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新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨
首都医科大学康复医学院(中国康复研究中心)足国内成立早、规模大、实力强的康复医师及治疗师培训基地,经教育部批准率先推行了康复治疗学专业物理治疗(physicaltlnerapy,PT)专业方向的4年制奉科教育[1].随着康复医学事业的迅速发展,国内开办PT专业教育的高等院校也陆续增多.
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把肺康复理念引入慢性阻塞性肺疾病的教学中
在康复治疗专业的教学中引入肺康复理念,并贯穿在慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期康复的教学和实习中,包括肺康复的概念、评价方法、训练方法、干预方法等.
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作业治疗学实践教学体系的建设与实践
本院自2001年开设康复治疗学专业,2004年、2009年两次修订培养方案、教学大纲和课程设置,尤其是在2009年的教学改革中,将康复治疗学专业分成物理治疗学、作业治疗学两个方向培养,在大学本科三年级时课程设置各有侧重点,增加作业治疗学相关课程.2009年1月成立作业治疗学教研室,为开设作业治疗学专业奠定基础,为与世界作业治疗师联盟(World Federation of Occupational T1aerapists,WFOT)的标准接轨做关键性过渡.
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康复治疗学专业教育环境的评估与分析
目的 评估康复治疗学专业学生对学习环境的感知.方法 采用医学教育环境评估工具对康复治疗学专业247名本科生进行康复治疗学专业教育环境调查.结果 康复治疗学专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善;在康复治疗学专业教育环境领域中,社交自我知觉分数较低(15.23±4.16分),在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题.结论 只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好等优势,进一步完善教学制度,克服社交、学习方法等不利因素,才能营造一个优良的康复治疗学专业教育环境.
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广东省4所实习机构康复治疗学专业实习生职业认同感的现状和影响因素
职业认同感是一个心理学概念,是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法,与社会对该职业的 评价及期望的一致,即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可~([1]).
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福建医科大学康复专业教学内容和课程设置的探讨
福建医科大学康复治疗学专业于2002年经国家教委批准设置,2004年9月开始招收康复治疗学专业五年制本科生.经过近五年的努力,我们在教学实际和学科建设等方面均取得了一些成绩,积累了宝贵的经验,并于近期顺利地通过了福建省学位委员会的学位评估,取得医学学士学位授予权.
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以学生为主讲的教学方法在作业治疗实验课中的运用
康复治疗学专业办学目标在于培养从事康复医学的临床治疗、教学、科研于一体高素质的康复治疗技术人才[1],是一门实践性很强的专业,要求掌握熟练的康复治疗技术,应用于临床工作中,同时也要求其具备一定的教学能力,尤其对于高等院校本科生,基本教学能力成为其一项相当重要的素质,2008年第二学期的作业治疗实验课采用以学生为主讲的教学法,经过实践,收到较满意的效果.
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中医药院校康复医学人才培养模式的实践与思考
人才培养模式的改革历来是高等教育改革中的热点和难点.2002年国家教育部将康复类专业统一规范命名为康复治疗学专业,对人才培养提出了新的挑战.
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高职康复治疗学专业的专业基础课内容设置的研究
康复医学已在我国得到迅速发展并日益为社会所重视.由于社会对康复服务的迫切需求,近5年来,全国的高职院校开办康复治疗学专业风起云涌,使得康复治疗技术人才的培养和提高成为亟待解决的问题.高等职业教育课程的专业基础知识模块是高职生形成完备的专业技术必须掌握的课程模块,基础决定着专业的发展水平[1].高职康复治疗学专业的培养目标要求学生掌握康复治疗技术必备的基础理论和专业知识,成为具有现代康复医学知识和基本技能的高级应用型康复技术人才.
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康复治疗专业实习教学质量的影响因素和对策
临床专业实习是康复治疗学专业学生实践能力培养的重要组成部分,是学生将课堂学习到的理论知识与实践相结合的重要途径,也是培养学生初步具备康复治疗师基本素质的关键阶段.我国康复治疗学专业起步较晚,学科本身的建设仍在不断的探索之中,专业实习仍无一套规范的质量管理体系.
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临床多站式考核在作业治疗学毕业考试中的应用
康复治疗学专业是一门新兴学科,不同于以往医科院校的其他专业,是科学技术与医学相互渗透结合,逐渐发展形成的多学科交叉的新兴医学应用技术学科专业[1].作业治疗(occupational therapy,OT)是康复医学的重要组成部分,是一个相对独立的康复治疗学科.第54届世界卫生大会上各成员国通过了将《国际损伤、残疾和障碍分类》(第2版)改名为《国际功能、残疾和健康分类》的决议.在研究、监测和报告中应用ICF后[2],作业治疗的定义修改为"协助残疾者和患者选择、参与、应用有目的和意义的活动,以达到大限度地恢复躯体、心理和社会方面的功能,增进健康,预防能力的丧失及残疾的发生,以发展为目的,鼓励他们参与社会及贡献社会"[3].
