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浅析应用情景法在基础护理教学中的作用
随着医疗护理行业越来越重要,也有越来越多的医疗从业者进入到外科护理中的产业,增加手术护理工作的新鲜血液越来越重要.但是在外科护理医疗行业现阶段,护理人员的水平是不均匀的,如何培养医务工作者的核心问题是非常重要的,而这一点也是目前医学教育的关键目的.在外科护理教学中,情境教学法在外科护理在教学过程中是很常见的,本文主要根据外科医务人员的教学理念和方法进行研究,对情景模拟的教学方法进行了深入的探讨,并提出相应的对策.因此本文具有较强的现实指导意义.
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项目教学法在外科护理学教学中的应用研究
外科护理学理论知识复杂,教学难度大.将项目教学法应用到教学过程中,是解决上述问题的关键.基于此,本文以本校外科护理学课程为例,分析了该课程的教学特征.重点从教学设计、教学方法两方面,探讨了项目教学法在外科护理学教学中的应用实践方案.通过对应用效果的观察,证实了该教学方法在提高学生学习成绩方面的价值.
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高职高专外科护理学实验教学方法探讨
目的:对外科护理学实验课教学新方法进行探索,以期将学生实际的操作能力提高上来.方法:选取我校的护理专业学生2个班级的学生做教学实验,分别为实验组和对照组,对照组所采用的教学方法是传统教学方法,而实验组采用的是实验教学方法.结果:对照组的学生在教学过程中过于被动,不能很好的投入到教学活动中;实验组的学生能够主动参与到教学中,且有着较强的求知欲,这种教学方法能够有效激发学生们学习的热情,让学生的操作能力、观察理解能力以及应变能力都有所提高.结论:作为教学者更应该寻找有效的教学方式方法,培养学生的实践能力,让护理学专业学生能够在未来的工作中全面展现自己,实现综合性护理人才的转变.
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教师引导、模拟床旁教学法在《外科护理学》教学中的应用
目的 探讨教师引导、模拟床旁教学法应用于《外科护理学》的教学效果.方法 在高职护理专业学生中,随机抽取实验班及对照班各一个,实验班采用教师引导、模拟床旁教学法,对照班采用讲授法.教学结束后,通过考试和问卷调查对两种教学方法的教学效果进行评价.结果 纯病例考试,实验组成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).问卷调查显示,教师引导、模拟床旁教学法提高了学生学习兴趣,学生对此种教学方法的喜欢程度达到95％以上.结论 教师引导、模拟床旁教学法激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,是一种成功的教学方法.
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我院《外科护理学》精品资源共享课建设的研究
精品资源共享课是以高校教师和大学生为服务主体,同时面向社会学习者的网络共享课程,对提高人才培养质量具有重要作用.通过对我院《外科护理学》精品资源共享课建设的研究,不断提高课程建设的水平,以便更好的为高校教师和学生以及社会学习者提供服务.
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探究“翻转课堂”教学模式下外科护理学考核改革
目的 探讨以临床病例为基础的翻转课堂教学在外科护理教学中的作用.方法 选取本院2017级护理学专业两个班级的学生为研究对象.随机选取一个班级总共58名学生为观察组,采用以临床病例为基础的翻转课堂教学模式,另外一个班级共56名学生作为对照组,使用传统教学模式.比较两组学生的理论知识考试成绩和病例分析考试成绩,以及问卷调查对教学效果的评价.结果 观察组的基础知识考试成绩和病例分析考试成绩均高于对照组(P＜ 0.05),且观察组护生对教学效果的评价高于对照组(P＜0.05).结论 采用以临床病例为基础的翻转课堂教学法可以提高外科护理学的教学效果,培养护生的综合能力.
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高职院校外科护理教学现状及思考
现代教育的目的是培养具有创新精神、探索能力的高素质人才[1].而高等职业医学教育中的外科护理学是一门重要的临床必修课,具有很强的专业性,师生之间的教与学的过程、学生理论与实践结合的能力是教学的重点,也是培养学生基本职业素养的基础,如果不采用卓有成效的教学方式,很难到达培养高素质医学人才的需要.因此,针对这一问题,经过调查发现,高职院校外科护理学教学现状确实存在诸多的问题,思考造成的原因,并积极的提出解决问题的方法,以更好地提高外科护理学教学效果,提升学生对主干学科的学习能力.现就发现的问题具体的阐述一下,以供同仁参阅.
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小组合作学习在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用
目的 探讨小组合作教学在高职护理专业外科护理学实验教学中的应用效果.方法 在外科护理学实验教育过程中,随机选取我院2010级高职护理专业8个班级,人数均为30人;其中4个班级为实验组,120人采用合作性教学模式,其它4个班级为对照组,120人,采用传统的实验教学方法;期末将两组每项实践操作考核成绩比较,并对实验组随机发放问卷进行问卷调查.结果 实验组学生实践技能成绩明显优于对照组,P＜0.05,调查问卷显示学生满意度高.结论 合作学习模式在改善实验教学效果,培养学生的综合能力,加强学生团队合作意识等方面具有明显优势,值得推广与深入研究.
