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指导预防医学本科毒理学毕业实习教学体会
毕业实习是预防医学专业本科生教学的重点和难点,是培养高质量、高素质公共卫生人才的关键阶段.它不仅作为一个重要环节链接在整个教学体系中,而且还作为连接理论知识与社会实践并使理论知识向更高阶段发展的重要桥梁.毕业实习的目标是通过一个完整的毕业论文执行过程,培养学生综合运用所学知识,独立地分析问题进而解决问题的能力,提升其综合素质.
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创新性思维在生理学教学改革中的应用
为了培养适应社会需求的高素质应用型人才,该研究从教育理念、教学方法、教学内容和考核方式几个方面进行了探索,将创新性思维应用于生理学教学改革中,取得了较好的效果.
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如何提高高校学生的创新性思维
大学生作为科技创新的主体,提高其创新思维能力才能推动社会不断发展.创新是建立在模仿的基础上,培养大学生创新性思维离不开基础知识的学习,需要高校发挥相关的作用,适当增加课堂时间,改变教师们一言堂的灌输模式,使高校教师有时间进行启发式和引导式的教学,激发创新性思维.需要高校为学生们提供实习平台,且实习时间从入学后开始,让学生们更好地将理论与实践相结合,进一步拥有自己的心得体会与临床经验.另外学生们也要提高自己的思维能力,让自己有能力跟得上时代的发展,走在时代的前沿.
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五运六气理论的思维模式
五运六气理论是以阴阳、五行、干支等为纲目,融合自然、生命多领域知识形成的中医理论,用以阐释自然、生命与疾病的时空规律.自唐·王冰次注《素问》补入运气七篇后,成为中医理论的经典内容之一,方药中先生《黄帝内经素问运气七篇讲解》[1]称,运气七篇"可以说是《内经》一书基本精神的总结性篇章,是《内经》一书的极其重要的组成部分".
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浅谈护理人员创新性思维能力的培养
护理人员创新性思维是护理发展的必然,影响护理人员创新性思维发展因素繁多,对影响因素进行了分析,探讨了护理人员创新性思维培养的对策,旨在促进护理人员的良好发展,为护理管理者提供参考.
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药理实验教学模式的探索与实践
传统验证式的药理实验教学方法不利于培养学生创新思维与自由探索意识.以培养创新思维的高水平人才为目标,对药理学实验教学模式进行了探索与实践.通过介绍科研学术论文检索、教师讲解SCI论文科研设计思路、学生自主设计实验并开展实验方案讨论、强化基本实验技术操作及改革考核方式等途径,形成了药理实验教学新模式.教学实践证明,与传统药理实验教学模式相结合,该教学方法可有效提高药理实验教学效果.
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康复治疗专业学生综合素质的培养:以综述为实验报告
面对新世纪医学教育模式的转变,医学生全方位能力培养是医学人才培养的关键.把知识(knowledge,K)、能力(ability,A)、素质(quality,Q)作为人才培养的三要素;培养学生具有创新性思维,具有合理的知识结构,具有较强的实践能力,具有良好的思想品格与心理素质是每个教师的责任和义务[1].针对康复治疗学专业人才培养目标和学科特点,我们在《运动疗法技术学》教学中实施了床边教学与综述性实验报告相结合的教学模式,以早期培养学生科研思路及创新能力.
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联想记忆法在药理学教学中的应用
学生在各学科学习过程中会遇到很多难以记忆的知识点,为解决这一难题,笔者以药理学讲授内容为例,简述联想记忆法在药理学记忆中的应用.联想记忆法的运用体现了教学改革大力倡导的培养学生创新性思维这一宗旨,笔者后提倡在教学中应当广泛运用联想记忆法.
