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  • 心血管内科标准化病人问诊剧本的设计

    作者:邵海峰;汤柏赞;姜春玉

    标准化病人(SP)已广泛应用于医学教育及考试中,SP的应用过程中各病种的问诊设计是难点,结合我科的实施情况,探讨SP问诊的设计经验,以期促进SP的培训及应用的发展.

  • 情境教学与标准化病人相结合在中医妇科临床教学中的应用与问题

    作者:王新梅;马蓉;高琦;万莉

    探讨情境教学与标准化病人在中医妇科临床教学中的应用效果.方法:以54名2011中医针推班的学生为调查对象,在授课后进行问卷调查.结果:情境教学及标准化病人对所授课班级学生的临床能力及思维有明确效果.并对该教学方法中所存在的问题提出探讨,以便进一步教学方法及形式的改进.

  • 标准化病人在儿科临床护理实习教学中的运用探讨

    作者:杨丽群

    目的:探究标准化病人在儿科临床护理实习教学中的运用.方法:本文将100例儿科临床护理学生作为研究对象,通过随机的方式分为两组,观察组实习学生采用标准化病人互动教学方法,对照组则采用常规的教学方式,将两组学生的成绩以及教学方式的认同程度进行对比.结果:观察组学生的总成绩明显优于对照组,具有统计学意义,并且观察组学生对学习方式的认同程度也明显优于对照组,以上结果均满足P<0.05,具有统计学意义.结论:儿科临床护理实际教学过程中采用标准化病人互动教学方法的效果较为显著,不仅能够更好的对学生开展教学,也能够增强学生的交流技巧,在今后的临床过程中更好的对儿科临床护理的综合效果进行提升.

  • 标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用

    作者:苗向阳;赵法亮;赵长永

    目的 探讨标准化病人结合以问题为基础学习(PBL)教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果.方法 选取2015年1月至2016年1月泌尿外科43名临床学生为对照组,采用传统临床教学方式;另选2016年2月至2017年2月泌尿外科43名临床学生为观察组,在对照组基础上行标准化病人结合PBL教学模式.观察两组学生考试成绩、教学质量及教学满意度.结果 观察组学生基本理论与临床实践考试成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的学习兴趣激发、思维能力培养、交流沟通能力培养、自学能力培养、解决问题能力培养的评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生的教学满意度为95.35%,显著高于对照组的81.40%(P<0.05).结论 标准化病人结合PBL教学模式可明显改善泌尿外科临床教学质量,提升学生成绩及综合素质.

  • 标准化病人结合PBL教学法在国际学院留学生胸外科临床教学中的应用

    作者:高志;宋帅

    伴随着我国综合国力的不断增长,越来越多的外国留学生开始到我国学习,留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分.医学留学生教育质量是反映我国医学高等教育水平和综合医疗水平的重要体现.为做好首都医科大学国际学院留学生教学工作,首都医科大学附属北京友谊医院胸外科带教老师在实践过程中结合留学生自身情况,不断努力总结探索更为适合留学生的教学方法,包括应用"标准化病人"学习问诊查体,采用PBL教学法等,在综合应用上述方法的同时积极提高教师修养,在教学实践中取得良好效果,为圆满完成留学生临床实习教学工作奠定了基础.

  • 医学生模拟标准化病人在临床见习中的应用

    作者:杨金江;赵宁;郭艾;李强;吴杰

    目的 探讨医学生模拟标准化病人在临床见习中的应用效果.方法 选取我院2012级的100名临床见习医生进行分组研究,随机分为实验组和对照组,每组50人.对照组采用传统的LBL+临床实践法进行培养,实验组采用医学生模拟的标准化病人进行培养,两组学生分别培训1个月,对理论和临床技能考核成绩进行比较分析.结果 实验组的理论成绩和技能考核成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);实验组的问诊、体检、病例分析和与患者沟通成绩明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);实验组对培训的满意度(100%)明显高于对照组(80.0%),具有统计学意义(P<0.05).结论 采用医学生模拟标准化病人进行临床见习培养训练能明显提高学员的理论和临床实践能力,并缓解临床资源不足的问题.

