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“散养”的孩子有才
俗话说,成材的树不用苛,成才的人不用说.其实,许多人对这句话是持有疑惑态度的.因为,育才育才,不教育,哪能成才呀.受这种思想的影响,许多家长对孩子严加管教,从小就上各类补习班,甚至出现了“虎爸虎妈”.可是,恰恰是这些错误的教育思想和教育方式抹杀了许多天才.事实证明,空间为天,自由为才,散养的孩子有才!
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“赏识教育”不是万能的
翻开时下一些教育类的报纸杂志,经常会看到"赏识教育"的提法,一些教育专家也常常把"赏识教育"挂在嘴边.在这种教育思想的指导下,赏识教育深入人心,甚至还出现了"教育必赏识""没有赏识的教育是不完整的教育"等口号.然而,很多父母并不理解赏识的真正内涵,盲目的赏识不仅不能让孩子从中获益,反而会给孩子的健康成长带来问题.
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教育评论:校长别只“活”在给学生的“后一课”里
能否让“教育”真正凌驾于“行政”之上,这不仅是对校长工作内核的考察,更是对校长教育思想和教育实践的考验。
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生命教育刻不容缓
早明确提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士.他早于1968年,即在美国加州创办了"阿南达村"、阿南达学校,倡导和实践生命教育思想.他还出版了<生命教育>一书,探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛.
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多媒体辅助教学在医学教育中的应用
多媒体辅助教学是以多媒体计算机为核心的教学方式,它应用于教育,无论在开启学生智力、引导学习思维、增长学生才识等方面,还是在组织教学,充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面,都显示出其优势,它带来的是对整个教育思想、内容、方法、手段、模式及过程的一场深刻革命,使传统的教学模式将会被打破,教学过程和学习过程将更加多样化.
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二级医院做好临床教学工作的做法
随着教育思想的转变和教育观念的更新,近年来临床教学内容、教学方法和教学手段的改革越来越受到重视,二级医院及非直属的附属医院的教学质量有待进一步提高.
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广东近、现代中医教育思想内在连续性探析
通过对广东近、现代中医学校在培养目标、课程设置、教材建设和教学思想等方面的比较,认为尽管广东近、现代中医学枝是在两种不同的中医政策下创办的,但二者的教育思想是有内在连续性的,广东近代中医学校教育的实践与成果,为广东现代中医学校教育奠定了坚实基础.
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由《中国针灸学》分析承淡安针灸教育思想
承淡安先生是“澄江针灸学派”的创始人,该学派对当代的针灸教育影响深远,其针灸教育思想以及教学特点等在其著作中有大量体现.本文围绕其《中国针灸学》的成书基础、体例以及内容,分析历史因素的影响作用.主要从四个方面,即针灸教育的作用、针灸教育的过程、针灸教育活动中的师生关系、针灸教材编写,探讨承淡安先生的针灸教育思想.
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承淡安针灸教育思想简析
本文总结了承淡安针灸教育思想,主要思想有:根据当时条件,开拓灵活的函授教育;创办学术交流刊物;重视学员针灸实践教育;设置完善课程体系;注重形象化示教;严格考试制度.承氏针灸教育理念对今天的针灸教育仍有一定的借鉴作用.
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21世纪高等教育思想和教育观念改革(下)
2.3教育管理观念的改革2.3.1树立教育多元化观念,树立高等学校是办学主体、教育主体的思想
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关于教育思想与教育观念的理性探讨
教育思想观念决定着高等教育的办学行为,是教育部高等院校教学工作水平评估的重要观测点.从制定和实践一系列教育教学原则阐述"教育思想"对教育教学宏观的理性认识;以高等教育发展过程中长期存在的若干有争议的理论问题为例,说明教育观念是比教育思想更高一层次的理性概念.并举例说明高等院校在改革发展过程中教育思想观念的更新和运用.
