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PBL 结合 CBS 教学法在护理教学查房中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学法（PBL）结合以病例为基础的教学法（CBS）在护理教学查房中的应用。方法将2013年度108名护理实习生随机分为两组，采用不同的教学法进行护理教学查房，两组护生对带教老师及查房质量的满意度进行比较。结果观察组护生对带教老师及查房质量的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论采用 PBL 和 CBS 相结合的教学法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的临床思维和解决问题的能力，取得良好的教学效果。
关键词： 以问题为基础的教学法 以病例为基础的教学法 护理教学 查房 -
以问题为基础的教学法在临床风湿免疫科教学实践中的应用
目的 探索提高风湿免疫科医学生临床理论和实践能力的教学模式.方法 选择某医科大学本科临床医学专业的学生60名为研究对象,按照轮转时间先后顺序将其分为观察组和对照组,各30名.对照组采用传统教学方式,观察组在此基础上采用以问题为基础的教学法(PBL).实习结束时对两组学生进行理论和实操考核以及自我能力评价.结果 观察组专业理论知识和实际操作能力得分均明显高于对照组(P<0.05);观察组自我能力评价各项指标评分均明显高于对照组(P<0.05).结论 PBL应用于风湿免疫科临床教学中,可加深学生对知识点的理解、吸收、掌握,增强学生分析、研究、解决问题的能力,学生个人综合能力得到全面提升.
关键词： 以问题为基础的教学法 风湿免疫科 临床教学 -
PBL联合CBL教学法在胸心外科护士培训中的应用
目的 探讨PBL联合CBL教学法在胸心外科护士培训中的应用价值.方法 于2014年1月—2017年1月,选取该院胸心外科的54名护士作为研究对象,其中27例应用PBL联合CBL教学法对科室内常见疾病的治疗与护理进行教学,设置为研究组;另外27例则接受传统教学法,设置为对照组.比较两组护士的综合业务水平及其评价.结果 培训后,研究组学员的理论知识水平与专科技能水平明显优于培训前及同期对照组(P<0.05);且研究组对教学方法的满意度评价明显优于对照组,两组数据差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学法可有效提高胸心外科护士的综合业务水平,在临床教学培训中发挥重要作用,且激发护士的学习兴趣与工作积极性,值得推广.
关键词： 以问题为基础的教学法 以案例为引导的教学法 胸心外科 护士 培训 教学 方法 -
PBL结合标准化病人教学法在普通外科临床见习教学中的应用
目的 评价PBL结合标准化病人教学法在普通外科见习教学中的应用效果.方法 选取2016年在某院普通外科临床见习学生37名,随机分为PBL结合标准化病人教学组和传统教学组,应用两种教学法分别进行临床见习,教学结束后通过问卷调查和临床综合能力考试进行教学效果评估.结果 问卷调查中,PBL结合标准化病人教学组学生在学习兴趣、学习主动性、临床能力培养、沟通能力、协作精神方面均优于传统教学组,差异有统计学意义,P＜0.05;临床综合能力考试中,PBL结合标准化病人教学组在病史采集、体格检查、病例分析方面的成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义,P＜0.05,理论考试成绩两组无统计学差异.结论 应用PBL结合标准化病人教学法在普通外科临床见习教学中效果优于传统教学法,提高了教学质量.
关键词： 以问题为基础的教学法 标准化病人 临床见习 -
PBL教学法对新聘医师病案质量的影响
目的 探讨以问题为基础的学习教学模式在病案书写培训中的应用效果.方法 某院将2011年7月-2014年9月招收的95名新聘医师为研究对象,2011年7月-2012年7月招收的45名新聘医师作为对照组,采用传统的教学法进行病案书写培训,2013年7月-2014年7月招收的50名新聘医师作为实验组,采用PBL教学法进行病案书写培训,以一年后病案书写基本知识、病案相关法律法规知识理论考核成绩以及病案质量书写评分作为测评指标,采用SPSS18.0软件处理所有数据.结果 PBL组的病历书写基本知识和病案相关法律法规知识掌握程度、病案质量评分、终末病案甲级率均有显著提高,病案返修率明显降低,具有统计学差异(P＜0.05).结论 在新聘医师病案书写培训中引入PBL教学法能显著提高病案书写的质量.
