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开放式教学模式在中医基础理论课程中的应用体会
中医基础理论课程是学习中医的入门课程,是中医学的主干基础课程.笔者在中医基础理论课程教学中探索应用开放式教学模式,体会如下.1开放临床见习.促进理论教学与医疗实践的互动
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以问题为基础教学法课堂讨论应注意的问题
以问题为基础的教学法,属于开放式教学模式,其实质是在于培养学生自学能力、思维能力和探索精神.笔者自1994年开展此教学法以来,收到较好效果,几年来教学实践,我认识到组织好课堂讨论是提高学生思维能力和探索精神一个重要环节.
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两种教学模式培养护生急救技能的比较
随着教学改革的深入开展,以学生为主体,注重能力培养已成为新的教学理念.在培养护生综合能力的教学中,现应用开放式教学模式,创设教学情境,运用提问、小组讨论、上台演示、角色扮演等教学方式,采用多样化、现代化的教学手段,取得了良好的效果.
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一体化开放式教学模式在免疫学教学中的应用
免疫学是一门研究免疫系统的组织结构和生理功能的科学,它从不同的角度和水平揭示免疫系统识别并消除有害生物及其成分的应答过程和规律,并应用这些规律来阐明疾病发生发展的机制,从而达到防治疾病的目的。免疫学是生命科学领域发展迅速的前沿学科,其与基础医学及临床医学各个学科的关系极为密切,学生对免疫学课程的学习,将为其他医学课程的学习以及从事与疾病诊断和防治有关的工作奠定坚实的基础[1]。这门课程概念较多、内涵丰富、内容抽象、理论性和系统性强,很多学生感觉难以理解和掌握,无法形成一个整体的认识。如何使学生能够系统地掌握免疫学的基础理论是医学免疫学教学中面临的主要问题[2]。一体化开放式教学模式是为有效地培养学生的综合素质和创新能力为目标,以增强学生实践动手能力和综合运用知识能力培养为重点,以合理重组整合教学内容为核心,集知识、技能和态度于一体,运用多种教学方法和手段,不断提高课程教学质量。因此开放式教学系统作为一种新型的教学媒体,可以实现理论教学与实验教学的有机结合,做到边学习边实践,充分调动学生的积极性、主动性、互助性和创新性。因此我们将一体化开放式教学系统应用于医学专业免疫学教学中,以更好地适应教育的发展需要。
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PBL教学法在全科培训教学查房中的实践和思考
随着医疗卫生制度的改革和"生物"医学模式向"三维"医学模式的转变,社区医疗卫生服务日益受到重视,全科培训的力度和广度都较前加大. 以问题为导向的教学方法(problem-based learning, PBL)是由美国的神经病学教授Barrow在加拿大的麦克马斯特大学首创[1],1985年美国哈佛大学医学院开始应用. 世界教育联合会在1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议上推荐采用PBL教学法并指出PBL教学法可使学生精于分析、综合评价问题,掌握解决临床实际问题必须具备的基本技能[2]. 目前,国外医学教育已普遍采用PBL教学法, 但在国内的全科培训教学中仍处于探索实践阶段. 研究表明,适合国情的PBL教学方式在全科医师规范化培训中能达到良好的培训效果[3]. 作为社区全科医师规范化培训教学基地,近年来,本院对以单向灌输为基础的传统授课的教学模式(learning-based learning,LBL)进行了改革性尝试,开展以问题为基础的课堂讨论的PBL开放式教学模式, 旨在提高全科培训的教学效果,评价PBL教学在全科培训中的可行性和实用性.现总结如下.
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开放式教学模式在《免疫学及免疫学检验》实验教学中的初步实施
《免疫学及免疫学检验》是医学检验专业重要主干课程之一,是一门实践性很强的学科.通过实验教学不仅可使学生更好地领会所学的理论知识并加以巩固,而且对培养学生的动手能力、创新能力与科学素质起着十分重要的作用.为了进一步强化医学检验学生综合能力的培养,我们在开设"免疫血清制备及鉴定"系列实验的基础上,自2000年9月以来,进一步将开放式教学模式运用到该系列实验教学中去,实践证明开放式教学在提高学生综合能力方面起到了重要作用.