础理论知识,将思想整合为一体,加强操作实践训练,重点突出技能实训.加强学生职业素质和职业能力的培养,以实现培养高端技能型护理人才的目标,进而构建护理职业教育的实践体系,实现护理专业的社会价值.
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ESA理论结合“教学做一体化”教育模式在高职护理《健康评估》教学中的运用
目的 探索将ESA教学理论应用在高职学生《健康评估》课程中的效果.方法 选取该校高职护理专业2017级两个班为对象,将高职护理3班学生设为实验组,共52名,高职护理5班学生设为对照组,共53名.对照组采用“教学做一体化”教学模式进行教学.实验组在“教学做一体化”模式的基础上引入ESA模式的运用.综合评价两组学生教学效果.结果 实验组学生的理论考试成绩、操作考试成绩以及学生对教学方法的效果评价得分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 ESA理论结合“教学做一体化”教学模式有助于提高高职护理学生的理论和操作能力.
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高职护理学生周末自主管理实验室模式初探
周末实验室的全天开放避免我系护理教学资源周末的闲置,培养护理学生担当实验室管理员,以学生管理员为主、小组长和小老师为辅的管理模式增加学生的责任感,培养了慎独精神.
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高职护理专业定向班的实践研究
随着高职教育规模的逐渐扩大,护理毕业生就业压力的不断增加,订单式培养的广泛应用,高职护理专业的定向班模式应运而生.现就我校在近三届应届高职护理专业学生中,开展定向班的培养模式的实施情况,作一介绍和总结.根据学生终的就业情况及医院的有效反馈,表明定向班目标明确,达到医院-学校-学生三赢,提高了学生的就业率,得到定点医院的好评,目前尚未发现不良后果,可尝试再扩大,推广应用.
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高职护理专业中医护理学课程教学改革研究与实践
<中医护理学>是中医药学的重要组成部分,是中国护理学的重要分支,它是在中医药理论指导下,研究探讨中医护理理论和护理技术为主的一门学科.随着医学模式的转变,现代护理学已从"以疾病为中心"的护理模式进入"以患者为中心"的整体护理发展阶段,并进一步向"以人的健康为中心"的方向发展,整体护理已成为现代护理发展的必然趋势.中医护理在实践中发展了具有鲜明特征的整体护理和辨证施护模式,在预防疾病、养生保健等方面显示出独特魅力.高职高专护理教育是具有中国特色的医学教育模式,其根本宗旨就是输送合格的、实用的护理人才.因此审时度势,如何提高中医护理学教育教学质量,进行教学改革与实践是我们中医护理教师研究的课题.
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浅谈高职护理专业药理学教学
在高职护理专业药理学教学中,以整体护理模式为导向,以高职护生为中心,综合运用注重PBL (基于问题)、CBL(基于案例)和TBL(基于团队)教学法,培养高职护生职业素质,能够取得较好效果,是培养合格护士的关键一步.
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小组授课教学法对高职护理学生评判性思维能力的影响
目的 探讨在理论教学中应用"小组授课教学法"对提高高职护生评判性思维能力的效果.方法 将120名高职护生随机分为实验组和对照组各60名.实验组采用小组授课教学法,对照组实施传统教学,为期3月.结果 进行小组授课教学法之后高职护理学生评判性思维能力显著高于对照组(P＜0.05).结论 小组授课教学法能有效促进理论知识的掌握,有利于增强高职护生自觉地培养思维技巧,提高其评判性思维能力.
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耳鼻喉科课间见习调查分析
为了促进耳鼻喉科临床专业课的学习,增强学习兴趣,增加学生对耳鼻喉科临床护理的认识.通过组织唐山职业技术学院高职护理专业(为3+2学制),06级15、16、17班的耳鼻喉科课间见习、实习总结反馈、反馈调查问卷等活动,对调查问卷的结果进行了分析和探讨.可知80%以上的同学认为增加了耳鼻喉科的学习兴趣和工作热情,表示愿意从事耳鼻喉科护理工作.通过本文可见:课问见习是衔接课堂教学和实践教学的有效的手段,能够增强学生对专科护理的理解.高职护理理念在入学后基础理论学习时期开始形成.早期接触临床实践有助于择业的选择.
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高职护理教育存在的问题及对策
随着社会的进步和经济的发展,人们的健康观念发生了很大改变,对护理的要求越来越高,尤其是高职护理教育发展迅速,但目前高职护理教育还不够完善,影响了临床护理工作.
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"教、学、做"一体化护理实训基地建设的实践
高职护理教育大特点就是要突出学生实践能力的培养.我院护理系以新思路建设护理实训基地,构建了"教、学、做"一体化的护理实训基地,护理实训基地应用以来取得了良好的效果.文章阐述了一体化护理实训基地建设的实践体会及思考问题.
