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  • 将组织学技术纳入七年制临床医学实验教学的体会

    作者:刘晓萍;荆昭;张代军;张静;曹留霞;于向民;潘晓亮

    目的 为了提高学生对<组织学与胚胎学>课程特点的理解,激发学生主动学习热情、提高学习效果.方法 根据<组织学与胚胎学>教学内容设计相应的实验技术,选择石蜡切片制作、苏木精伊红(HE)染色为实验教学的内容;设计肥大细胞染色和观察作为创新性实验教学的内容.选我校2011级7年制临床医学同学为对象,自愿报名的参加实验全过程;总结实验方法和分析结果;收集同学对实验的反馈意见;评价开展本实验的效果.结果 学生完成动物的麻醉、取材至石蜡切片切片、HE染色、肠系膜铺片和甲苯胺蓝染色、结果观察全部过程,不仅对教材中涉及的研究方法有了感性认识;也对其中的组织微细结构和相关功能、肥大细胞的结构特点、脱颗粒与过敏性疾病关系的内容有更深刻的理解和掌握、强化了记忆;开阔了学生的视野、培养了动手能力、激发了学生的学习主动性.结论 组织学技术纳入7年制实验教学是激发学生的学习热情、培养学生的创新性思维,提高教学水平的有效教学模式.

  • 试管婴儿工作的回顾和展望

    作者:张丽珠

    世界第1例试管婴儿Louis Joy Brown于1978年7月25日在英国剑桥诞生,成为医学史上的里程碑.她是由妇产科专家Mr Patrick Steptoe和组织胚胎学专家Prof Robert G Edwards合作研究的成果.他们的道路是坎坷的,工作十分困难.

  • 激发学生对于人体解剖学和组织胚胎学的兴趣的方法及意义

    作者:周君翔

    目的:研究分析激发学生对人体解剖学和组织胚胎学兴趣的方法和意义。方法选取2012年12月—2014年12月该院校医学专业学生76名,随机分为对照组、观察组,各38名。对照组给予常规教学方法,观察组给予激发学生兴趣教学方法,对比两组学生教学测试的成绩和学习感受。结果经测试,观察组人体解剖学和组织胚胎学成绩均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学工作满意度达97.37%,显著高于对照组的78.95%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论激发学生对人体解剖学和组织胚胎学的兴趣的教学方法效果显著,能够有效增长学生理论知识水平,提高教学质量,值得推广。

  • 组织胚胎学实验教学的实践改革

    作者:刘凤云

    组织胚胎学是医学相关专业必修的专业基础课,是连接基础医学和临床医学的桥梁课程,实验课又是必不可少的内容,研究与实践组织胚胎学实验教学模式具有非常重要的意义.文章通过探索在教学中利用多媒体、网络平台、开展第二课堂等方法 进行实验课的教学改革,提高了组织学教学质量和学生的综合水平.

  • 以知识目标为导向的组织胚胎学课程体系改革实践与效果评价

    作者:程艳华;丁娜;赵洪礼

    目的 依据本科医学教育标准,优化组织胚胎学课程体系,对教学效果进行评价,为全面实施卓越医师培养模式提供客观依据.方法 选取2014级和2015级本科临床医学专业学生为研究对象,分别设为对照组(传统教学模式)和实验组(优化模式),对实验组学生进行问卷调查,进行教学效果的评价研究.采用Execl数据录入,应用SPSS 19.0统计学软件对数据进行差异性分析.结果 实验组67.6%的学生对新的课程体系持满意态度;期末成绩分布表显示,实验组学生的期末成绩及格率明显提高,且成绩优秀、良好和中等的学生人数明显增多;两组期末成绩比较差异有统计学意义(P<0.01),但实验成绩差异无统计学意义(P>0.05).结论 调查问卷和学生成绩提示组胚课程体系优化方案具有可行性,以"知识目标"为主,"实践能力"为辅,注重学生各方面实践能力的培养.

