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循证护理在内科护理学教学中的应用体会
循证护理是指护理人员审慎、明智和准确地以现有的科研结论为基础,根据患者的具体情况、需求和愿望,结合护理人员的临床经验,选用好的护理措施为患者实施有效、佳的护理[1].它包括4个续续的过程[2],如循证问题--循证支持--循证观察--循证应用.我们在内科护理学教学中引入循证护理方法,对培养现代护理人员,适应新的护理模式,提高临床护理质量,促进护理学科的发展具有重要意义,现将体会总结如下.
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品管圈结合PBL教学在神经内科护理带教中的应用
目的 探讨品管圈结合PBL教学法在神经内科护理带教中的应用效果.方法 以齐齐哈尔医学院2012级护理本科100名学生为研究对象,随机分成两组,一组为实验组,另一组为对照组,每组50名,两组学生年龄、性别比例差异无统计学意义.实验组学生采用QCC结合PBL教学法进行教学,对照组采用传统教学方法进行教学.采用独立样本t检验和x2检验来比较两组学生的成绩和对教学方法的满意程度.结果 考试结束后统计两组学生的考试成绩,实验组学生考试成绩明显高于对照组学生成绩,差异有统计学意义(P<0.05),实验组学生对教学方法满意程度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 品管圈结合PBL教学法提高了学生学习热情,增加了学生的沟通能力,增强了学生们的集体主义精神和团队合作精神,明显提高了教学质量.值得在我国广大医学院校的神经内科护理教学中广泛推广应用.
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护理学教学中案例教学的开展实践与思考
案例教学法也称为实例教学法,指的是在教学过程中以生活中的实例为依据,知识点的讲解都围绕这个实例进行,这种教学方法在护理学的教学中优势更多突出,它能够帮助学生更好的理解知识点,将知识形成一个完整的体系。该文以目前我国护理学教学的现状为切入点,分析案例教学法对我国护理学教学的作用,提出关于护理学教学中案例教学的开展实践的具体措施。
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个案护理在临床护理学教学中应用的效果分析
临床护理学是护理专业的主干课程之一,是联系基础护理理论和临床护理实践的桥梁,涉及内、外、妇、儿等各专科常见病、多发病以及急、危、重症病人的护理,内容繁多,在校的理论教学抽象、枯燥,往往使学生感到学习困难,教学效果欠佳.为改变此种现状,提高教学效果,笔者在近年的教学实践中,把个案护理有计划地应用于临床护理学的教学,并在2002级护理专业进行了加强个案护理教学效果的比较分析,结果显示个案护理可激发学生学习兴趣,提高教学效果,增强学生分析问题和解决问题的能力,为毕业生尽快适应临床实践工作及其今后的发展奠定了良好的基础.
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建构主义理论在急救护理学教学中的应用
建构主义(constructivism)也译作结构主义,早来源于瑞士心理学家皮亚杰(J·Piaget)的儿童认知发展的理论.他认为,儿童的认知结构是在与周围环境同化与顺应过程中逐步建构起来,并在循环中得到不断的丰富、提高和发展的.以后,在许多国内外专家研究与探索的基础上,建构主义理论得到了进一步的丰富和完善,为实际应用于教学过程创造了条件.其内容丰富,核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[1].
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人机结合模拟“病人”在内科护理学教学中的应用
护理学是一门实践性很强的学科,临床护理工作需要应用型、研究型、创新型相结合的综合型护理人才,这就给临床实践教学提出了更高的要求.以往的临床实践教学多在医院开展,但随着护理教育范围迅速扩大,患者的自我保护意识不断增强,医院已远远不能满足护理学实践教学的需要,因此护理专业学生首先必须回归学校修炼内功,掌握扎实的实践理论基础,才能更好地适应临床护理工作.
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CBL教学法在心脏内科护理学教学中的应用
目的:探讨CBL教学法在心脏内科护理学教学中的应用。方法选择2014年1月~2015年1月我院护理学学生50名作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各25人,对照组学生进行常规教学,观察组在常规教学的基础上进行CBL教学,观察两组学生的专业考核评分及兴趣程度。结果观察组学生在进行CBL教学后,其专业考核评分及兴趣程度均优于对照组(P<0.05)。结论在传统教学的基础上予以CBL教学进行干预,可以有效的提高学生的专业水平及兴趣程度,值得在教学领域上推广使用。
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外科护理学PBL教学管理体会
以问题为基础的学习( Problem Based Learning,PBL)是以学生为中心的小组讨论式教学方法,强调从问题着手,学生去探索知识,并应用知识分析和解决问题,激发学生学习动机,实现教学目标[1,2].为培养适应社会和专业发展需要的高素质护理人才,提高学生对专业技能的掌握.2009年2月~2009年5月,针对2006级护理本科的外科护理学教学,开展PBL教学.教学管理是学校管理的中心环节,在各项管理工作中有着重要的地位.
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乡村医生学历教育阶段增加护理学教学内容的可行性研究
目的 探讨在乡村医生学历教育教学阶段,插入护理学内容,以增加乡村医生对医学知识的整体理解和提高其医学技能.方法 以90名2014级乡村医生为研究对象,根据其主观参与意愿,分为对照组(51人)和观察组(39人).对照组在教学内容上以临床医学相关知识为主.观察组插入护理学内容,在教学过程中,首先将护理学内容进行有机重组;然后以乡村医生临床医学的教学内容为主线,根据开展情况,灵活插入护理学的教学部分.比较两组的《内科学》期末考试成绩,并调查观察组乡村医生具体的学习感受;采用SPSS 20.0分析数据,计数资料用百分比表示,行卡方检验.结果 对照组和观察组中主观题得分大于40的人数分别占总数的17.65%和48.72%;得分小于30的人数分别占总数的23.53%和5.13%,组间差异有统计学意义(P<0.05).观察组学员学习感受较好,且认为护理内容的加入对临床医学知识学习的影响较小.结论 在乡村医生的学历教育阶段插入护理学教学内容,可提高教学效果.