关键词： 以问题为基础的教学法 病案质量 病案书写培训 -
CBL+PBL双轨教学模式在中医皮肤性病学实习教学中的应用
目的 探讨在中医皮肤性病学临床实习中引入以案例为基础的教学法(CBL)联合应用以问题为基础的教学法(PBL)的教学效果.方法 选取皮肤科实习生40人,随机分为试验组和对照组各20人.试验组采用CBL+ PBL双轨教学法,对照组采用传统的讲授教学法(LBL).采用理论考试和问卷调查的方法评价教学效果.结果 试验组理论考试主观题得分和总成绩均显著高于对照组(P＜0.05).试验组对问卷调查的各项内容的评价均优于对照组(P＜0.05).结论 CBL和PBL两种教学模式形成优势互补,有利于培养学生的临床思维能力,提高学生自主学习、综合分析、合作学习的能力.
关键词： 以案例为基础的教学法 以问题为基础的教学法 中医皮肤性病学 实习教学 -
PBL在中医妇科学教学中的实施与体会
目的 总结PBL在中医妇科学教学中的体会.方法 对我院中医学专业本科学生进行PBL法施教,同级中医学(骨伤方向)学生做对照组进行传统教学；采用闭卷考试、调查问卷评价教学效果.结果 PBL教学不仅能让学生系统掌握理论知识,而且在提高临床思维方面显著优于传统教学模式.结论 PBL与传统教学法相结合,能充分发挥各自的优势,有效提高教学效果.
关键词： 以问题为基础的教学法 中医妇科教学 教学 -
PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用
目的:探索PBL教学法在中西医结合妇科学教学中的应用.方法:在中西医结合妇科学教学中采用PBL教学法,课程结束后对学生进行授课效果的问卷调查和综合测试成绩的统计学分析.结果:PBL教学法调动了学生的学习积极性,提高了学生临床思维能力.结论:PBL教学法能有效提高教学质量.
关键词： 以问题为基础的教学法 中西医结合妇科学 教学改革 -
计算机辅助可视图像交互在外科教学中的应用
文章以临床病例为教学基础,结合视觉图像、问诊过程、诊疗计划等建立了一套计算机辅助可视图像交互系统,并评估了信息交互模型在外科本科生教学中的可行性.
关键词： 以问题为基础的教学法 信息技术 医学教学 -
应用现代信息技术实施以问题为基础的教学方法初探
以问题为基础的教学法(PBL)强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者在意义构建的同时,形成解决问题和自主学习的能力.在这样的学习过程中,大量信息的获取、共享及交流是必不可少的.因此,现代信息技术从演示工具到成为高级的认知工具,在PBL中不仅得到大限度的支持,而且起关键作用.把应用现代信息技术实施以问题为基础的教学法引入到医院管理学教学实践中,收到了较好的教学效果.
关键词： 信息技术 以问题为基础的教学法 教学改革 -
PBL联合微信视频教学模式在消化内镜科实习护士带教中的应用效果
目的 探讨PBL联合微信视频教学模式在消化内镜科实习护士带教中的应用效果,为消化内镜科实习护士带教提供思路和方法.方法 采用整群抽样的方法选取2017年1—12月进入湖北省恩施土家族苗族自治州中心医院消化内镜科实习的护士90名为研究对象.将2017年1—6月实习的45名护士作为对照组,2017年7—12月实习的45名护士作为试验组.对照组采用常规的教学方法,试验组采用PBL联合微信视频教学模式,实习1个月结束后比较两组的理论知识成绩、对带教老师的满意度及评判性思维能力.结果 对照组理论知识成绩得分为(83.49±6.82)分,试验组(89.97±4.38)分,试验组高于对照组,差异有统计学意义(t=-5.363,P＜0.001);对照组满意率为55.56%,低于试验组的88.89%,差异有统计学意义(χ2=12.461,P＜0.001);评判性思维能力总分及各维度得分对照组均低于试验组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将PBL联合微信视频教学模式应用于消化内镜实习护士带教中,可以提高实习护士的理论知识成绩和对带教老师的满意度,有利于评判性思维能力的培养,值得临床借鉴和推广.