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思维导图在卫生统计学教学中的应用
卫生统计学是公共卫生学科的主干课题，其学习难度较大。思维导图作为一种直观、立体化、可视化的辅助学习方法，与卫生统计学教学具有天然的契合性，它不仅有助于提高教师对授课内容的驾驭能力、提高备课效率和质量，而且有助于引导学生梳理统计学知识、改善传统笔记的记录方式、提高学习效率、培养创新性思维等作用。因此，将思维导图引入卫生统计学教学实践中去，可以为卫生统计学教学改革提供新的教学思想和思考问题的方法，终提高卫生统计学的教学效果。
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学生自主设计实验教学改革的实践与评价
在开设学生自主设计实验讨论课的基础上,北京大学医学部生理与病理生理学系自2004年起让学生自己动手独立完成所设计的实验.作者从自主设计实验课的前期准备,自主设计实验方案讨论会的开展,自主设计实验操作的实施,对自主设计实验的评价和意见等方面介绍了自主设计实验教学改革的实践.指出:这项改革不仅促进了学生整体化知识的学习及多学科知识的交叉与融合,而且培养了学生的创新性思维能力和运用知识解决实际问题的能力,使实验教学上了一个新台阶,为培养高层次医学人才奠定了基础.
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如何在免疫学教学中培养学生创新性思维
创新性思维是当今的社会热门话题,如何培养大学生创新能力是教育事业面临的艰巨任务之一.而课堂教学在大学生的教育过程中具有举足轻重作用,如何在教学过程中培养学生创新性思维是教师工作过程中不容忽视的一个重要环节.文章在作者对护理学专业多年免疫学教学过程总结的基础上论述了如何通过树立新型师生观、改进教学方法以及实验教学培养学生创新性思维.
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试论情报科学的创新性思维
简要阐述了创新与创新思维的方式,详细叙述了情报科学的创新性思维,提出创新性思维是情报科学理论和实践活动的主要驱动力.
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创新性思维在护士临床操作技能培训中的实践
随着医学科学的迅猛发展,护理学科的内涵和外延不断扩展,人们的健康需求日益增长,对护士的知识和技能提出了严峻的考验,对在职护士进行有效培训是护理管理者面临的紧迫任务[1].
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医学生创新性思维培养方式的探讨
实施创新教育,培养创新型医学人才,是高等医学院校的根本任务,创新型人才的培养应体现人才培养的全过程,在大学阶段应体现"加强基础、注重实践、鼓励创新、全面发展"的原则,对医学生的创新性思维进行培养.①转变观念,以学生为中心打造课堂教学.改变单一的教师课堂讲解的授课方式,尝试让学生成为主导,教师指导学生备课、讲解总结归纳知识点,充分调动学生的积极性,让其参与教学.学生在完成资料的收集整理和汇总后,与指导教师沟通,制作PPT等多个环节后才能进行课堂讲授,通过教学的参与锻炼了学生的文字口语表达、与人沟通等能力,关键的是学生能真正的站在教与学的角度去考虑如何用更为通俗简显的语言表述出知识的内涵.这一方式目前已在我校临床医学专业(英文班)的实验教学中试行.②加强基本技能培养,注重实践.大学生在本科学习阶段的思维是活跃的,同时具有了一定的理论基础,通过开展有益的活动,如实验室开放、学生基本实验技能竞赛等活动形式,培养学生的动手能力,创新意识,激发创新潜能.我校已成功举办首届学生实验技能大赛,通过比赛加强了师生之间相互了解,提高学生的实验操作技能,培养学生对实验的兴趣.③鼓励学生参加各种创新训练项目的申报,在学生与指导教师沟通确立研究课题方向的基础上,学生参与课题的设计、研究试验、结果分析、书写论文等环节,着力培养学生的分析与解决问题的能力、调查研究与分析判断的能力以及应对失败和挫折的能力等,对学生进行良好的科研思维训练.我校设立专项基金用于大学生创新训练项目的资助,2012年资助60项.④在正常的课堂教学外,搭建合适的平台,对学生进行人文素养的熏陶,拓宽学生视野,培养学生的人文精神.我校通过设立"厚德讲堂"系列讲座课程,分别聘请引进的海外留学归国人员、各级教学名师、校内拔尖人才及青年教师等向学生介绍自身的学习、工作及生活经历与经验,触动学生的心灵,走进学生的心里,对学生进行正确的人生观指引,提高医学生的医学人文素养.通过系列讲座课程的设立,使学生聆听大师的教诲,启迪人生,进行励志教育,同时也不断打造校内名人,提高教师队伍的素质,达到双赢的效果.