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服务性学习引入护理学教学对护理软技能培养的影响
目的:探讨服务性学习引入护理学教学对护理软技能培养的影响。方法入组三年制护理专业学生72名,随机分为两组,每组各36名。试验组在对照组教学基础上引入服务性学习教学项目。临床实习前比较两组学生考核成绩和护理软技能常模量表评分。结果试验组学生的考核成绩优于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组学生护理软技能常模量表评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论服务性学习教学项目引入护理学教学利于提高学生考核成绩和提升护理软技能。
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护理查房在内科护理学教学中应用与体会
随着护理学发展,我国护理教育已由培养实用型护理人才向培养高素质护理人才转化.各大学均开设了护理专业,培养了大批护理学生.为了让这些接受高等教育的护生更好的将所学理论知识运用于护理临床实践,提高护生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
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情景模拟在儿科护理学教学中的应用与体会
情景教学法是通过创设不同的情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼,改变学生被动的教育状况.[1]目前情景模拟已经在临床教学活动中得到了广泛的开展和应用,已成为一种常见和重要的教学手段.现将我校近年来在儿科护理学教学中实施情景模拟教学的体会和思考总结下.
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案例教学法在五官科护理学临床教学中的价值
目的:评价案例教学法在五官科护理学临床教学中的价值。方法:将80例护士学员随机分为观察组和对照组各40例。对照组采用常规教学,观察组采用案例教学法。完成既定教学任务后,进行理论知识和操作技能考核,评价不同教学方法的效果。结果:观察组卷面得分为92.8±12.6,操作得分为84.3±15.2,总分为88.6±15.3。卷面得分与对照组无差异(p>0.05),操作得分和总分与对照组差异显著(p<0.001)。结论:较之常规教学,案例教学法可以提高学生的操作技能,是一种有益的教学方法。
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PBL教学法在手术室护理学教学中的应用现状
PBL是以问题为基础的教学法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式,1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,目前已成为国际上较为流行的一种教学方法[1].其基本教学过程是:提出问题-建立假设一收集资料-论证假设-小组总结5个阶段.
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多媒体技术在护理学教学中的应用与展望
随着计算机技术的迅猛发展,多媒体教学作为一种有效的现代化教学手段已广泛应用到护理教学的各个领域[1],多媒体的出现改变了人们认识世界、了解世界的方式.如何在高等教育中应用新技术改革教育方式已成为21世纪需要解决的重点课题.护理学基础是一门实践性很强的课程,又是护理专业课程体系中基本重要的课程[2].该课程教学质量的高低和教学效果的好坏,直接关系到学生的临床实践工作能力.采用传统教学方式,学生掌握护理技能的速度慢,一些不能在真人身上实练(如鼻饲法、导尿术等)的技能需要在工作后才能真正掌握,学生进入状态慢.
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护理专业学生临床内科见习带教方法改革刍议
临床见习是护理专业学生(以下简称护生)走出课堂,迈入临床的第一步,是理论与实践结合的桥梁,也是内科护理学教学的重要环节.根据我院护生见习时间短的特点,为作好见习带教工作,保证教学质量,必须改革传统的"输灌式"带教方法.以下是笔者在多年的临床见习带教中探索出的一条全新带教模式,取得了良好的效果,供大家共同探讨.
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社区护理学实践教学模式探讨
社区护理学教学有理论课与实验课两种形式,为了培养护生从事社区护理工作的职业综合能力,引导其毕业后选择社区护理工作场所,社区护理实践教学环节必须得到十分重视,并需不断改革教学手段,充实教学内容,建立和完善实践基地.我校护理专业开展社区护理课程教学至今已十余年,在结合国内外社区护理实践教学经验的基础上,在不断的教学探讨、研究、改革和实践过程中,我们设计了以下几种社区护理实践教学模式,供同行们参考.
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改革《护理学基础》实验教学加强学生能力培养
我国护理高等教育与国外发达国家相比,存在人才培养上的差距,主要表现在学生的动手能力、创新能力、学生分析问题和解决问题的能力上,这种体现在护理实践教学中尤为突出.由于<护理学基础>是一门实验性科学,<护理学基础>实验教学是护理学教学的主要部分,是学生掌握护理学基本理论的重要手段.同时,对培养和提高学生科学的思维能力,分析问题、解决问题的能力和实践操作能力等具有重要的作用.改革传统的护理学基础实验教学,代之以现代的实验教学模式,使之适应现代大学生的发展和能力的培养是刻不容缓的事.#
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病例分析法在外科护理学教学中的应用
<外科护理学>是一门理论性与实践性很强的学科,要求学生对本学科的内容必须全面掌握.但是该学科内容多,学生学起来比较枯燥,即使能够勉强通过考试,但是一到临床工作后她们就会感觉到理论与实践脱节,甚至茫然失措.为了激发学生的学习兴趣,提高他们思考问题、分析问题、解决问题的能力[1],应尽早接触临床知识.笔者将病例分析法应用于外科护理学教学中,取得了较好的效果,现介绍如下.
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神经外科护理学实习教学的几点体会
神经外科疾病病种多,护理学实习生实践时间短,护理服务对象对护士素质的要求严格,因此,完成临床带教任务就显得很重要.在突出神经外科疾病护理特点的临床带教工作中,有以下几点体会.