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21世纪高等教育的教育思想和教育观念改革(上)
1教育思想和教育观念的内涵从宏观到微观,我们可以把教育思想和教育观念划分为4个层面:
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试论方药中先生教育思想——纪念中医研究生教育的开拓者方药中
已故著名中医学家方药中先生(1921年-1995年)不但是一位杰出的中医理论家、一代名医,同时他还以毕生心血从事中医教育工作,是一位具有远见卓识的中医教育家,中医研究生教育的开拓者和奠基者之一.他的教育思想和实践,值得我们探讨、珍视、继承和发扬.
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邓铁涛教授中医教育思想探讨
邓铁涛教授是我国著名中医教育家,历任广东中医药专门学校和广东省中医进修学校教务主任,广州中医学院教务处副处长、副院长,是我国首批有权授予硕士、博士研究生导师之一,长期从事高校中医教学工作,对中医教育无论在理论还是在实践方面均积累了丰富经验,有独到的见解.
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试论陈念祖的医学教育思想
陈念祖(公元1753~1823年),字修园,福建长乐人,是清代著名的医学家、教育家.<南雅堂医书全集>(即<陈修园医书十六种>)是清代优秀丛书之一,其内容丰富,包括了从中医经典著作、基础理论、诊断学、方药学到临床各科治疗学.其文字质朴洗炼,畅达优美,深入浅出,从博返约,切于实用.100多年来流行广泛,影响深远,是中医自学与教学的重要书籍.本文试将陈修园的医学教育思想概述如下.
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龚廷贤医学教育思想评析
从教育目的、人才模式、教学方法、医德教育、病人教育等几个方面对明代医家龚廷贤的医学教育思想进行了评析.龚氏医学教育思想可归纳为以下几点:①教育目的:培养仁医,普惠众生;②人才模式:全科教育,防重于治,德艺双馨;③教学方法:著书立说,俗语歌赋,学无常师,提倡医学普及教育,重视学术交流,继承创新;④重视病人教育:科学普及,彰显仁术,针贬时弊,提高认识.
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中医教育思想的系统反思--《中医教育思想史》书评
反思的本义是对思想的思想,而非现今惯常理解的"反省"之义.在这种意义上,新近由中国中医药出版社刊行,盛亦如、吴云波教授主编的<中医教育思想史>可以称为对中医教育思想展开系统反思的一部力作.
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著名医家施今墨先生教育思想的初步研究
施今墨先生,于1932年创办华北国医学院.该院以研究整理中国医学,培养医学人才,更新国医教育,适应社会需要为办学宗旨.学制4年,课程以中医为主,中西兼授,融汇贯通.至1950年停办,共招生16班,毕业生达347人[1],为继承和发扬中国医学文化遗产,培养了大量高级中医人才,对中医高等教育进行了有益的探索和实践.他的教育思想,值得认真研究.
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浅谈在护生管理中激励理论的应用
近年来,随着社会的飞速发展和科学技术的巨大进步,对教育界的管理也带来了教育思想和教育观念的转变,为培养高素质的护理人才,我院对护生采取了人员激励理论.所谓人员激励理论,就是指在人力资源管理工作中,采取激励理论与方法,对护理人员的各种需要予以不同程度的满足或限制,以此引起她们心理状况的变化,达到激发动机引起行为的目的.再通过正、反两方面的强化,对行为加以控制和调节,它的核心内容是对人的潜在能力进行开发[1].
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品格才能并重培育新一代护士——从"人"到"仁"护理教育思想在澳门一所民办护理学院的实践
澳门镜湖护理学院于1923年由华人创校,隶属于孙中山先生在1892年工作了一年多的镜湖医院慈善会护理助产学校,于澳门回归前提升为护理学院,目前其性质为政府资助的民办高等教育机构.全澳护士约有70%毕业于此校.在东西方文化交替影响与熏陶下,在殖民地时期与回归祖国后不同的政治经济背景下,学院按办学宗旨,提升办学水平与层次,配合社会多元化发展调整教育内涵,以保证人才素养能与时俱进.