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骨科住院医师人文教育模式的探索
临床人文教育是目前临床教学的短板,且尚未得到足够重视.本研究就目前医学人文教育存在的问题,进行了总结并开展了部分探索性工作,取得了一定的效果.建议找准人文教育的切入点,把握好人文教育渗入的时机,有效精准地提升低年资医师的人文素养,是提高医师整体人文素质可以探索的途径之一.
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基层医务人员继续医学人文教育的内容与途径
开展基层医务人员继续医学人文教育具有重要意义,应当包含依法行医、积极健康观、医学模式、医德医风、医疗风险、医患沟通和医疗服务等内容,并通过专题面授、视频教学、自学等途径实施.
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浅析"医学人文教育"在构建良好医患关系中的重要性
医务工作者加强医学人文素养的建设不仅是医学道德的本质规定性,更是当前时代的需要.因此全面提升医务工作者的人文素养是当下医学行业发展的当务之急,而加强医学人文教育是提升该职业群体医学人文素养的根本途径,也是构建良好医患关系的必要基础.对此该文从医学人文教育的3个目标出发,重点阐述了医学人文教育在良好医患关系的构建方面的重要作用.
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医学人文教育在神经内科临床带教工作中的实践研究
目的 培养实习医生的人文关怀精神,研究医学人文教育在神经内科临床带教工作中的实践.方法 在临床实习医生进入临床实习前选取该单位本年度需要进入神经内科轮转的医师30名,按照随机性原则分为两组,每组15名,分别为常规组和研究组.让常规组进行常规临床带教,而研究组在此基础上,结合具体病例加入医学人文教育,两组的带教时间相同,用人文素质评估表进行评估.结果 常规组在道德指数、文化指数、法律指数、认知指数、心理指数的数据分别为(32.59±3.68)分、(38.56±6.45)分、(20.55±3.62)分、(33.57±3.15)分、(41.92±5.93)分;研究组在道德指数、文化指数、法律指数、认知指数、心理指数的数据分别为(34.76±2.41)分、(41.21±5.02)分、(22.63±2.77)分、(34.98±2.73)分、(45.11±5.27)分;同时,常规组患者的满意度为75.47%;研究组患者的满意度为94.55%.对常规组和对照组在不同带教方式和患者满意度情况的对比显示,研究组人文素质方面的各项数据都显著优于常规组数据,差异有统计学意义(P<0.05).结论 医学人文教育在神经内科临床带教工作中有较为积极的实践作用,值得推广应用和继续研究.
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重建医患信任的医学人文教育路径
2014年3月22日,《柳叶刀》杂志发表了一篇评论文章指出,在中国,病人看病需要漫长的等待,看医生的时间却很短,他们对医生开出的昂贵检查和药物心存疑虑,认为医生和医院会从中获取暴利。解决医患关系问题可能有很多方法,但“医学教育当然可以有所改变为解决问题贡献力量[1]。”国内大多数医学院校都在进行医学人文教育,但不能否认的一点是,我国的医学人文教育仍然存在很多问题,这些问题也是造成医患不信任的原因之一。本研究拟在调研的基础上,指出中国医患不信任的现状和原因,并从医学模式和医学人文教育的角度说明解决问题的一个途径。
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社会工作方法介入医学人文教育的探索
生物-心理-社会医学模式的转变,不但促进了医学思维方式的革命性变革,而且对医疗服务、医学教育、医疗卫生政策等方面都产生了非常重要的影响,医学人文教育开始日渐受到重视.医学人文教育如何融入现有医学教育体系是目前医学教育面临的重要问题.社会工作在长期发展过程中形成了其特有的科学理论体系和行之有效的方法技巧[1].
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关于临床型中医妇科研究生的培养
中医学是具人文关怀的学科,中医妇科研究生是较高层次的医学专业人才,有着不同于其它学科的专业特异性,对其培养要求应将医术与医德并重.本文阐述了当前中医妇科研究生培养的现状,并探索了相应的改进措施.