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CBL教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用探究
目的 提高护理专业生物化学课程的教学效果,探索适宜高职护理专业学生的学习方法.方法 经过3年的传统教学法(LBL)与案例学习教学法(CBL)比较研究,跟踪调查教学与学习效果.结果 激发了学生学习的主动性和积极性,促进了理论知识与临床实践相互融合.结论 高职护理专业生物化学课程,应用CBL教学法教学效果较好,有利于应用型人才的培养.
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论高职护理解剖学的有效教学策略
护理解剖学是在研究解剖学知识的基础上,着重阐明护理实践过程中准确应用解剖学知识的一门科学.针对三年制高职学生,如何以少的教学时间获得较佳的教学效果,文章从有效教学策略探讨如何提高职护理解剖学的教学效果.
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安徽省阜阳市高职院校护生体力活动与心理健康的相关性研究
目的 分析高职院校护生体力活动的现状及对抑郁、焦虑心理状态及学校生活满意度的影响,为学校开展高护心理健康教育提供依据.方法 采用青少年体力活动以及心理健康状况、学校生活满意度调查问卷对安徽省阜阳市2所高职院校的2 530名护理专业护生进行调查.结果 共发放问卷2 530份,回收有效问卷2 505份,有效回收率为99.0％.高职护生参加足量高强度、足量中等强度体力活动和体力活动缺乏的比例分别为35％,13.7％和58.1％;参加足量中等强度体力活动的护生抑郁症状的检出率(19.7％)低于未达到推荐标准者(23.5％),两组比较,差异有统计学意义(x2 =7.02,P＜0.05);参加足量高强度体力活动的护生抑郁症状(19.2％)、焦虑症状(29.8％)及学校生活不满意(21.6％)的检出率均低于未达到推荐标准者(分别为26.4％,33.1％,26.1％),两组比较,差异均有统计学意义(x2值分别为28.36,1.09,25.04;P＜0.05);体力活动缺乏者抑郁症状(26.5％)、焦虑症状(43.8％)及学校生活不满意(25.4％)的检出率均高于体力活动正常者(分别为19.8％,31.2％,22.9％),两组比较差异均有统计学意义(x2值分别为30.01,4.31,27.41;P＜0.05).性别、年级、独生子女、家庭类型、自评家庭经济、父母文化程度、自评体型、水果蔬菜的摄入及碳酸饮料的摄入后,足量高强度体力活动是抑郁症状(OR =0.76,95％ CI:0.66～0.88)和学校生活不满意(OR =0.71,95％ CI:0.61～0.83)的保护因素.结论 体力活动缺乏能增加高职护理护生的抑郁、焦虑症状以及学校生活不满意的风险.
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高职护生就业趋向的调查研究
目的 了解高职护理专业学生的就业趋势,加强就业指导与服务工作,引导学生认清就业形势,准确定位,成功就业.方法 采用问卷调查法对我院1999-2002级高职护理专业学生对就业的相关问题进行调查.结果 在校生与2004,2005年已毕业的往届生比较,在校生对今后的就业方向、就业医院、就业首选去向的选择及对就业形势的估计与往届生均有较大的差异,对就业指导有比较一致的需求.结论 高职护理院校应深化护理教育教学改革,拓展学生知识面;加强就业指导及相关服务工作,扩大就业口径和渠道以增加就业率.护生要勤奋学习、刻苦训练,加强能力与综合素质的培养,并调适好择业心理,增强就业竞争力.
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临床专业导师制在高职护理教育中的应用
导师制是对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度[1]。它早起源于英国牛津大学，是该校本科教学的核心和基础，是保障其拥有卓越教学质量的关键保障因素。高职教育提倡以服务为宗旨、就业为导向、能力为本位，推行工学结合的人才培养模式。高职学生不但要有扎实的专业技能，还要有良好的职业道德和职业素养，因此基于专业导师存在的优势，在高职院校推行专业导师制，对于提高应用型高素质人才的培养质量具有长远的意义[2]。
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高职护理专业仿真实训教学及情境设置的实践
护理是一门艺术性、应用性很强的学科,随着社会的进步,科学的发展,对护理人员的要求越来越高.该文介绍了借助临床真实病例和各种仿真训练系统,对在校高职护理专业学生进行仿真实训教学,并在教师指导下编制情境的实践,从而缩小学校教育和临床实践之间的差距,培养学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力.
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探究高职护理专业学生临床实习压力源与对策
高职护理专业学生(以下简称护生)在临床实习这个重要而关键时期面临各种压力源,包括学习的压力、专业自身存在的问题、复杂的人际关系及就业压力.本文旨在探究护生在临床实习期所面临的压力源,分析成因,提出应对策略,帮助护生顺利完成实习任务.