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新形势下我省高职高专外科护理学的教学思考
《外科护理》是一门实践性很强的学科,特别是高职类外科护理教学,是护理专业必修的专业核心课程.笔者就高职高专外科护理学的教学质量进行分析、思考.
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基于工作过程导向的外科护理学情境教学的应用
目的 分析基于工作过程导向的外科护理学情境教学的应用.方法 选取2015级护理专业2个班共102名为研究对象,其中通过抽签方式选取51名为研究组,教师通过实际临床工作过程为导向,分别从入院评估、术前准备、术后护理以及健康教育等方面情境教学,另选51名为常规组,教师采用常规模式教学.结果 研究组的理论考核综合题案例分析成绩为(88.6±7.2)分,实训操作成绩为(92.1±4.3)分,明显比常规组学的(80.1±5.3)分、(83.6±2.7)高,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论 基于工作过程导向开展情境教学,同时加入实践以及理论,能够提升学生的学习氛围,帮助学生更好的掌握外科护理知识和护理操作技能,从而有助于提升其操作能力.
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基于案例的外科护理学课程的OSCE的设计与探究
探讨客观结构化临床评量在外科护理学课程考核中的设计及应用,并总结经验,分析此评量体系的意义.
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多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用和比较
目的 通过对多媒体辅助实验教学与传统实验教学在外科护理学中的应用,考察多媒体辅助教学的教学效果.方法 2016年3—7月选取该院2014级两个班级的学生作为研究对象,分为对照组与观察组,对两组成绩进行实验前测,具有可比性后进行实验.对照组采取传统实验教学模式,观察组班级采用多媒体辅助实验教学模式.之后统一进行测试,对两组成绩进行比较分析.结果 观察组成绩显著优于对照组,后测成绩两组差异有统计学意义(P<0.05).结论 在外科护理学教学中使用多媒体辅助实验教学可有效提高教学效果.
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外科护理学合作学习和提高学生综合素质的思考
受到学生基本条件和认知能力等条件的限制，应在外科护理学教学中合理应用合作学习的教学模式。在教学过程中，要积极营造合作学习的心理环境，通过合理安排好学习团队、设置合适的教学任务和操作步骤以及制定奖惩办法等精心设计，激发学生的学习热情和兴趣，变被动学习为主动学习，培养学生的合作精神和沟通能力，不断提高教学质量。要通过优化教师知识结构，开展多种形式的德育教育，开展多层次的文化教育，培养学生全方位能力，进行全身心陶冶，不断提高学生综合素质，适应护理岗位和社会需求。
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外科护理学实验教学的改革与探讨
实验教学是培养学生实践能力和思维能力的主要途径.探讨和研究外科护理学实验教学方法,在教学过程中真正落实技能培养和素质教育,是实现高等护理教育目标、培养实践创新型护理人才的重要手段.
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健康教育路径表在甲状腺手术护理中的应用和评价
甲状腺手术是普通外科中常见的手术之一,随着人们生活水平的不断提高,人们对护理服务质量的要求亦不断提高,使甲状腺手术成为影响普外科医疗护理质量的主要病种.
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70例子宫肌瘤围手术期护理体会
子宫肌瘤是指由子宫平滑肌细胞增生而形成的良性肿瘤,也是女性生殖器官中常见的肿瘤之一.多见于中年妇女,可能与长期雌激素刺激有关.迄今为止,子宫肌瘤的病因尚不明了.
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TBL教学法在外科护理学中的应用研究
目的 了解TBL教学法在外科护理学中的应用效果.方法 以本校护理学本科2009级和2010级290名学生为研究对象,分为实验组和对照组,实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的LBL教学法.结果 2个年级实验组学生的理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义.结论 TBL教学法在提高教学效果的同时,对学生自学能力、团队协作意识及综合素质的培养等方面优于传统的LBL教学法.
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外科护理实训教学改革实践与思考
目的 探索本科层次外科护理实训教学技能方法,适应实践创新型护理人才培养.方法选择我院2008级本科护生50名作为实验组,采用教改实训方案进行教学；选择2008级本科护生48名作为对照组,采用传统的实训教学方案进行教学,比较两组护生技术操作考核、动手能力培养、学习兴趣等激发方面的情况.结果实验组考核成绩高于对照组(P＜0.05),实验组学生对教学的满意程度高.结论外科护理实训教学是培养学生实践能力和创新思维能力的主要途径.
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高等中医药院校外科护理学教学方法探讨
根据高等中医药院校的特点,在外科护理学教学中,融入中医护理知识和技能.积极应用多媒体技术,把握学生记忆规律,开展案例式教学和多种形式的实验教学,取得了满意的教学效果.
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护士学生对PBL教学反馈的调查
目的:调查接受PBL教学的护理本科学生对PBL教学的认识与评价.方法:采用自制问卷,调查了76位学生对在外科护理学中实施PBL教学后的反馈情况.结果:PBL教学有利于专业知识学习,其次是自我导向学习培养问题解决能力,但对激发学生学习积极性相对较弱.结论:PBL教学有利于拓展学生的知识面和深入学习,有利于培养自主学习能力和解决问题能力,但是在调动学习积极性方面有待挖掘.
