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妇产科医生医患沟通能力的培养策略
医患沟通问题一直是医院管理过程中的难点和重点问题.本文就如何提高妇产科医生的医患沟通能力的措施进行简单的分析和总结,以期能够更好的提高妇产科医生的工作能力和水平.
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医院外科医生临床诊断能力研究
医院外科灵床诊断是医院常见也是囊重要的医疗手段之一,医生的临床诊断能力在整个医疗过程中不容忽视.面临床思维能力直接关系到患者病情的的判断的准确度,关乎到整个治疗的发展过程,故而不容忽视.在外科医生的能力培养方面,笔者认为应给予更多的重视度,文章就这方面进行初步的探讨和研究.
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将组织学技术纳入七年制临床医学实验教学的体会
目的 为了提高学生对<组织学与胚胎学>课程特点的理解,激发学生主动学习热情、提高学习效果.方法 根据<组织学与胚胎学>教学内容设计相应的实验技术,选择石蜡切片制作、苏木精伊红(HE)染色为实验教学的内容;设计肥大细胞染色和观察作为创新性实验教学的内容.选我校2011级7年制临床医学同学为对象,自愿报名的参加实验全过程;总结实验方法和分析结果;收集同学对实验的反馈意见;评价开展本实验的效果.结果 学生完成动物的麻醉、取材至石蜡切片切片、HE染色、肠系膜铺片和甲苯胺蓝染色、结果观察全部过程,不仅对教材中涉及的研究方法有了感性认识;也对其中的组织微细结构和相关功能、肥大细胞的结构特点、脱颗粒与过敏性疾病关系的内容有更深刻的理解和掌握、强化了记忆;开阔了学生的视野、培养了动手能力、激发了学生的学习主动性.结论 组织学技术纳入7年制实验教学是激发学生的学习热情、培养学生的创新性思维,提高教学水平的有效教学模式.
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基础医疗质量查房的做法与体会
临床专家、临床药师、质量控制人员、医务处和护理部人员进行基础医疗质量查房,对单病例医疗质量进行全面点评和分析,实现预防性质量管理控制,改善以奖惩代替管理的质检缺陷,注重临床医师能力培养,促进了基础医疗质量稳步提升.
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军医院校学生健康教育能力的培养及其对策初探
健康教育是21世纪卫生保健的基本策略，是一项投入少、产出高、效益大的保健措施。在国外，健康教育受到重视是在20世纪中叶，而我国则是在该世纪80年代中期兴起。早在1973年，美国便成立专门机构对军队医务人员进行健康教育理论和能力的培训［1］。1992年3月，军委三总部联合颁发了《军队健康教育方案（试行）》；1993年7月，总参军训部、军务部和总后卫生部共同签发了《军队院校健康教育教学大纲（试行）》，这标志着健康教育在我军已经得到重视。部队卫生工作有一个口号：健康就是战斗力。健康教育是提高战斗力的一条重要途径，是军队卫生工作的重要组成部分，大力开展健康教育具有极其重要的意义。 军医院校学生健康教育能力培养的重要性 1．当今军队卫生工作的急切需要部队亟需具有健康教育学理论和能力的人才。目前，我军健康教育网络已基本形成。但是，全军从事健康教育的专业技术干部依然匮乏。尽管全军50%以上的院校开设了健康教育课，但其实质是在院校开展健康教育工作。而健康教育学和健康教育不同：健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康、提高生活质量；而健康教育学是研究健康促进和健康教育的理论、方法和实践的科学。在基层部队，医务人员是开展健康教育工作的主要组织者和指导者。今天的军医院校学生，便是明天的部队医务人员，他们的健康教育能力，会直接影响其以后开展健康教育工作。加强军医院校学生健康教育能力的培养，是当今军队卫生工作的迫切任务。
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护理教学与学生健康教育能力培养
21世纪护理学的4个发展趋势中,以提供健康教育和指导为侧重点,支持护理走出医院面向社区,因此使护理科普面临到前所未有的机遇和挑战.我们不能忽略的一个关键问题是,过去按照旧模式培养的护士要从事社区护理工作及护理科普工作,不论从知识结构或工作能力上讲都存在缺陷,尤其是开展健康教育的能力相当不足,护士专业教育必须进行改革.从19 97年度开始,护理教改步伐逐渐加大.通过这几年的实践,我们深感到对学生健康教育能力的培养是一个系统工作,实施起来有一定难度,本文将从5个方面介绍在教学过程中如何培养学生的健康教育能力(简称健教能力).