  • 提高组织胚胎学教学效果的体会

    作者:屈波;文礼湘;陈安

    组织胚胎学是重要的医学基础课,教学内容抽象,学习较为困难.教师应在提高教学手段的同时,高度重视对学习方法的启迪.通过重视学习方法、运用结构模型、联系临床知识、提高应用意识、紧密联系日常生活经验、改革教学模式、利用通信媒体拓展教学:拓展第二课堂等方法;从而提高了学生学习的自主性,激发了学习的积极性,提高了学习效率,为医学课程的学习打下良好的基础.

  • 反转课堂教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用与评价

    作者:李钊;王笑音;徐纪伟

    目的 探讨反转课堂教学模式在组织胚胎学实验教学中的应用与评价.方法 选取2014级三年制临床医学专业1班作为实验组,采取反转课堂教学模式,而同年级及专业的2班作为对照组,采取传统教学模式.课程结束后开展实验考试和问卷方式调查方式评价教学效果.结果 成绩显示实验组明显优于对照组,差异显著具有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示实验组的学生对反转课堂教学模式满意度均超过90%.结论 开展反转课堂教学模式可以显著提高组织胚胎学的实验教学效果,应用优势明显,值得推广.

  • 基于形态学数字化平台的“反转课堂”《组织胚胎学》实验教学改革的应用

    作者:徐纪伟;江丽;孙丹华;华新宇

    传统的《组织胚胎学》实验教学模式是以教师为主导,学生被动接受,整个教学中学生主动性较差,教学效果很不理想.“反转课堂”是通过对课程内容重组、课堂重新规划,师生共享课程标准、教学课件和教学视频等资源,在教师指导下以学生为教学主体从事教学活动,学生在课堂上讲解知识,并组织其他学生研讨内容的一种教学模式.形态学数字化平台是数字切片与显微数码互动结合建立的教学平台.这里利用形态学数字化平台结合反转课堂教学模式,开展组织胚胎学实验教学,探讨此种教学模式的可行性以及具体实施方案.

  • 组织胚胎学实验TBL教学法的应用

    作者:华新宇

    初步探讨TBL教学法(Team-based learning)在组织胚胎学实验教学中的应用.通过在组织胚胎学实验教学中实施TBL教学法,证实TBL教学法可以有效的提高学生学习的积极性;促进主动学习,改善学生的学习方法;提高学生的人际交往及语言表达能力;切实提高组织胚胎学实验和理论成绩,提高教师教学水平.值得进一步深入开展和实践.

  • 基于JAVA语言的组织胚胎学远程测试系统的开发应用

    作者:陈志伟

    以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术将社会连为一体,将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖全球的巨型网络系统中.

  • 数码互动显微系统在组织胚胎学实验教学中的应用

    作者:叶宗伟;李钊

    组织胚胎学是一门基础医学课程,实验教学是此课程重要的教学环节。传统的教学主要是“灌输式”教学模式,使用的是光学显微镜,以教师讲授为主,师生之间交流较少,教学效果不明显。数码互动显微实验室的建立,改革了现代显微形态学教学模式,改善了教学条件,激发了学生的学习热情,有利于组织胚胎学的实验教学。

  • 应用"3T教学法",提高组织胚胎学教学质量

    作者:张萌;陈志伟;廉洁;孙丽慧;刘忠锦

    在组织胚胎学教学中运用"3T 教学法",激发学生对学习的饥渴感,引导学生在学习过程中思考,提高学生的学习积极性.

  • 浅析多媒体技术应用于组织胚胎学教学应注意的问题

    作者:张秀英;杨立彬;么金平;李二来

    主要阐述了在组织胚胎学教学实践中,应用多媒体技术提高教学质量应该引起注意的几方面问题和相关对策.

  • "四位一体"教学新模式在组织胚胎学教学中的实践

    作者:刘建春;高岚;怀平艾

    为适应时代发展的需要,培养具有扎实的形态学基础、临床思维和自主学习能力的现代中医药人才,结合我校的教学现状,经过多年实践,创建了"学案、网络、案例、图形"四位一体教学模式,该教学模式是以学案和网络为载体,以案例教学和图形教学为主要教学方法的教学模式,使学生通过多角度反复训练,实现对组织结构的理解、记忆和应用,收到良好的教学效果.

