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教师引导、模拟床旁教学法在《外科护理学》教学中的应用
目的 探讨教师引导、模拟床旁教学法应用于《外科护理学》的教学效果.方法 在高职护理专业学生中,随机抽取实验班及对照班各一个,实验班采用教师引导、模拟床旁教学法,对照班采用讲授法.教学结束后,通过考试和问卷调查对两种教学方法的教学效果进行评价.结果 纯病例考试,实验组成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查显示,教师引导、模拟床旁教学法提高了学生学习兴趣,学生对此种教学方法的喜欢程度达到95%以上.结论 教师引导、模拟床旁教学法激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,是一种成功的教学方法.
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高等护理校际数字混合教学实践活动成功举办
现代信息技术为高校教育改革和教师专业发展带来了新的发展机遇与挑战.为了探索、思考、尝试利用现代化信息技术和手段,推动高等护理教育变革和课堂教学改革,北京协和医学院护理学院于2015年12月15~16日举办了“高等护理教学设计与制作——数字混合教学实践”活动.数字混合教学是指在线教学与课堂教学优势互补的一种混合武教学方法,应用信息化技术改变传统教学的生态,实现在教师引导下学生主动学习的模式.
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以问题为导向的教学法在医学影像技术教学中真实体验的质性研究
PBL(problem-based learning)以问题为导向的教学法已经成为近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式,该模式是教师引导下的以学生为中心的教学方式, 教学过程包括"提出问题-建立假设-收集资料-论证假设-总结"5 个阶段,强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境,通过合作解决问题来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,培养自主学习的能力.
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在皮肤性病学教学中开展研究性教学的体会
研究性教学是一种以学生为主导,以问题为导向的教学方法,通过学生的自主探究,达到培养学生实践能力和创新意识目的教学组织形式,在皮肤性病学教学中开展研究性教学,通过自主学习和教师引导能培养学生的创造性思维和实践应用能力.
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加强学习方法指导注重培养学习能力
教学过程是通过教与学的双边活动,向学生传授知识、技能、技巧,以发展学生的能力和促进学生身心发展的过程,即完成教学任务的过程.教师、学生、教学内容是构成教学过程的三个基本要素.从认识论的角度来说,教学过程实质上是学生在教师引导下,对事物从不知到知,从知之甚少到知之甚多,从不会到会的认识过程.在这个过程中,认识的主体是学生,认识的对象是教学内容所规定的知识以及和这些知识相联系的思维方法和技能.因此,教师在教学过程中,既要向学生教授教学内容,又要向他们传授学习的方法和技能.笔者就指导学生学习方法和培养学生学习能力谈些认识,旨在与同道共同提高.
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论病例讨论课中教师引导作用
基础医学整合课程病例讨论课的教学实践表明,教师引导在病例讨论课中至关重要.适当的教师引导能有效调动学生学习的积极性,创造活跃的讨论氛围,完成教学目标.教师需要提高引导技巧,恰当平衡学生学习的独立自主性和教师引导之间的关系.
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PBL和CP教学法在心内科护理带教中的效果比较
PBL教学法(problem-based learning,PBL)是一种以问题为基础,由教师引导学生自主学习的教学方法;CP教学法(Clinical Pathway,CP)是一种运用临床路径理念,结合临床疾病特点和教学内容设计和制定教学目标和计划,并按照路径化的方式实施教学的方法;它们是目前国际上较为先进的教学方法.
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《中药制剂分析》与《中药成分分析》课程教学模式改革探讨
《中药制剂分析》和《中药成分分析》是中药类专业的专业课,是从事中药现代化研究和研制新药的必要基础课程.探讨了“以学生自主学习为主,教师引导教学为辅”的教学模式,对两门课程在教学手段、方法、模式等方面的改革经验进行了总结分析.