  • 标准化病人在提高老年病房责任护士护理评估能力的应用

    作者:孙雅博;王金玲;张建梅;郭庆玲

    目的 探索标准化病人对提高老年病房责任护士护理评估能力的方法及效果.方法 选择老年病房18名责任护士作为研究对象,采用标准化病人的模式对责任护士进行护理评估能力的培训,比较培训前后责任护士护理评估能力的变化.结果 培训后责任护士对患者一般资料的收集、病情观察、沟通交流、护理查体、资料查询及阳性体征的判断得分明显提高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 标准化病人模式培训方法的应用,有利于提高老年病房责任护士的护理评估能力,值得推广应用.

  • 标准化病人在精神科护士培训中的应用

    作者:刘淑红

    目的:探讨标准化病人(SP)在精神科护士培训中的应用。方法将2014年3月-2015年年3月我中心新进的60名护理人员随机分为研究组与对照组,对照组护理人员采用传统教学培训法,研究组在传统教学培训法基础上又予以SP情景模拟教学训练,于两组护士参加临床工作3个月后进行综合能力考核比较。结果研究组护士在临床处置、沟通交流、健康教育效果、满意度四项能力考核中,平均得分明显高于对照组(P<0.05),且作为SP的护士精神专科临床技能亦有所提高。结论对精神科新入职护士进行SP临床情景模拟教育,优于传统教学培训法。

  • 西医内科教学中标准化病人的筛选与培训

    作者:塔光;刘达

    标准化病人(SP)目前广泛应用于医学教学中,能同时扮演"病人""评估者"和"教学指导者"3种角色,在教学中起着非常重要的作用,但筛选和培训方式不统一,缺乏规范性.结合该校情况,以西医内科学教学为例,探讨标准化病人的筛选与培训方法,以促进SP规范培训的发展与成熟.

  • "标准化病人"在中职护理专业实践教学中应用研究

    作者:曾丽亚

    根据中专卫校的教学条件和特点,在护理专业实践教学中引入﹑培养部分教师和学生在课堂上甚至课外担起标准化病人角色,让全体学生与标准化病人交流和接触过程中对护理知识有更加直接﹑全面﹑生动的理解,探讨一种简便而易于推广使用的﹑符合系统化整体护理的新型实践教学模式.该校在护理专业实训教学﹑竞赛中应用标准化病人,效果显著.

  • 标准化病人在消化内科临床教学中的应用分析

    作者:廖湘宁

    在我国高等医学教育改革深化发展过程中,对医学生的临床技能要求越来越高。如何提高医学生基本技能成为当前医学教育亟需解决首要问题。随着患者自我维权意识逐渐增强,高等医学院在临床教学与实践教学方面缺乏相应的病人资源配合。标准化病人在我国临床教学中得到初步应用,可以有效地缓解临床教学病人资源短缺问题。因此,本文就标准化病人在消化内科临床教学中的应用展开分析,重点从标准化病人的应用现状及应用方面展开叙述。

  • 临床路径结合标准化病人在实习教学中的应用研究

    作者:焦凯;王东旭;张浩民;姜巍娇;张巍;周长宇

    目的 探讨临床路径结合标准化病人在普外科实习教学中的应用效果.方法 选取普外科2011级实习学生120名作为研究对象,随机分成实验组和对照组,每组60人,对两组学生分别采用临床路径与标准化病人相结合式教学法和传统式教学法进行教学,采取出科考试的形式进行效果评价.结果 实验组学生理论成绩(83.02±5.79)分明显高于对照组学生成绩(78.85±6.89)分,实验组学生技能操作成绩(92.10±5.16)分明显高于对照组学生成绩(81.45±6.13)分,且差异有统计学意义(P<0.05).结论 将临床路径与标准化病人相结合的教学法应用在临床普外科实习教学中,明显提高了学生的理论知识水平及临床操作技能,提升了学习的主动性,训练了学生的沟通能力,同时也解决了临床病例资源不足的问题,值得广大医学院校推广应用.