⑤建设一只具有创新能力的师资队伍.面对"90后"的大学生们,如再照搬以前固有的课堂模式学生是不愿接受的,教师要勇于突破旧的教育观念,采用灵活多样的教学方式,努力实现由"灌输式"教学向"启发式"教学的转变,使学生由被动的接受知识转变为主动的获取知识,这就要求教师自身要有较高的业务素养和创新性.为配合新时期对教师的需求,我们采用走出去和引进来的方式,引进一批业务素质比较高的海外归国留学人员作为学科带头人,选送青年骨干教师到国内外名校进行进修和学习,学习先进的教学理念,充实教师队伍.⑥更新教育理念,积极探索新课程体系改革.对五年制临床医学专业已经启用新的实验课程体系,整合实验教学资源,开设独立的实验考试课程和更多的选修课程培养学生们的动手实践能力.同时,我校在原有四年制护理专业"以器官系统为中心"教学模式改革的基础上,正在论证启动五年制临床医学专业"以器官系统为中心"结合PBL教学的新课程体系改革.新课程体系将"以器官系统为中心"进一步整合学科知识、压缩学时,增加学生学习的自由度,培养学生自主学习能力.医学生的创新人才培养是一个庞大的工程,我们只是结合自身的特点,做出了一点初步的探索,还需继续用发展的眼光,与时俱进地适时调整和完善这个体系.
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在《护理学导论》课中培养学生创新性思维的一点体会
现代护理教学不是要全部灌输知识和技能,而是要重点培养学生的创造性思维,其中包括加快创造性思维的培养;通过问题影响学生的创造性思维;加强学生个性的发展与培养,从而促进创造性思维的产生;要养成激发学生创新思维的习惯.
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护士临床操作技能培训中创新性思维探讨与实践
随着医学科学的迅猛发展,护理学科的内涵和外延不断扩展,人们的健康需求日益增长,对护士的知识和技能提出了严峻的考验,对在职护士进行有效培训是护理管理者面临的紧迫任务[1].基础护理技术操作是护士必须掌握的基本技术,是反映护理工作质量的好坏、一个医院的作风与护理人员整体素质的一个重要方面.如何实施临床护理技术操作培训是目前护理学科探讨的重要课题,我院在多年护理技能培训的基础上进行了一些创新与实践,取得了一定效果,现介绍如下:
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用创新思维引领基础医学课程的系统整合——以循环、消化系统整合课程为例
基础医学课程整合是将传统的基础医学课程按器官系统整合,形成以器官系统为基础的基础医学课程体系.而创新思维则是在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接概括的反映过程.以循环、消化系统整合课程为例,在系统整合课程中,注意将创新思维有机地融入教学理念、教学内容与教学方法等方面,提高学生交流和团队协作能力,训练其临床逻辑思维能力,以培养出适应社会需求的具有创新思维和创新能力的复合型人才.
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PBL教学法在《职业卫生与职业医学》教学中应用的探讨
以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)的教学法是符合现代教育理念需要而发展起来的一种新的医学教学模式.与传统的"老师教、学生学"的教育模式相比,PBL教学法倡导以学生为中心,以问题为导向,鼓励学生自主地去思考问题、发现问题、分析问题和解决问题,可激发学生的学习兴趣,促使其主动学习,有利于培养学生创新性思维的习惯和终身学习的能力[1].
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培养和激发学生创新性思维,提高药理学教学水平
药理学是一门医学与药学,基础医学与临床医学的桥梁学科,是运用基础医学知识,特别是运用生理学、生化学、病理学、微生物学等知识来研究药理作用,为临床合理用药提供理论基础的桥梁课程.在传统教学中,主要是以教师灌输为主,只重视教师的讲述而忽视学生的感受,只重视考试成绩,而忽视学生创新性思维和实际能力的培养.
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创新思维在中药制剂分析教学中的应用
尝试创新思维在中药制剂分析教学中的应用,以发散思维、设问法、列举分析法引导学生进行创新思维的训练.对部分教学内容以教师为指导、学生为主体,设置讨论课,培养学生自主学习的能力,激发学生学习的积极性,收到良好的教学效果.