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设计性实验在生理学实验教学中的实践与探索
我院本科生理学实验教学,原是按实验教学大纲开设以印证理论知识为主的传统实验.随着社会的进步,对人才创新性思维要求的提高,传统实验教学已经暴露出不足:(1)学生在实验内容和项目的设计上缺乏主动;(2)实验结果明确,成功和失败界限分明,不利于学生对科学的探索;(3)结果讨论和报告的书写由带习教师引导,学生参考教科书书写,报告千篇一律,缺乏创新.为培养学生的科研思维和创新精神,考察学生对生理学知识的掌握和实际运用水平,培养学生实事求是的科学态度,我室在(查一下具体专业)04级6个实验班、05级12个实验班以及06级临床、口腔、麻醉、中西医结合等专业的48个实验班本科学生中开展了设计性实验,经过了连续3年的教学实践,取得了很好的效果.
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案例教学法在药理学教学中的实践与体会
目的 探讨以学生为主,教师引导的教学方法在药理学教学中的应用效果.方法 选择2014级临床医学卓越班为实验组,2014级临床医学定向班为对照组,理论课教学采用提前布置任务,学生查阅准备并制作PPT进行汇报,教师给予适当引导的方法;实验课教学采用学生设计实验流程,报送实验室管理人员所需器材药品,学生自行完成实验,教师随时监控随机提问.结果 2014级临床卓越班平均成绩:75.35 ±6.5明显优于2014级临床定向班期末平均考试成绩:62.58±13.18;实验课量化考核结果实验组也明显优于对照组,经统计学分析存在显著差异,有统计学意义.结论 将案例教学法用于药理学教学,培养了学生的自学能力和独立思考的能力,教学效果好,可以在药理学教学中推广应用.
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实施临床医学病案教学,培养学生临床思维能力
病案教学(case-based teaching,CBT)是案例教学在临床医学教育中的具体应用.是指根据教学目的的需要,选择常见病的典型病例在教师的指导下,组织学生围绕病例进行讨论,启发学生理论联系实践,提出诊断、治疗意见的教学方法.教学内容与实际病例密切联系,教学方法以教师引导,学生参与为主,通过小组讨论、教师点评完成.病案教学法与传统的课堂教学不同,它关注的是复杂的患者,注重发挥教师的引导作用和学生的主体作用,注重培养学生临床思维能力,培育分析、解决问题的能力.案例教学起源于100多年前的哈佛医学院、法学院,后经商学院的推广与发展,现已成为一种成熟的教学方法,也是哈佛大学的教学特色.目前,病案教学法已在国内外的医学院得到广泛应用,有一套行之有效、相当规范的操作模式,成功培育出理论联系实践、临床思维能力强的优秀医学生.临床医学是一门实践性很强的临床学科,在教学过程中应用病案教学加快了理论与实践的联系,启发了学生的临床思维能力.
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语言活动:小老鼠和大老虎
设计意图:《小老鼠和大老虎》是一本充满童趣的图画书,讲了一个微不足道的小老鼠和一个强悍威武的大老虎成为好朋友的故事,给孩子留下想像与思考的空间.大班幼儿会用自己的方式结交到朋友,但一些比较强势的孩子总是支配同伴,而一些孩子则总是处于被支配的地位,久而久之,他们之间会出现一些不平等和不愉快,就像故事中的小老鼠和大老虎一样……通过对画面的观察和情节的猜想,教师引导幼儿理解故事、感受角色的心理变化,并跟随着故事的发展,逐渐明白和朋友相处要平等相待、互相体谅.
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让幼儿在环境创设中寻找乐趣
环境创设为幼儿提供了自发参与、自主探索和自由表达的机会.在环境创设中,幼儿可以积累许多有意义的经验,获得自身的发展.一、根据幼儿的兴趣形成主题网络在拿到教材预设的主题后,我们常会讨论以下几个简单的问题:这个主题幼儿感兴趣吗?活动是否建立在幼儿知识经验的基础上?幼儿有自主探索的机会吗?幼儿是否容易获得所需要的材料?在确定主题后,教师通过观察和倾听去捕捉和思考幼儿的兴趣点,根据幼儿兴趣预设和建构主题网络.主题网络的实施是一个始终保持着幼儿实践与教师引导之间互动的过程.主题网络是动态的,是不断生成、调整和完善的,既要有预成性也要有生成性,只有教师引导幼儿进一步探究,活动才能进一步开展.