  • 应用电子图谱指导组织胚胎学实验教学的尝试

    作者:同利琪;朱长福;李国明;马小顺;谢彬彬

    组织学与胚胎学是以观察人体微细结构特点为主的形态学科,是医学领域里较早接触的一门重要基础课程,以往利用传统的教学方法授课时,需要大量的教具(挂图、模型、切片、标本、投影片、幻灯片、录像带、影片资料等)和辅助设备(光学显微镜、电子显微镜、投影仪、幻灯机、录像机、电视机等),这给教学工作带来一定困难,教师感到教学准备工作量很大,学生也感到学习内容抽象复杂、枯燥难学.

  • 浅谈多媒体技术在组织胚胎学实验考核中的应用

    作者:赵菊花;刘怀生;石娅萍;祝彼得

    组织胚胎学是医学院校重要的基础课之一,它与解剖学、病理学、病理生理学、妇产科学等课程之间都存在着广泛而密切的联系,学生学好这门课程对以后的学习、科研及从事临床工作具有重要意义.组织胚胎学又是一门形态学科,它是以显微镜观察组织切片为基本方法,观察人体4种基本组织及各系统、器官的光学显微镜下的微细结构、电子显微镜下的超微结构及这些结构与功能的关系.

  • 组织胚胎学多媒体教学的方法与体会

    作者:李花;王永宏

    组织胚胎学是一门研究机体正常微细结构及个体发生、发展规律的学科.它主要涉及人体微细组织结构和细胞形态的教学,属于显微形态学范畴.组织胚胎学这门课程内容比较抽象,名词较多,因此教学过程中往往会遇到讲述枯燥、课堂气氛难以活跃,学生积极性不高等困难.

  • 虚拟切片在组织学实验考试中的应用

    作者:仇文颖;徐园园;陈咏梅;钱晓菁

    目的 探讨虚拟切片在组织学考试中的应用方法,评价应用效果.方法 组织学实验考试采用传统切片拍照(PDF形式),混合切片与虚拟切片结合的方式.通过各部分考试试题分析与成绩计算统计,比较虚拟切片部分的难度、区分度与其他两种方法的差异.结果 通过两年的实践和对考试试题、成绩的分析显示,虚拟切片试题难度系数0.67,较传统的切片观察、混合片考试为高,平均成绩显著低于这两种考试形式(P<0.01).区分度计算显示虚拟切片试题区分度为0.51,高于另两种实验考试形式.虚拟切片成绩与理论考试成绩呈中度正相关.结论 虚拟切片用于实验考试具有一定难度,但有良好的区分度,又有利于培养学生的分析能力,不失为一种好的考试方式.

  • 基于自主学习模式下的形态学多媒体网站的开发和应用

    作者:戴申倩;仇文颖;陈咏梅;钱晓菁;申新华;刘克;刘伟;李文婷;张迪;马超

    目的针对现代高等教育网络化发展的趋势和我校学生自主学习能力较强等特点,北京协和医学院自2013年开始建立了包括人体解剖学、神经解剖学和组织胚胎学等在内的形态学多媒体教学网站.方法根据教学的内在需求开发,运用ASP脚本,配以Mysql数据库,完成了从界面上以版块为引导;形式上以教学大纲、课件和实验教学视频为内容的能满足新型自主学习网站建设.结果通过问卷调查,有45%的学生使用网站的频率达到3次/周以上,并且"课程内容"栏目的使用频率高(79%),已经达到自主学习平台的学习效果.结论经过近4年时间的探索和试验,多媒体教学网站已经成为形态学课程的重要组成部分,作为一种新的教学模式和课堂教学的拓展,不仅受到基础学院师生们的普遍欢迎,而且在临床教学中得到广泛采用.

  • 多媒体在生殖医学教学中的应用

    作者:刘英

    生殖医学是研究人类生殖相关医学问题的学科,是近年来迅速发展起来的一门新兴的综合性学科,它涉及到组织胚胎学、遗传学、妇产科学等多门学科的知识.

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