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护理本科生评判性思维能力现状调查
目的 调查护理本科生评判性思维能力的现状,探讨形成此种现状的相关因素.方法 选择2005级和2006级共150名护理本科生参与填写评判性思维量表(CFDI-CV),对其评判性思维能力进行评估.结果 护理本科生的评判性思维能力未达到正性水平;所有的护生在系统化能力方面得分低,在分析能力方面得分高;护生的评判性思维能力因年级、所学课程的不同而存在差异.结论 现时的教学方法在提高护理本科生评判性思维能力方面可能存在缺陷,研究提高护理本科生的评判性思维能力的方法具有划时代的意义,需要社会的广泛关注和大力支持.
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中美护理本科教育专业课程设置的比较
目的 通过对美国印第安纳大学护理学院与国内2所本科护理院校护理专业课程的差异性比较,为我国本科护理教育的完善和改革提供可借鉴的资料和科学依据.方法 运用案例分析法和文献研究法,比较国内外护理课程设置的异同.结果 在比较的3所大学中,西医护理学校实践总学时为l 574,中医护理学校为1 455,印第安纳大学为l 728,其与理论学时的比值分别为:1.38,1.30,1.96.由此可见,国内护理专业课程与印第安纳大学护理学学士专业课程存在差异,尤其突显在护理专业办学特色,学生综合素质、思维创新以及临床实践能力培养方面.结论 我国的本科护理教育亟待建立完善独立的护理教学体系,应以社会需求为导向,优化整合课程门类和比例,创新实习模式,探索教学方法,以学生为中心,培养学生整体素质和专业价值观,终促进护理专业的发展,满足社会健康的需求.
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本科护生临床学习环境评价与专业自我概念和专业能力的相关性研究
目的 了解护理学专业本科学生实习期间对临床学习环境的评价与其专业自我概念、专业能力间的相关性.方法 采用方便取样,选取2009年6月在6所三级甲等综合性教学医院实习的本科护生194人为研究对象进行问卷调查.调查问卷分为4个部分:入口社会学和一般资料问卷、本科护生临床学习环境评价问卷、本科护生专业能力问卷和护理专业自我概念量表.结果 共发放问卷194份,回收有效问卷183份,有效率为94.3％.本科护生临床学习环境评价得分为(3.41 ±0.60)分,专业自我概念得分为(2.83 ±0.34)分,专业能力得分为(2.90±0.44)分；进行两两比较其Pearson相关系数均呈正相关,相关系数分别为0.48,0.62,0.64(P＜0.01).结论 改善临床学习环境有助于促进本科护生的专业自我概念和专业能力的发展.
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护理专业本科生对灾害护理的认知研究
目的：了解护理本科生对灾害及灾害护理的理解，为灾害护理教育的开展提供参考和依据。方法在Jennings-Sanders护理专业学生灾害护理认知问卷的基础上，自行设计护理专业学生灾害及灾害护理认知调查问卷，对某大学一年级到三年级护理本科生进行调查。结果大部分学生对灾害概念的认识比较全面，对灾害知识及灾害护理的学习意愿较高(87.2%)。课堂授课(n=56)、影音学习(n=30)、灾害技能培训(n=28)和灾害演习(n=27)为学生愿意接受的灾害护理学习形式。认为大学一年级学习灾害护理知识的学生比例高(42.1%)。灾害护理的学习内容既包括灾害知识又包含防灾知识，既包括灾害逃生、自救互救知识又包含技能，既包括生理救护又包含心理救助。结论在护生中开展灾害护理教育有必要性和重要性。
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护理本科生毕业科研带教的实践
目的：探讨适合护理本科生的科研训练方法，提高护理本科生的科研水平。方法采用“双导师”制带教方式，从临床科研带教老师的遴选、科研选题、课题设计、资料收集、论文书写等方面严格规范，并合理安排护理本科生工作。在带教过程中，注重导师间的沟通，并加强对护理本科生德、育的培养。结果经过6年实践，积累了丰富的护理本科生科研带教经验，在核心期刊发表论文5篇，论著3篇，综述1篇。结论“双导师”制的开展有助于提高护理本科生的科研意识和科研能力；同时教学相长，带动了医院的临床科研水平。
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澳大利亚护理本科临床实习现状与启示
临床实习是护理教育过程中的重要环节,也是护理本科生职业生涯的关键.在实习期间,学生将所学的理论知识应用于临床,并在实际的工作中加深对理论知识理解,同时锻炼临床思维,从而全面提升综合护理能力.澳大利亚的护理本科课程设置非常重视临床教学,临床实习贯穿于全过程,并与课程间学习同步进行,其合理的安排、严谨的带教、科学的管理及多形式的考核对发展我国的护理本科教育具有借鉴意义.笔者亲历澳大利亚护理本科及研究生教育,且在教学医院实习,深有感触.现选取澳大利亚4个州中4所大学的护理本科课程,通过实地调查以及课程网页资料收集,对其护理本科生实习状况介绍如下.
