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以护士执业资格考试为向导，《外科护理学》教学改革分析
目的：分析《外科护理学》教学改革对提高护士执业资格考试通过率的作用。方法针对我院2008～2010级护理、助产专业三年、五年一贯制高职学生，外科护理学教学实施调整教学计划、加强集体备课、改革考试内容、实施月考制度和考前集中辅导等改革。结果我院2011～2013年护士执业资格考试通过率在全省名列前茅。结论《外科护理学》教学改革是一个长远的提高护士执业资格考试通过率的方法。
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情境式教学法在外科护理学教学中的应用探讨
情境式教学法在外科护理学教学中的应用,主要有四个步骤,第一是病人情境的设计,让学生模拟病人的症状体征.第二是护理查房情境设计,主要评估病人的健康史、身体状况、心理社会状态、辅助性检查和治疗方法.第三是对病人实施具体的护理措施.后是教学效果评价.这种教学方法适于培养实用型的护理人才.
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案例教学法在高职院校外科护理学教学中的应用
目的 探讨更好的外科护理学教学的模式,培养应用型护理人才.方法 将两个护理班分为实验组和对照组,实验组采用案例教学法,对照组采用传统教学法,学期末对两组学生的外科护理学成绩进行比较.结果 实验组学生的成绩明显比对照组高(P<0.01),差异具有显著性.结论 案例教学法不仅可以调动学生学习的积极性而且可以缩短教学与临床的距离,对培养实际应用型护理人才具有积极作用.
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《外科护理学》教学模式的探索与创新
目的 探索改革<外科护理学>的教学过程,对各个环节进行整合、优化、规范.方法 将2006、2007级护理本科生210名按年级分为对照组(116例)和实验组(94例),对照组采用传统的教学方式,实验组采取创新的教育方式.结果 两组学生思维能力、创新能力、理论水平及操作技能进行比较,差别有统计学意义(P<0.05).结论 外科护理学教学改革能突出学生主体地位,创新的教育方式教学目标明确,提高学生的思维,创新能力,为学生步入临床打下坚实基础.
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探讨学导互动为中心的多元教学方案在外科护理学中的应用
在外科护理学教学中，如果将多种行之有效的教学方式善加结合，会很快提高学生成绩。同时培养学生学习的兴趣，对学生的团队合作能力以及沟通表达能力的提升起到很大作用。外科护理学的多元化教学模式优化了外科护理技术的传统教授模式。本文将从多元化教学方案在外科护理学中的重要性、几种重要的多元化教学方法简介、外科护理实践中对多元化教学模式应用的思考几个方面对学导互动为中心的多元教学方案在外科护理学中的应用问题进行研究。
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高职护理专业《外科护理学》操作考核模式改革探讨
高职护理专业《外科护理学》的操作考核评价中存在只考核单一技能操作能力，评价目标不够全面，为考技能而考技能，考核内容与临床实际需求脱离，各项考核内容互相关联性差，考核的偶然性大等缺点，未能反映出教学目标对护生综合能力和素质的要求。笔者针对以上问题讨论了如何进行《外科护理学》操作考核模式改革，以促进学生对《外科护理学》技能掌握及适应临床工作需要。
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案例教学法在外科护理教学中的应用与效果
目的：探讨研究案例教学法在外科护理教学中的应用与效果。方法：2011级护理专业二年级学生两个班共72人。分为实验组与对照组，其中，实验组采用案例教学法，对照组仍以传统教学为主。课程结束后，采用理论考试与操作考核法评估学生学习效果，并调查实验组学生的教学满意度。结果：实验组学生的理论考试与操作技能成绩均明显高于对照组，实验组学生对案例教学方法满意度较高。结论：在外科护理学的教学中，引入案例分析法能够增加学生的学习兴趣，同时达到较好的学习效果，锻炼提高了学生理论与实践方面的双重能力。
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PBL教学法对中高职外科护理学教学效果的探讨
PBL是“基于问题式学习”的教学法，文章依据现有的 PBL教学研究成果，分析实施 PBL教学法的应用现状、教学过程、在使用PBL教学法过程中所体现的师生角色及其优点和局限性，总结归纳出 PBL教学法的一般模式和实施过程中常见的主要问题。
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基于护理职业胜任力的教学培养模式在外科护理学教学中的效果
目的:分析在外科护理学教学过程中采取基于护理职业胜任力教学模式的应用效果.方法:对照组学生均采取常规的理论授课法,观察组学生则采取基于护理职业胜任力提升的授课方法.结果:观察组学生在评估与干预能力、护患沟通能力、批判性思维、人际交往能力、管理能力、领导能力、教学能力以及知识综合能力等各方面的护理核心胜任力评分方面均较对照组学生明显更高(P<0.05).结论:在外科护理学教学中,应用基于护理职业胜任力的教学模式能够显著提升教学效果并改善学生核心能力.
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外科护理学教学方法的改革探索
随着时代的发展,社会对人才的需求更趋向多样化、实用化.社会需要大量高素质的复合型人才和实用型人才.中等职业教育的培养目标是培养实用型、高素质的劳动者.如何在中等职业学校生源相对不足,在校生整体水平有所下降的情况下,改进教学方法,提高教学质量,是值得研究的课题.
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《外科护理学》教学方法初探
<外科护理学>是一门实践性很强的学科,教学必须以"满足护生第一任职"[1]的需要为原则,而多年以来,外科护理教学偏重理论,护生实际操作的机会少,到临床实习、工作时,适应期较长,动手能力差,缺乏与患者沟通和处理实际问题的能力.