关键词： 护士 临床实习 消化内镜科 以问题为基础的教学法 微信 -
LBL和PBL双轨教学模式在急性胸痛分诊培训中的应用效果
目的：探讨LBL和PBL教学法在急性胸痛分诊培训中的应用效果。方法2013年采取LBL、PBL和情景模拟教学法对22名分诊护士进行急性胸痛分诊知识的培训,比较6~10年组护士和>10年组护士培训前后分诊急性胸痛患者的分诊正确率及急性胸痛理论知识水平有无差异。结果培训后,>10年组护士分诊准确率由89.80%提高至98.31%,6~10年组护士分诊准确率由74.51%提高至92.68%,培训前后比较差异有统计学意义(χ2值分别为3.91,5.22；P<0.05)。>10年组护士急性胸痛理论考核成绩由(84.00±3.74)分提高至(90.00±1.79)分,6~10年组护士由(76.50±4.72)分提高至(86.50±4.13)分,培训前后比较差异有统计学意义(t值分别为3.54,6.38；P<0.05)。结论将LBL、PBL和情景模拟教学法运用于急性胸痛分诊培训中,提升了护士的理论成绩,提高分诊正确率,值得推广。
关键词： 胸痛 预检分诊 以授课为基础的教学法 以问题为基础的教学法 -
PBL联合CBS教学法在医院感染知识带教中的应用
目的 探讨以问题为基础的教学法(PBL)联合案例学习法(CBS)在实习护生医院感染知识带教中的应用效果.方法 将70名实习护生作为研究对象,采用随机数字法分为试验组和对照组各35名,试验组在入科前医院感染知识培训及轮转科室小讲课、教学查房时采用PBL联合CBS教学法进行;对照组则采用常规教学法,比较两组护生带教效果.结果 对照组与试验组学生医院感染理论考试成绩分别为(71.23±9.91)分和(85.97±7.88)分,操作考试成绩分别为(80.78±7.43)分和(93.92±4.96)分,两组分数差异有统计学意义(P<0.01);教学方法效果评价中两组学生认为教学目标清楚对照组与试验组学生人数各占71.43%和82.86%,差异无统计学意义(P>0.05);在激励学员的学习积极性和主动性、培养与同伴的沟通协作能力、提高分析问题、解决问题的能力、引导学员的逻辑思考与判断等7个条目中试验组明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);手卫生落实对照组执行率为36.54%、合格率为15.79%,试验组手卫生执行率为69.09%、合格率为39.47%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 采用PBL联合CBS教学法对实习护生进行带教,有助于培养护生的综合能力,增加学生的学习兴趣,提高了学生医院感染防控意识,使护生更扎实地掌握医院感染的理论知识与相关技术操作,是一种行之有效的带教方法.
关键词： 教学 实习护士 院感知识 以问题为基础的教学法 案例学习法 -
以问题为基础、以教学法为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响
目的 探讨以问题为基础、以教学法(PBL)为导向的临床教学法对儿科护理实践教学的影响.方法 选取2016年1月-2016年5月来该院儿科实践的60例护理专业实习生为研究对象,按照教学方法的不同将其分为观察组和对照组.对照组实习生给予传统教学法,观察组实习生给予PBL教学法.4周实习结束后,从理论成绩、操作成绩和健康教育成绩比较两组实习生教学效果,分析两组实习生护理满意度.结果 观察组实习生理论成绩、操作成绩和健康教育成绩均高于对照组实习生(P＜0.05);对照组实习生护理总满意率为63.33％(19/30),明显低于观察组实习生的86.67％(26/30)(P＜0.05)结论 以PBL为导向的临床教学法在儿科护理实践教学中取得较好教学效果,培养了学生的发散思维和主动学习的能力,对于提高儿科护理质量具有重要意义,值得在各科护理教学实践教学中应用推广.