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护理本科生时间管理倾向与自主学习能力的相关性研究
目的：探讨护理本科生时间管理倾向与自主学习能力的关系,为护理教育者改善和提高护生自主学习能力提供理论依据和参考。方法采用青少年时间管理倾向量表和护理专业大学生自主学习能力测评量表对276名护生进行问卷调查。结果护生时间管理倾向总分为(146.12±18.42)分,得分率为66.42%；护生自主学习能力总分为(86.28±9.82)分,得分率为61.63%。时间管理倾向总分与自主学习能力总分呈正相关(r =0.596,P <0.01)。结论护生的时间管理能力不高,自主学习能力也有待进一步的提高,时间管理能力能正向预测护生的自主学习能力。护理教育者可以设计和实施一些针对性干预方案,通过改善时间管理行为来提高护生的自主学习能力。
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南通大学护理学专业认证的实践与思考
专业认证是高等护理教育质量保证的重要措施，是促使教育机构自我发展、自我激励、自我约束的内在需求。南通大学是一所有百年办学历史的江苏省属综合性大学。本文介绍了南通大学接受护理学专业认证工作的过程、认识与体会，为进一步推动认证工作的有效开展提供依据，同时为规范省属综合性大学护理教学体系、提高护理人才培养质量提供参考。
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抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果
目的：从学生的角度评价抛锚式教学法在本科生《护理研究》教学中的应用效果。方法：对24名护理本科生在《护理研究》部分章节中实施抛锚式教学法，选取17名学生进行半结构式访谈，了解学生对该教学法的评价。结果：学生反映抛锚式教学法有助于调动学生的自主性和积极性，扎实掌握科研知识，开拓思维形成科研思路，提高综合能力；但在实施中也存在小组学习时间难以保障，学习交流不够充分，知识运用不够熟练等问题，并提出相应建议。结论：与传统教学法相比，抛锚式教学法在提高学习效果和学生综合能力方面具有一定优势，但实施过程中也存在一些问题，须进一步优化抛锚式教学法的实施，改善其应用效果。
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护理专业大专生就业观及影响因素调查
近年来,社会对护士需求量上升,护理就业岗位相对宽裕,但相当多的护理大毕业生表现出无所适从的现象,有的盲目跟从;有的过分强调到大医院就业;有的对自己估价过高,眼高手低[1].因而,加强对护理大专毕业生的就业指导就显得尤为重要.本文通过用自行设计的调查问卷对76名大专生进行调查,了解目前护理大专生的就业观及其影响的因素,找出在就业观形成过程中起重要影响的因素,为对毕业生的就业指导工作提供理论依据.
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护理本科生批判性思维倾向性的现状调查
目的 调查护理本科生批判性思维倾向性的现状.方法 整体抽取中国医科大学护理专业1年级至5年级本科生194人,应用中文版批判性思维能力测量表进行调查.结果 我校护理本科生批判性思维倾向性总平均288.41分,为正性批判性思维.结论 仍需有意识地对我校护理本科生的批判性思维倾向性进行科学的培养.
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重视护生人文精神培养探讨
护理专业是直接维系人的生命和健康的专业,护理工作者是做人的工作的,首先必须懂得人、理解人、尊重人,必须具有很强的人文精神,除了要掌握专业知识和技能外,更要有较好的人文素养,否则便无法胜任现代护理学的工作需要.
