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无医学背景的综合性院校开办护理本科专业的探索与实践——以常州大学护理专业为例
传统护理本科大多是在医学院的基础上发展建立起来的,在无医学背景的综合性院校开办护理本科教育为高级护理人才的培养提供了新的途径.常州大学结合当地实际,经过六年的探索与实践,在办学过程及专业建设中形成了自己的特色,可为其他类似院校开办护理本科专业提供借鉴.
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现代远程教育财务管理探讨
21世纪,人类跨人以信息社会为特征的时代.教育已成为社会、经济、科技发展的重要基础.终身教育及终身学习的重要性被越来越多的人所认识和接受.而随着信息技术的高速发展和广泛应用,现代远程教育的优势和特点得到了充分体现.许多高校抓住机遇,采取各种办学模式,利用社会资源大力开办远程教育.在市场经济环境下,远程教育的市场化进程逐步加快.在新形势下,如何保证远程教育事业持续发展,并创造更好的社会效益和经济效益,财务管理将起到至关重要的作用.本文针对远程教育财务管理现状,结合其办学的特点,提出了远程教育财务管理的一些新的思考.
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对高等中医药教育办学模式的思考
高等中医药教育经过了几十年的风雨,发展到今天,取得了举世瞩目的成绩.1956年,北京、上海、成都、广州开办了4所高等中医药院校,这是我国中医药教育兴起的重要标志.此后,全国各省(自治区、直辖市)相继建立了高等中医药院校,中医教育蓬勃发展.40多年来,中医药高校培养出大量的中医药专门人才,使古老的中医药在现代社会里空前繁荣.可以说,高等中医药教育创造了奇迹.但是,随着社会发展,原有的办学模式面临着很多问题.
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从近代中医教育看中西汇通思想——以近代上海地区中医学校为例
中西医学汇通是近代中医界为沟通中西医学,促进中医生存发展,而致力于改进传统医学的一种思想方式,其对当时中医教育的影响,主要表现为中医学校教育兴起,汇通中西的办学思想,借鉴西医学校的办学模式,效仿西学建立现代学科体系,学校课程中西兼容,教材内容融汇中西,建立现代临床实践模式等等.通过对这一时期上海中医学校中西汇通教育的探究,了解中西医汇通思想对近代中医教育所产生的影响.
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中医药成人教育办学模式转型的思考
为顺应构建学习型社会的时代潮流,中医药院校应从以成人教育为主的办学模式向成人教育与继续教育协调发展的办学模式转变,以促进中医药成人教育、继续教育健康发展.
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中医药成人教育办学模式转型的研究
中医药成人教育要顺应终身教育的大潮,科学定位,抓住机遇,紧跟中医药事业发展的步伐.以提高教学质量为中心,推动学历教育向非学历教育的转移;以改革和创新为动力,转变办学模式.建立市场经济发展需要的办学机制,增强服务意识,面向社会,走向市场,送教上门,促进中医药成人教育健康持续地发展.
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中医院校康复治疗学专业建设的探索与实践
20世纪80年代,随着现代康复医学的引入,我国康复医学事业快速发展,全国各大医学院校相继开设康复治疗学专业[1].但由于康复教育起步晚,缺乏办学经验和办学模式,在培养计划、课程设置、专业教材等方面没有成型的标准,无法与国际相接轨.并且多数院校的康复治疗学专业未分物理治疗(PT)和作业治疗(OT)亚专业,无法达到世界疗法师联盟要求的低教育标准[2].目前为止,全国有18所中医院校开办了康复治疗学(4年制)本科专业,有3所中医院校相继成立康复医学院.由于中医院校基础差、底子薄,开办起来难度大、困难多.如何突出中医院校的办学特色,凸显办学优势,更好的办好康复治疗学教育,是我们要探索的课题.
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非医学院校开办相关医学类专业办学模式探讨
长沙民政职业技术学院为适应社会需求,2000年开办了社区康复、戒毒康复和老年人服务与管理三个相关医学类专业.作为一所非医学院校,开办相关医学类专业,无论是在办学条件,还是在办学经验上都远不及医学院校.但是,长沙民政职业技术学院经过艰苦努力,硬是在短短的近三年时间里,使相关医学类办学条件得到完善,教师队伍、专业学科建设得到加强,办学水平得到提高,办学规模也稳步扩大,探索出一条非医学院校开办相关医学专业的办学模式.
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我院培养七年制口腔专业学生的回顾与思考--1988-1993级口腔七年制毕业生及导师调研与分析
背景情况自国家教委于1988年批准我校招收口腔七年制学生以来,至今已有六届(88-93级)毕业生走向社会岗位.为获得我校口腔七年制毕业生质量的反馈信息,以便对我校的教学质量进行综合评价,改进教育教学工作,适应21世纪对高级医学人才的需求,我们于2001年7月对88-93级口腔七年制毕业生及毕业生导师进行了问卷调查.通过此次调查,我们希望了解口腔七年制培养是否适应社会需求及当今口腔医学的发展趋势.为今后口腔长学制教学改革,特别是培养目标,办学模式,课程设置,教学内容等各方面改进提供参考依据.