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妇产科医生医患沟通能力的培养与价值解读
沟通包括语言沟通、肢体沟通等,通过关注的神情、真诚的态度,能够让患者感受到来自医务人员的关心和爱护,进而改善以往僵持的医患关系,且利于医院的日后发展.
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试论护理教学中学生自主学习能力的培养
护理学科知识、技能的更新迅速,对护理工作人员自主学习能力提出了较高的要求,这使得在护理教学中培养学生的自主学习能力成为重要的教学目标之一.该文简要阐述了高职护理教学中学生自主学习能力培养存在的问题,并就高职护理教学中如何培养学生的自主学习能力进行探讨.
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医学高职高专院校临床专业学生社区卫生服务能力培养重要性
充分发挥高职高专院校人才资源的作用与价值，实现以高职高专院校、医院及社区卫生服务中心为基点的“三位一体”社区卫生服务模式，提高高职高专学生专业能力与综合素质，促使高职高专学生就业观念发生转变，优化医院实习模式，推动我国社区卫生服务事业向前发展。近年来，随着科学技术的不断发展，医疗水平不断进步，社区卫生服务得到相关部门的关注，致使医学高职高专院校学生社区卫生服务能力的培养逐渐得到重视。基于此，笔者将通过实践研究，就医学高职高专院校而言，分析社区卫生服务能力培养的重要性。
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提高临床医学研究生病历书写质量的思考
目的 探讨提高临床医学研究生病历书写质量能力的培养.方法 在教学查房发现病历书写中存在的问题,通过带教老师的讲解,培养提高理论联系实际、正确分析疾病的临床思维能力、完成高质量的病历书写.结果 临床实习研究生的分析能力、临床思维能力、病历书写质量有明显提高.结论 了解临床医学研究生的实际状态、增强带教老师的责任感是提高研究生分析能力、思维能力、完成高质量病历书写的关键.
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麻醉专业住院医师临床能力培养
目的 探讨麻醉科住院医师临床能力培养的方式与方法.方法 培养分为对照组和观察组.对照组采用传统的临床带教方法.观察组采用新的带教方法.新的带教方法即根据住院医师规范化培训的要求,结合本院实际情况,利用北京地区优质医疗资源,制定科学合理的住院医师培训计划;培训内容:麻醉基本理论、基本技能、围术期管理、专科麻醉培训.带教方式:"一带一"导师制式带教、临床技能量化制、典型病例模拟演示、病案讨论、专题讲座等.考评以出科考核成绩加以分析.结果 住院医师期满,两组考试、考核全部合格(100%),观察组成绩优秀率达75.00%,基础理论知识、基本技能、专业知识、操作技能成绩明显高于对照组,两组比较差异有显著性(P＜0.05).结论 本院麻醉科对住院医师实施多方位、多资源、有计划、有目标的培养,注重提高麻醉专业住院医师独立工作能力,教学质量良好,值得推广.
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医学研究生自主学习能力的培养
自主学习能力具有能动性、独立性、有效性、相对性这四个特征,自主学习是医学研究生适应本学科及社会发展所应具备的重要能力,为了培养出优秀的医学人才,自主学习能力的培养必不可缺.培养研究生的自主学习能力需要通过优化课程设置以及改善教学方式,在基础教学阶段引导自学意识;通过建设教师队伍、激发学生自主学习兴趣、建立总结反馈机制,从临床方面促进自学能力的培养;同时,还通过指导合理安排时间、引导网络资源应用以及加强学术交流活动,从科研方面进一步对自主学习能力进行培养.