  • 标准化病人在提高医学生的医学人文素质中的作用

    作者:任锦;杨俊玲;刘晶;于丹

    随着现代医学模式的转变,医学生的教育对于医学人文素质的培养更加重视,而目前中国的医学教育仍然存在着重理论与技能的培训,轻医学人文素质培养的问题.除了通过开设医学伦理道德的理论课程外,建立标准化病人的课程能够更直接的通过模拟医患交流达到提高医学生医学人文素质的目的.在建立标准化病人的课程体系时,在设计病例时注重加入病人特定心理因素、民族文化背景等社会心理因素,更加重视如何帮病人解决自身问题,建立良好的医患关系,增加医学生在真正进入临床实习时的自信心.并通过培训非医务人员的标准化病人,建立一批固定的标准化病人群,做到1个标准化病人只熟练掌握1个特定病例,做到接近真实病人状态的模拟,使医学生在进入临床实习前培养良好的医患关系及处理临床问题的能力.

  • 针灸在标准化病人教学方式中的应用分析

    作者:刘宜军

    目的:对标准化病人教学方式在针灸学教学中的应用分析。方法:将我校30名针灸专业学生随机分为S P教学组和传统教学组各15人,在针灸学课程中分别采用S P教学和传统教学,两组一共进行12学时的课程。在课程结束后对两组学生进行闭卷考试和实训操作考核,将两组成绩对比并进行教学评价。结果:SP教学组的闭卷考试成绩和实训操作成绩均高于传统教学组。结论:在针灸学教程中引用SP教学,有助于学生提高动手能力和思考能力,从而提高教学质量。

  • 医学生临床医患沟通与交流技能培养模式探索

    作者:黄莉;崔继东;李晓明;刘毅

    目的 探索医学生医患沟通与交流技能的培养模式和考评体系.方法 采用标准化"三阶段培养模式"(TSTM)与传统教学法(LBL)分别对学生进行培训并在在临床实习中进行实践,应用SEGUE量表结合问卷调查对教学结果 进行测评,比较教学效果.结果 经SEGUE量表测评显示,TSTM组高分为25分,低分12分,中位数20分,LBL组高分16分,低分5分,中位数10.17分;达到"优秀"和"良好"的比例TSTM组为58%,而LBL组的为零,44%学生不及格;TSTM组较LBL组学生在五个维度和医患沟通总体评价的比较上均占优势,特别是"维度4-理解病人"有十分显著的差异."三阶段培养模式"教学效果显著优于传统教学LBL组,能明显提高医学生临床医患沟通与交流技能.结论 "三阶段教学法"标准化培养模式不仅有助于医学生培养良好的医患沟通与临床交流技能,构建和谐的医患关系,对改进医学生的学习方式,发挥医学生的创造力、培养医学生的团队合作意识、增强社会适应能力等方面都有重要的实践意义.

  • 标准化病人在妇产科临床实习教学中的应用

    作者:刘军;王宏;李湛;王淑珍;张震宇

    目的 探讨标准化病人(SP)在妇产科临床教学中的应用意义及其可行性.方法 选择2012年9月-2014年6月某医科大学七年制临床医学专业五年级进入生产实习阶段的两个班共70名学生进行妇产科临床教学.其中一个班设为对照组(即传统教学组)37人,另一个班设为实验组(即SP教学组)33人.课程结束后通过临床综合能力测试、问卷调查比较两组学生的成绩及其对教学的满意度.结果 SP教学组学生临床五站式考核成绩(89.18±7.725)明显高于传统教学组(81.99±8.142),两者具有显著性差异(P<0.001).SP教学组学生医患沟通考核成绩(88.576±5.557)明显高于传统教学组(79.40±5.368),两者具有显著性差异(P<0.001).结论 标准化病人教学模式可提高临床教学效果.学生对SP顺应性好评价度高.SP在妇产科教学中具有可行性.