关键词： 以问题为基础的教学法 临床教学法 儿科护理 -
PBL联合概念图在护理临床教学中的应用
目的 探讨应用PBL联合概念图在心内科临床护理教学中的效果.方法 选取2014年7月至2015年7月在心内科实习的护理本科学生140名,分为对照组和试验组.试验组采用PBL联合概念图教学法,对照组采用传统教学方法,比较两组学生的考试成绩及对教学方法的满意程度,并采用自行设计的PBL联合概念图教学评价表对试验组学生的学习效果进行问卷调查.结果 试验组学生理论考核成绩、操作考核成绩及对教学方法的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组学生对PBL联合概念图教学法的效果评价均较高.结论 在本科护理专业学生的临床教学中应用PBL联合概念图教学法,有助于提高学生的综合能力,提高教学质量,为学生走上工作岗位奠定了基础.
关键词： 以问题为基础的教学法 概念图 教学方法 -
以问题为基础的教学法在老年护理学中的应用研究
目的 评价在老年护理学中应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)对护理专业本科生理论知识掌握、评判性思维及自我效能的影响.方法 将2009级27名本科生作为试验组,在老年护理学中应用PBL教学法;将2008级25名本科生作为对照组,应用传统教学法.比较教学后两组期末考试成绩、评判性思维能力和自我效能.结果 试验组学生自我效能得分和期末考试成绩高于对照组(P＜0.05),但两组学生评判性思维能力差别无统计学意义(P＞0.05).结论 PBL教学法可以提高护理专业本科生的自我效能和学习成绩.
关键词： 教育 护理 学士 以问题为基础的教学法 老年护理学 -
以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究
目的 探索以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理本科生临床见习带教中的应用效果.方法 将在神经内科临床见习的96名护理本科生分为两组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教.结果 试验组在见习报告成绩、对教学效果的评价及对教学方法的支持程度上均优于对照组(P＜0.01).结论 在神经内科护理本科生临床见习带教中使用PBL教学法,可提高学生的学习积极性、主动性及分析和解决问题的能力.
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以问题为基础教学法课堂讨论应注意的问题
以问题为基础的教学法,属于开放式教学模式,其实质是在于培养学生自学能力、思维能力和探索精神.笔者自1994年开展此教学法以来,收到较好效果,几年来教学实践,我认识到组织好课堂讨论是提高学生思维能力和探索精神一个重要环节.
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PBL教学法在胰腺疾病临床教学中的应用
当前我国的教育改革正全面贯彻"素质教育"的指导思想,这既是经济发展和社会发展的需要,更是我国新世纪教育改革和发展的需要.为适应新时期的高等教育方针,作为高等教育重要组成部分的医学教育模式也应作出相应改革.PBL(problem based learning,PBL)教学法是以问题为基础的教学法,作为一种新的教学模式,目前正成为医学教育改革的方向之一[1],通过国内外多所医学院校的教育实践,已显现出良好的效果.
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EBL联合PBL综合教学法在急诊医学临床教学中的应用
目的 观察并分析以问题为基础(PBL)联合以循证医学为基础(EBL)教学法在急诊科临床教学中的应用效果及价值.方法 选取53名五年制临床专业实习生,应用PBL+ EBL的联合教学法进行临床教学.教学结束后进行教学效果的问卷调查和理论考试,并与45名接受传统讲授教学法的实习生考试成绩进行比较.结果 PBL+EBL联合教学法能够有效提高学生的学习兴趣、学习效率、自学能力、文献检索能力和分析解决问题的能力;77.4％的学生认为这种新的教学模式具有很好的教学价值;理论考试成绩的优秀率显著高于传统讲授教学组(41.5％vs15.6％,x2=7.868,P=0.007).结论 PBL+ EBL联合教学法能够克服传统教学的缺点,有效提高学生的学习兴趣、自学能力和教学质量,适合在临床教学中推广应用.
关键词： 急诊医学 医院 教学 循证医学 以问题为基础的教学法
