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以问题为基础教学法课堂讨论应注意的问题
以问题为基础的教学法,属于开放式教学模式,其实质是在于培养学生自学能力、思维能力和探索精神.笔者自1994年开展此教学法以来,收到较好效果,几年来教学实践,我认识到组织好课堂讨论是提高学生思维能力和探索精神一个重要环节.
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PBL教学法在医学细胞生物学教学中的实践和探索
细胞生物学是生命科学四大前沿学科之一,也是高等医学院校重要的基础课程之一,近年来,随着分子生物学技术的发展和应用,细胞生物学的认识已深入到微观水平,细胞生物学的新理论、新技术越来越多地渗透到临床医学各学科中.其理论性强、内容深奥、难以理解,如何在有限的学时内,让学生完整、系统地掌握细胞生物学基础知识的同时,及时地了解细胞生物学发展的动态及在医学中应用成果,并通过学习培养和训练学生思维能力,已成为新形式下细胞生物学教学改革的一个重要的内容.为了调动学生学习的主观能动性,帮助学生自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题过程中学习相关的知识和技能,有效地促进学生自学、综合分析以及独立思维等能力的提高,我们在医学细胞生物学教学中采用了PBL教学法.
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浅谈生物化学的教学
生物化学是医学教育的基础课,在医学教育中占有非常重要的地位.生物化学是理论性较强、抽象、难度较大的一门课.因此,针对学生思维能力、知识结构的局限性,如何在有限的教学过程中,让学生掌握教材的主要内容,达到教学大纲的要求,培养学生学习生物化学的兴趣,努力开发学生智力,提高学生的自学能力和独立分析与解决问题的能力,为学生学习医学课程打下基础,服从、服务于医学教育,是我们生化教师需要研究的主要内容.总结多年教学实践,体会如下.
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浅谈如何做好药学本科学生毕业实习工作
药学本科专业培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能,能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的技术人才。药学本科学生毕业实习是执行教学计划、实现人才培养目标的重要教学环节,是增强学生思维能力、工作能力、科研能力的重要手段,是学生综合能力锻炼关键的时期,是培养学生理论联系实际,提高理论能力和创新能力的重要环节,毕业实习的质量将直接影响到学生将来能否顺利进入工作角色。
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组织学与胚胎学理论教学中的小结艺术
组织学与胚胎学是重要的医学基础课程之一,亦是医学各学科的先修课和医学生的必修课,其课堂教学具有较强的理论性、逻辑性,但其知识内容又具有很大的抽象性、复杂性,医学生普遍感到该课程信息量大、直观性不强,学习难度相当大.这样的一门学科在教学中在做好导入的同时,再如何小结授课内容,通过精彩小结来引导学生积极思考,进而培养学生思维能力、探索能力和分析问题与解决问题的能力,是一个值得深入思考的课题.
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PBL教学法在神经外科研究生带教中的应用与思考
研究生教育是医学教育的重要组成部分,是为临床培养高素质人才的必要途径,其教育更注重学生思维能力、创新意识的培养.神经外科是一门专科性很强、进展迅速的学科,但神经外科学在外科教学中是非主干课程,其内容在本科教材中比例偏少,教学时数少,实习时间的安排往往偏少,学生在短时间内无法形成感性认识,更缺少实际操作的机会[1].
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护理教学应注重学生思维能力培养
1 弄清基本概念,培养学生抽象思维能力在教学实践中,应通过讲解形成护理学概念的过程,使学生能动而准确地掌握护理学概念的内涵及其外延,从而使学生逐步学会通过观察、分析、归纳、抽象、概括,把护理学知识与问题联系起来.例如,在讲健康的概念时,我们采用通过介绍健康概念的发展过程,即生物医学模式--生物--心理--社会医学模式和生物--心理--社会--环境医学模式不同时期对健康概念的认识着重阐述了健康是一个动态平衡过程,理想的健康是不存在的.使学生在健康概念的认识上由感性到理性,再从理性抽象上升到具体人.这样就使学生思维能力不断深化,同时也是思维认识不断深化.
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改进病理课实验教学提高学生综合思维能力
病理学是研究疾病的病因、发病机理、疾病的发生发展规律以及患病机体的形态结构、功能代谢改变的一门医学基础课.病理学的形成和发展来源于临床实践与科学实验.所以,实验课在病理教学中占有较重要的地位,通过具体的实验操作和观察,通过对实验结果的分析,提高学生的动手能力和独立思考与综合思维能力.如何改革实验课教学以达到上述目的,我们总结了一些不成熟的方法.
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优化教学方法发展学生思维能力
1993年我国卫生部颁布新的教学大纲中,其核心是:学生是教学主体,教师是教学主导,只要教师教学得法,学生就能高质量达到目标.近几年来,教育界又提出教育由"应试教育"向"素质教育"转轨.上述理论观点无疑是为了发展教育,提高教学质量,培养和发展学生综合素质,而促进学生思维能力的提高,尤为重要.