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口腔修复实习生临床能力培养的实践
口腔修复学是口腔医学专业难实习的课程之一.如何保证实习顺利、有效率地完成,如何培养实习生的临床实践能力是口腔修复临床教学的重点.本文通过分析实习生在临床实践中存在的各种问题,从而采取与之相应的方法从多方面培养实习生的临床实践能力.
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启蒙科研思维，培养科研能力--《实验中医学》教学实践与思考
实验中医学是用科学实验的方法研究和发展中医学的一门科学。在中医本科教学中开设这门课程，引导学生认识到掌握科研思路和方法、开展中医学实验研究对于进一步传承中医学的重大意义所在，从而树立科研意识，启蒙科研思维，培养科研能力，提升本科生的科研兴趣和学术水平。
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中医英语教学需关注英译能力的培养
为有效地进行中医英语的教学,使学生真正学有所获,学以致用,中医英语教学应致力于提高学习者的英译能力.中医英语教学应注重英语词汇和句式结构的积累,培养英语语感,打下扎实的基本功,提高领悟力,拓宽眼界,研习中外中医英译佳作,以利于中医英译能力的提高.
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基于能力培养的护理科研课程设计与实践研究
目的：探讨护理科研教学中基于能力培养的科研课程设计与实践方法。方法对2009级护理本科学生51名进行护理科研教学时，课程设计与实施以培养学员各项能力为基础，提高其科研素质，课程结束后，采用自编问卷调查其科研能力提升的自评结果。结果学员对文献查阅能力、质疑能力、自主学习能力、评判性思维能力、研究性学习能力、团队协作能力提高的符合程度分别达到了82.4％～98.0％。结论基于能力培养的护理科研课程设计与实施方案促进了学生能力的提升和科研意识的增强，具有较强的激励效应，值得推广。
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以能力为导向的《针灸学》课程模块的设计与实施
为了能更好地提高《针灸学》的教学质量,笔者在教学过程中注重以培养学生能力为导向,围绕学生能力培养为目标,分析课程设置的特点及教材选择,构建了针灸理论、针灸实训、针灸应用3个教学模块,再在具体实施中不断总结和提高,以实现课程知识、能力、素质的目标,初步探索中医学专业《针灸学》课程设置、教学内容及教学方法的改革方法.
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探索形成性评价在高职医学教育中的运用
当前在全国高职医学院校,对学生的评价一直采取的是终结性评价的方式,该评价方式过于强调对理论知识学习结果的评价,而对学生参与学习过程的积极性、主动性、创造性等的评价重视不够,更看不到学生内心演变的过程,已无法适应当前“以能力培养为目的”的医学教育模式.文章通过对形成性评价在高职医学教育中意义的挖掘,深入探讨高职医学教育中形成性评价的运用,从而发挥形成性评价体系在高职医学教育中应有的作用.
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中专护生妇产科护理学学习能力的培养
从<妇产科护理学>的日常教学入手,尝试以学生能力培养为主线,运用多种教学方式开展教学,以求达到课程目标的要求.
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培养医学生医患沟通能力的思路及实践
医学生是未来的医生,他们终将面临与病人沟通的问题.良好的沟通能力是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件.由于医学生刚刚进入临床,对复杂的人际关系无所适从,在与病人沟通的实践中,他们倍感困惑,常常表现为对医患关系认识不深,法律意识不强,在医患沟通技巧上缺少训练,面对病人时缺乏自信.因此,如何培养医学生"医患沟通"能力的思路及实践,引导学生建立和谐的医患关系已成为现阶段医学教育一项刻不容缓的重要课题.