  • 标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用

    作者:邢云利;梁金锐;孙颖;虞燕波;马清

    目的:探讨标准化病人在七年制学生内科生产实习中的应用效果。方法以冠状动脉粥样硬化性心脏病的生产实习为例,选择某院2010级和2011级七年制学生。2010级七年制学生为对照组(n=33),2011级七年制学生为试验组(n=32)。对照组采用传统教学模式;试验组采用标准化病人模式。两组教学均由担任脱产带教的专职教师进行。内科教学结束后进行临床能力考核和出科理论考试及问卷调查。结果实验组和对照组相比,问诊、查体以及出科理论考试成绩有明显提高,分别为(17.44±1.13)比(15.58±1.00),(8.53±0.62)比(7.79±0.65),(45.47±1.85)比(44.24±1.85),P<0.05;实验组认为能够提高学习兴趣,帮助理解理论知识,提高临床思维和分析问题能力,提高沟通能力的学员明显增多,分别为81.3%比54.5%,91.3%比57.6%,81.3%比57.6%,78.1%比51.5%,75%比51.5%,P<0.05。结论标准化病人模式提高了七年制学员问诊、查体等临床实践能力以及理论水平,是临床教学的有效手段。

  • PBL结合标准化病人教学法在普通外科临床见习教学中的应用

    作者:赵京阳;顾梅;朱长雨;党受涛

    目的 评价PBL结合标准化病人教学法在普通外科见习教学中的应用效果.方法 选取2016年在某院普通外科临床见习学生37名,随机分为PBL结合标准化病人教学组和传统教学组,应用两种教学法分别进行临床见习,教学结束后通过问卷调查和临床综合能力考试进行教学效果评估.结果 问卷调查中,PBL结合标准化病人教学组学生在学习兴趣、学习主动性、临床能力培养、沟通能力、协作精神方面均优于传统教学组,差异有统计学意义,P<0.05;临床综合能力考试中,PBL结合标准化病人教学组在病史采集、体格检查、病例分析方面的成绩均优于传统教学组,差异有统计学意义,P<0.05,理论考试成绩两组无统计学差异.结论 应用PBL结合标准化病人教学法在普通外科临床见习教学中效果优于传统教学法,提高了教学质量.

  • SP教学法在骨科实习生急诊术前医患沟通的运用

    作者:谢求恩;张博;谢心军;朱付平;邝涛

    目的 探讨SP教学法在本科实习生骨科急诊术前医患沟通技能的作用.方法 将某校2013级本科实习生60名,按随机数字表法分为两组,一组30名学员作为SP组,在实习带教过程中主要应用SP教学法完成实习教学.另一组30名学员作为LBL组,实习中按常规传统教学形式施行教学.实习结束采用改良SEGUE Framework问卷对医学生医患沟通能力进行现场观察测评.理论考试采用病案分析形式.结果 SP组医患沟通能力考核总分明显高于LBL组,差异具有统计学意义;除结束谈话项目外,其余4项SP组考核成绩均高于LBL组,差异具有统计学意义.理论考试成绩SP组高于LBL组,差异具有统计学意义.结论 SP教学法可提高实习生骨科急诊术前的医患沟通能力.在临床教学中具有可行性.

  • 标准化病人结合医学模型在留学生妇科见习中的应用探讨

    作者:龚丽云;刘军;张震宇

    目的 研究标准化病人结合医学仿真模型在留学生妇科临床见习教学中的作用.方法 选取2016年9月-2016年11月在某院见习的2012级国际学院的28名留学生作为研究对象,针对子宫肌瘤和异位妊娠两种疾病分别采用传统的以示教为主的见习教学方法和教师标准化病人结合医学仿真模型的教学方法进行见习教学,并于见习结束后进行教学满意度调查和理论知识、妇科双合诊检查以及病例分析题 的小测试,分别使用χ2检验和独立样本t检验进行统计学分析.结果 临床见习结束后,对学生的调查和测试结果显示,使用教师标准化病人结合医学仿真模型的教学方法的教学满意度要高于传统的以示教为主的见习教学方法,学生的理论考试成绩分别为80.07+3.66和79.75+2.49,差异没有统计学意义,但使用新教学方法后学生的妇科双合诊和病例分析得分分别为77.32+3.13和75.07+3.62,使用传统教学方法学生的得分分别为64.32+2.78和70.75+3.70,差异有统计学意义.结论 使用教师标准化病人结合医学仿真模型进行见习教学的教学方法可以提高留学生对于妇产科常见疾病的诊疗能力,有助于提高留学生临床见习的教学效果.

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