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国内康复治疗学专业教育现状的调查与思考
近年来,随着社会进步、人口老龄化进程加快、自然灾害意外伤害增多,残疾人事业迅速发展,社会对康复治疗技术人才的需求不断增加;康复治疗学专业得到越来越多的关注和重视,全国各地高等院校纷纷开设该专业[1-4],以满足各级医疗卫生机构对康复治疗师的需求.
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中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践
20世纪80年代,随着现代康复医学的引入,我国康复医学事业快速发展,全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1].但由于康复教育起步晚,缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准,无法与国际相接轨.并且多数院校的康复治疗学专业未分物理治疗(PT)和作业治疗(OT)亚专业,无法达到世界疗法师联盟要求的低教育标准[2].目前为止,全国有18所中医院校开办了康复治疗学(4年制)本科专业,有3所中医院校相继成立康复医学院.由于中医院校基础差、底子薄,开办起来难度大、困难多.如何突出中医院校的办学特色,凸显办学优势,更好的办好康复治疗学教育,是我们要探索的课题.
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对我国康复专业教育现状的调查与思考
我国自20世纪80年代初引进现代康复医学以来,康复医学事业发展迅速,康复技术人才的社会需求迅速增加,各有关院校纷纷开设"康复"专业.在经历了初期的无序之后,康复技术人才的培养已逐步走向规范化.2001年起,国家教育部逐步批准在部分高校开设本科康复治疗学专业.2002年,开始编订本科康复治疗专业教育统一的教学计划、教学大纲,编写和出版统一教材[1].
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康复治疗专业学生综合素质的培养:以综述为实验报告
面对新世纪医学教育模式的转变,医学生全方位能力培养是医学人才培养的关键.把知识(knowledge,K)、能力(ability,A)、素质(quality,Q)作为人才培养的三要素;培养学生具有创新性思维,具有合理的知识结构,具有较强的实践能力,具有良好的思想品格与心理素质是每个教师的责任和义务[1].针对康复治疗学专业人才培养目标和学科特点,我们在《运动疗法技术学》教学中实施了床边教学与综述性实验报告相结合的教学模式,以早期培养学生科研思路及创新能力.
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康复治疗学本科教学改革方案探讨
南京医科大学康复医学系自2001年9月经教育部批准首批开始招收康复治疗学专业四年制本科生,到2005年7月已经完成了两轮教学.
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任务驱动教学法在康复疗法评定学教学中的应用
"任务驱动教学法"是基于建构主义理论基础上的一种教学模式.由教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,后通过任务的完成而实现对所学知识的传授,完成相应学习任务的教学方法[1].康复疗法评定学是康复治疗学专业的核心课程,通过本门课程的学习使学生能够掌握康复评定的基本理论、基本技能和临床思维方法,学会采集、归纳、综合分析客观资料,提出符合障碍本质的结论,为预防和治疗功能障碍提出依据,也为各种康复疗法的实施奠定基础[2];培养学生独立分析问题和解决问题的能力、认真负责的工作态度、严谨细致的工作作风[3].
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高职康复治疗技术专业课程教学改革实践体验
随着康复医学事业的迅速发展,康复治疗技术人才的社会需求迅速增加,各有关院校纷纷开设"康复"专业.在经历了初期的无序之后,康复技术人才的培养已逐步走向规范化.2001年起,国家教育部逐步批准在部分高校开设本科康复治疗学专业[1].
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病例分析教学在肌肉骨骼康复学临床实践教学中的应用
目的 探讨病例分析教学和传统教学在康复治疗学专业学生肌肉骨骼康复学临床实践教学中的应用效果.方法 选取83名2011级康复治疗学专业学生进行肌肉骨骼康复学的临床实践教学(共12学时).其中针对一班41名学生采用传统教学;针对二班42名学生采用病例分析教学,以小组为单元,进行临床病例分析、实践操作及病例讨论.学习结束后对两组学生进行理论考试、实践操作考试和问卷调查;应用SPSS 19.0进行数据分析,定量资料均以(x±s)表示,两组间行配对t检验.结果 采用病例分析教学的二班学生的理论成绩为(83.37±5.59)分,优于一班的(80.85±6.98)分,但差异无统计学意义(P=0.056).而在实践操作成绩方面二班(72.65±8.05)分优于一班(66.49±12.86)分,且差异有统计学意义(P=0.024).问卷调查结果表明,二班学生对病例分析教学的各项满意度均高于一班对传统教学的满意度,差异有统计学意义(P<0.05).结论 病例分析教学在肌肉骨骼康复学临床实践教学中应用效果优于传统教学,可推广至康复治疗专业的其他临床课程教学.
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中国大陆与台湾地区康复治疗学专业本科教育课程设置比较
中国大陆康复治疗学专业本科教育起步较晚,目前存在一些弊端,主要表现为:师资力量匮乏,专业科目针对性不强,内容宽泛表浅,与康复技术必备的专业知识点衔接不够紧密等.中国台湾地区复健系本科教育起步较早,课程设置已亚专业化,专业科目针对性强,内容深入细致,同时重视如“统计学”等前瞻性教育.鉴于此,大陆院校应规范康复治疗学专业本科教育,强化专业师资培训,在教学计划上重视理论与实践的交叉互用,丰富专业课程门数,适当引入科学研究方法教学,规范教学管理制度.