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成人护理本科临床教学模式的改革
护理本科学生的实习要求不同于护理大专的要求,也不同于全日制学生的要求,对临床综合技能的要求较高.但目前我国护理教育存在的重要问题之一,是层次尚不够清楚[1].
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优化护生调研式带教法环境的实践与思考
随着医学模式的改变和整体护理的开展,培养护生的综合能力成为临床带教的重点.调研式带教法就是为了在实习中培养学生观察、发现和解决问题的意识和能力,使她们一踏上工作岗位不但能承担护理工作,还能开展护理科研工作.相对于临床护理患者的主要目标而言,护理教学通常被认为是次要目标而被忽视,在护理临床教学的整个过程中,教学环境是临床教学效果的保证,可见优化护理教学环境的重要性[1].
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护理专科生临床能力培养模式的构建与实施体会
我们在2004级护理专科生的护理教学中,把护理教学与临床护理实践紧密结合起来,构建并实施了一整套临床能力培养模式,取得了很好的效果[1].体会如下.1 指导思想以适应社会岗位需求为目标,科学地设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案.
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本科护生的带教体会
随着我国高等护理教育的改革和发展,大量的本科护生进入临床实习,如何在做好本职工作的同时,又能保证实习护生的带教质量,这对护理带教教师提出了新的挑战.
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应用阶段递进式带教计划培训护理本科实习生的教学效果
目的 研究考察阶段递进式带教计划培训护理本科实习生的教学效果.方法 按照预定的阶段递进式带教计划,将实习期分为四个阶段,深入浅出地进行护理知识技能的培训教学.实习期满通过考试考核及量化评分与实施本计划前的教学效果进行比较.结果 实施阶段递进式带教计划后护生理论考试成绩、操作考核成绩、患者对护生满意度、带教老师对护生实习效果的综合评价均有明显提高.结论 制定并实施科学的带教计划能够有效地提高实习护生的培训教学质量.
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本科护生带教方法探讨
目的 探讨本科护生的带教效果以及带教过程中的方法及体会.方法 对2006-05-2010-06南京中医药大学江阴附属医院带教的护理本科护生进行临床带教指导,并对带教效果进行综合考评.结果 护理护生对带教老师的教学方法满意率为93.3％.86％的护生通过临床带教指导,知识量得到扩充.97％的护生临床思维能力得到提高.86％的护生沟通能力得到提高.100％的护生认为自己临床工作能力得到提高.90％的护生认为通过带教学到了新技术和新方法.结论 通过带教指导,本科护生的专业基础知识得到加强,人际交往能力得到锻炼,为护生更好的融入临床工作奠定了坚实的基础.
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数字化教学资源库在基础护理学中的应用
目的 探讨数字化教学资源库在基础护理学中的应用效果.方法 2013级学生在学习基础护理学课程时使用传统的教学资源.2014级学生在使用传统教学资源的基础上,同时使用数字化教学资源库.比较2个年级学生基础护理学课程考核成绩、学生评教得分及2014级学生对教学资源库的使用和评价情况.结果 2014级学生技能操作成绩及对授课教师的教学评价均较2013级学生高(P＜0.05),对资源库的评价得分为(18.63_+1.07)分.结论 数字化教学资源库的建设和使用可以满足学生的学习要求.
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护理本科院校理论教学与临床实践差距的研究
目的 探讨护理本科院校理论教学与临床实践的差距.方法 采用现象学研究方法,对12名临床护理教师和18名本科护理专业实习学生进行深度访谈.结果 导致护理本科院校理论教学与临床实践差距的主要因素有:部分书本知识更新滞后于临床发展;学校部分课程设置与课时安排不合理;学校教学情境与临床实践情境不一致;基础护理教学与临床实际应用的侧重点不同;学校教师与临床教师沟通欠缺等.结论 为缩短理论与实践的差距,应发展与临床紧密结合的护理师资队伍,注重培养学生评判性思维和应变能力,优化课程设计,合理安排学生实践.