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施今墨的教育贡献
在民国时期一大批名医耆宿有识之士,以施今墨先生为首创立了华北国医学院,在中医高等教育领域,在师授相传的基础上,创立了社会性开放式的新型办学模式.以德治教,坚持德才兼备的育人目标:在教学内容上,以中医体系为主,中西兼授、融会贯通;在教学方法上,以理论讲授为主,强调理论密切联系实际.施今墨先生在教育思想上继承之中有所发展,遵循之中有所创新、发扬之中有所提高,具有突出的特点和明显的创意,不愧为近代中医发展史上做出过巨大贡献的医学家、教育家.
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日本大阪滋庆学园高等职业医学教育办学模式特点与启示
作为培养医学人才的主要场所,医学院校的办学模式、教学方法、教学质量在培养合格医学人才的过程中发挥着重要作用.本文介绍和分析了日本大阪滋庆学园高等职业医学教育的办学模式的特点和经验,为我国高等医学教育改革提供了借鉴和参考.
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地方院校临床医学专业课程体系改革与办学模式探索
为探索和构建适合地方院校的临床医学专业课程体系和办学模式,采取了系列教学改革措施,包括修订教学计划、制订课程教学目标、改革实验课和理论课教学、改进临床教学方法、加强文化素质教育、坚持社会实践教育环节、强化外语实际应用能力的训练等.结果表明这些改革措施具有较好的实施效果,适合地方院校临床医学专业办学实践.
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创新东盟留学生医学教育办学模式的探索
充分发挥广西的区位优势,整合地方办学资源,以面向东盟留学生教育为载体,以前瞻性的教学理念,创新“五特一体”留学生医学教育办学模式,推进广西医科大学医学教育国际化进程.
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关于八年制临床医学教育的认识与思考
我国现有13所高校开办八年制临床医学专业,学校及社会各界对八年制医学教育的办学质量和办学模式评价不一.本文通过分析研究八年制临床医学专业的教学现状,以保证八年制临床医学专业教学质量作为出发点和归宿,对进一步明确八年制临床医学专业培养目标,合理设置"医预阶段",深化课程体系和教学内容、教学方法改革,以及优化教学管理等方面进行了探讨.
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地方本科医学院校的办学模式与实践研究
地方本科医学院校作为我国高等医学教育的主流力量,在激烈的竞争中,进行合理定位,着重构建自身的办学特色;树立科学的办学理念,建设有特色的学科和专业;以特色学科带动全面发展,以强强合作走向国际舞台,以医教研一体化服务地方经济和社会发展;单独设置的医学院校为主转为综合性院校举办和医学院校单独举办,形成两种形式并重、并存的新格局.
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高职临床医学人才培养模式探索
高等职业教育的人才培养强调学校和社会、学校和用人单位的联系,学生要有较强的动手能力.按传统的办学模式,"黑板上开刀","讲台上看病"是达不到这种要求的,要达到这种要求,必须坚持产学研结合,坚持医教结合、院校合作,将育人与技能训练、医疗实践紧密结合起来.
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合作开办中医学本科教育模式探讨
中国与马来西亚两国之间的中医药交流由来已久,从2000年开始在多所政府医院中开设中西医结合治疗中心,并在2009年正式承认中国5所中医药大学学位,为中医规范化奠定基础.南方大学是一所建校30年,包括8大学部的综合院校,为提高当地中医教育水平,培养中医人才,与2009年与天津中医药大学合作开设中医本科教育.该课程依据中国中医本科教育的基本模式,结合两校合作的特点,设定五年制的课程,为合作培养中医人才,提高中医教育,扩展中医教育模式作出积极地开拓和尝试.
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国外医学人文教育的发展及其教学
国外医学人文教育经过几十年的创新与变革,形成独具特色的发展形式.本文通过办学模式、医学人文课程设置及教学等方面对国外医学人文教育发展现状进行探讨,这对我国医学人文教育具有极大启示作用.
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中药专业产学研结合办学模式初探
随着医药卫生事业的快速发展,社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求,培养医学生的科学素养和创新能力已成为现代医学教育的重要内容[1].近年来,我国高校招生规模不断扩大,医学教育事业得到了长足发展,但同时也暴露了一些不容忽视的问题.一方面,教育资源短缺已成为制约医学教育发展的瓶颈,尤其是高校教师、科研经费和实验设备的不足;另一方面,学生培养与社会需求相脱节,学生的专业知识不能应用于生产生活实践,造成教育资源的严重浪费.产学研结合即产业、学校、科研机构相互配合、发挥各自优势,形成强大的研究、开发、生产一体化的先进系统,并在运行过程中体现出综合优势.我校自2003年招收中药专业学生以来,一直把实行产学研结合作为学科建设和专业设置的重点,采取了一系列改革措施.
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探索高等职业教育的培养目标和办学模式
高等职业教育是一种以职业岗位群或某科技领域为导向的,以“职业素质、实践能力、创业精神”为培养目标的教育模式。在市场经济条件下探索适应我国社会经济、科技发展的高等职业教育的办学之路显得尤为重要。……