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谈组胚教学中学生思维能力的培养
在现代科学技术飞速发展的今天,学生在学校学习的知识是远远不能满足今后工作的需要.这就是说,我们的教学任务不能仅仅单纯地进行知识与技术的传授,还应该帮助学生确立一种正确的思维方法,使其能够将学到的知识和技术予以归纳整理和指导应用.为此,在学校教学活动中要有意识地、系统地训练和培养学生的思维能力, 教会如何学习.这是一种新的教学思路和方法,没有多少现成的经验可学,没有多少恰当的模式照搬.在这里,笔者仅就这些年来在组胚学教学中如何培养学生思维能力谈点肤浅的体会.
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巧用化学守恒法培养学生思维能力
化学守恒就是巧妙地选择化学式中某两数(如正负化合价总数、阴阳离子所带正负电荷总数等)始终相等,或几个连续的方程式前后某微粒(如原子、离子、电子等)的物质的量保持不变作为解题的依据,此法的应用几乎贯穿于整个化学教学中,是解决化学问题的隐蔽条件.它包括离子守恒、电子守恒等,如果能巧妙利用这些守恒方法,既可避免书写繁琐的化学方程式;又可避免在纷烦复杂的解题背景中寻找关系式,使题目化繁为简,化难为易,提高解题的速度和准确性.同时优化思维过程,加大容量及前进跨度.现介绍巧用守恒法培养学生思维能力的一些做法.
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改革理论课教学培养学生的科学思维和自学能力
加强学生的科学思维能力和自学能力的培养,是实施素质教育的重要部分.病理生理学是一门研究疾病发生发展规律和机制,探讨疾病本质的理论性较强的学科,因此病理生理学的教学是训练和提高学生科学思维能力和自学能力的重要途径之一.但传统的教学方法使学生被动地学习,科学思维能力和自学能力得不到应有的提高.为此我们通过编写和使用<病理生理学学习指导书>(下称<指导书>),改革理论课教学方法,在培养学生思维能力及自学能力方面进行了初步探讨.
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网络环境下的组织胚胎学教学模式
所谓组织胚胎学的网络教学模式就是利用现代计算机和通讯技术,采用图文并茂的教学方式,来更新传统的教学内容.一般来说,主要包含两部分内容:一、网上学习讨论.网络教学模式的核心内容是网上学习讨论.这要求网络系统提供足够的资源,包括课程教学大纲和大量文字图象、动画和音频内容,充分利用多媒体技术讲解组织胚胎学课程及实验.网络设置习题库和试题库,包含一定数量的传统强调记忆型的练习,更要包括侧重学生思维能力的扩展型题目.至于具体练习,应该由任课老师根据学生的讨论情况和教学要求进行布置和学生自主挑选相结合.在学生学习和练习中间遇见的问题,可以通过任课教师的专门的主页或公告栏进行交流.后,学生的考试形式是网上考试和设计实验题目相结合,具体成绩要综合学生平时网上练习和讨论的表现.这样可以发挥学生的自主能动性,开拓学生的思维创造能力.二、实验室学习.为了提高学生的实际操作能力,掌握研究组织胚胎学的各种技术,加深对各种细胞、组织和器官形态学特征的感性认识,所以实验室实习仍然是一个不可缺少的重要组成部分.网络教学模式不仅依赖于现代通讯技术,而且需要教师和专职人员研究开发相应的支撑环境平台和课件内容.根据使用对象可分为:一、学生用户界面.对于学生来说,所关心的是界面的交互性和操作的简单性,以及内容的生动性、广泛性和多样性;二、教师用户界面.教师主要的工作内容应该从传统的课堂教学转移到为网络教学准备课件内容上来.这里包括多媒体教学的一些内容,如制作教学大纲、课程的文字内容、图片( 标本、组织切片等等)和演示细胞分化、代谢和功能活动过程中微细结构变化等类似的动画内容,同时还要为习题库制作和更新各种类型覆盖各个知识点的习题和自测题,提供实验观察专题,加强学生的设计实验和具体操作的能力.为了拓展学生视野和能力,教师还应当发布组织胚胎学的新进展和开展相关讨论实验观察,提供相关医学资源的联接.显然,网络教学模式对教师来说是一个全新的教学方式.这不仅需要网络技术的发展,而且更需要教师的综合能力(专业水平、多媒体制作能力等等)的提高.只有这样,网络教学才能真正发挥其开放性、灵活性和分布性,从而深化和扩充学生的知识,增强其业务能力.
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浅谈高职康复医学临床教学体会
康复医学是一门新兴学科,在我国起步较晚,随着医学的发展,现已列为现代医院预防、医疗、保健、康复四大基本功能之一,并正逐渐受到重视.我科接收高职(大专)康复医学生临床实习有近十年的历史,现就如何更好带教临床实习,增强学生的康复实践能力、培养学生思维能力和创新能力以及带教老师存在的一些问题谈谈自己的体会.
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培养学生实践能力的尝试
实验教学是高校理科教学必不可少的一个环节,是对科学理论进行验证、学习实验技能和方法的过程,也是培养学生思维能力,动手能力和独立工作能力的一个重要方面.但是,目前的实验课教学多采用教师讲,学生照实验讲义操作的传统方式.这就减少了学生独立思考、相互研究的机会.