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基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用
目的:探讨基于岗位式教学法在外科护理学教学中的应用效果.方法:选择湖南省某高校2013级两个班级学生,每班42名,随机设为试验组和对照组,试验组采用基于岗位式教学法;对照组采用传统讲授法进行教学.比较两组学生的理论考核成绩.结果:试验组理论考核成绩明显高于对照组(P＜0.05).结论:基于岗位式教学法用于外科护理学的教学中能提高学生的学习成绩及综合运用知识的能力.
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PBL教学法在外科护理教学中的应用及探索
目的:探讨以问题为基础教学法在外科护理教学实践中的效果,同时对应用以问题为基础教学法需要改进和提高之处进行思考.方法:对我校2004级护理学本科外科护理学部分章节采用以问题为基础教学形式,并对教学效果进行评价分析.结果:大部分学生认为以问题为基础教学法有利于培养科学的临床思维方式,激发学习兴趣,提高自学能力和语言表达、沟通协作能力;授课教师也对以问题为基础法教学效果满意.结论:以问题基础教学符合医学教育改革的要求,灵活综合运用以问题为基础教学法可提高外科护理学教学效果.
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高职外科护理实训课多媒体教学的SWOT分析及对策
目的:探讨高职外科护理学实训课多媒体教学中的优势与劣势,思考对策,提高实训教学效果.方法:通过SWOT分析法,分析高职外科护理实训中多媒体技术的优势、劣势、机遇和威胁.结果:多媒体教学应用于外科护理实训教学生动有趣,更符合认知规律,但减少了教师言传身教的机会.结论:完善教学设备,加强师资培训,处理好多媒体教学和其他教学方法的关系,使多媒体教学技术更好地服务于外科护理学实训课教学.
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病例分析法在外科护理学教学中的应用
<外科护理学>是一门理论性与实践性很强的学科,要求学生对本学科的内容必须全面掌握.但是该学科内容多,学生学起来比较枯燥,即使能够勉强通过考试,但是一到临床工作后她们就会感觉到理论与实践脱节,甚至茫然失措.为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力[1],应尽早接触临床知识.笔者将病例分析法应用于外科护理学教学中,取得了较好的效果,现介绍如下.
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立体化教学模式在成教外科护理学教学中的应用
高等医学院校的成人教育作为医学教育事业的组成部分，为广大医务工作者提供了再次学习和深造的机会。成人教育的学生有别于普通在校大学生，他们大多数都有工作压力或家庭负担，在整个学习过程中仅有少量时间接受教师的面授辅导，教师与学生之间长期处于分离状态，基本上是自主学习。如何解决教与学的矛盾是当今广大高等医学院校成人教育所面临的难题。为此，我们在近三年的成人教育外科护理学教学中，探讨立体化教学模式，取得了较好的教学效果，现报告如下。
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分层教学在外科护理学教学中的应用
分层教学即分类目标教学,根据学生不同水平,并考虑到基础能力等方面的差异,将班级学生分成不同层次,制定不同的教学分类目标,贯彻实施教学方案,即"因材施教"[1].分层教学是适应高校扩招后中职生源质量下降的较理想的教学方法.分层教学体现了以人为本的教育理念,针对学生的学习能力,智力、非智力因素的差异,给出了不同的教学目标.通过对我校2006级护理6、7班(实验班)施行分层教学,8、9班(普通班)施行普通教学的对比性研究,取得了良好的教学效果.
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浙江省2000年职工卫校毕业统考阅卷后思考
笔者参加了今年省职工卫校护理专业外科护理学毕业统考试卷的阅卷工作,在粗略统计分析基础上,现将试卷回答中发现的一些问题报告如下.
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外科护理学实验技能考制作
目的:开发研制外科护理学实验技能多媒体课件并准备应用于教学,丰富和加深学生知识内涵,提高学习效率和教学质量,减轻教师的工作负担.方法:设计编写脚本,收集素材包括文档编辑、扫描图象、拍摄照片、制作动画、拍摄录相等,应用多媒体制作编辑软件对媒体素材资料进行编辑、合成.结果:研制出适合课堂教学、网络教学和学生单机使用的外科护理学实验技能多媒体课件.结论:本课件具有交互性强、生动、形象、直观、动态;可重复性、开放性、适用范围广等特点,能激发学生的学习兴趣,提高教学质量和教学效果.
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对外科护理学网络课程建设的思考
随着计算机网络技术和多媒体技术的快速发展,网络教育已经成为一种速度更快、传播空间更大的教育形式.网络课程是通过网络表现某门学科的教学内容及实施的教学活动的综合,设计和开发高质量的网络课程是网络教学质量的有力保障[1].计算机网络技术和多媒体技术与外科护理学的结合,外科护理学网络课程为教师和学生之间提供了一个跨时间和空间的学习环境,有利于学生的自主学习和合作学习.同时,网络课程也为学生之间、师生之间的交流提供了多种途径,如可以通过E-mail聊天室、电子论坛、BBS等方式实现网上讨论、答疑、提交作业等.在平时的教学过程中,可以将每一节课的学习内容以网页的形式挂到网上,满足不同学生对教学进度、教学深度等个性化的学习要求.基础好的学生可以从教师设定的链接内容中获得更多课堂上没有介绍的知识;而基础差的学生,则可以利用网络反复浏览课件,加深对知识点的理解.本文总结了外科护理学网络课程建设中几点思考和体会,现介绍如下