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医学人文教育之管见
"大医"一词早见于孙思邈的<备急千金要方>,是指医德高尚、医技精湛的医生.在中国古代,深受儒家思想浸润的医生,其行为表现了儒家仁爱思想的崇高精神;中医学被称为"仁学",医生被称做"仁医".以史为鉴,当代医学人文教育在培养学生全面人格的同时,更要培养学生的道德素质,要着重人文情怀与职业操守教育,增强学生的社会责任感,积极培育社会主义核心价值观.
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医学人文教育在西医院校中医学教学中的渗透
随着“生物-心理-社会”的现代医学模式转变,在医学生中加强医学人文教育显得尤为重要.中医学是蕴含人文知识十分丰富的一门学科,通过在中医学知识的传授过程中融入相关的人文知识,不仅有助于提高学生的学习兴趣,增强教师的教学效果,而且有助于提高学生的人文素养,从而实现医学教育与人文教育的完美结合.
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医学人文教育的困境及有效路径探析
医学人文教育在医学生的临床实践指导上具有重要的理论价值和实践意义,是培养全面发展的高素质医学人才的必然要求,是医学院校思想政治教育工作的重要组成部分.特别是针对当前医学科学主义和技术主义不断彰显、医患纠纷频发、重专业知识轻人文精神教育、医学人文教育方式滞后、功利主义和去道德化趋向等现实困境,应通过传统中医药文化塑造医学生的精神长相、优化医学人文教育的教学体系、充分利用“互联网+”的医学人文教育模式、建构医学人文素质评价考核体系等路径实现医学人文价值回归,使医学生不偏离面向临床实践的道德应然的行为.
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浅议中医药文化中的现代生命教育价值
中医药文化发扬了中国传统文化中敬畏自然、遵循规律的原则,又以独特视角将人文情怀与科学精神相结合,嬗变出具有中医药特征的文化模式.在这种文化模式下,既有对自然生命之自然发展的透视,又有对生命价值和人性完美的引导.挖掘中医药文化中的资源,发扬其人文属性传统,对现代生命教育在中医院校的开展具有重要意义.
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论医学专业教育与医学人文教育的融合
1医学专业教育与医学人文教育的联系1.1共同的出发点医学的宗旨是挽救人的生命,维系人的健康,因而医学专业教育是实实在在的“人”学,它直接关注的是人的身体以及心理.医学专业教育具有工具理性和价值理性的双重价值,但是仅有医学专业教育还不足以体现医学的宗旨,还需要以高尚的伦理规范作指导,需要教会医学生如何塑造高尚的人格,学会关心人、关怀人.
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高等中医药院校医学人文课程引入生命教育的意义和途径探讨
文章阐述了高等中医药院校医学人文课程引入生命教育理念的意义,并从鼓励经典阅读、发挥榜样教育力量、生命教育导师介入教导和整合教学资源统筹规划课程四个方面进行论述,对医学人文课程引入生命教育途径进行了探索性思考.
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社会工作方法在医学人文教育中的应用
随着医学技术日新月异的飞速发展,临床诊疗手段也在不断更新,同时医疗费用也急剧攀升,社会大众对于医疗保健服务的满意度却逐渐下降.在多学科交融的环境下,如何在提升医疗技术水平的同时培养具有人文素质的复合型医学人才是当今迫在眉睫而又缺少有效方法的重要研究课题.文章首次将社会工作方法应用于医学人文教育进行深入探索.
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国际视阈下中医药院校医学人文教育的重塑——借鉴英国医学人文教育的成功经验
目前各中医药院校大多开设了人文课程,但各课程之间"横向关联"较差.文章提出,可以借鉴英国医学人文教育的成功经验,把握英国医学人文教育特征,紧密结合自身实际,为中医药院校医学人文教育寻求一种解决问题的策略.
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“慕课”(MOOC)在医学人文教育中的应用
“慕课”作为一种新型的在线教育模式,已经被广泛地运用在教学中.本文阐述医学人文现状探讨如何将“慕课”应用在医学人文教育中,分析并提出了在医学人文发展中可能遇到的挑战.通过“慕课”对现代医学人文教育的改革,让医学课程设置合理化及医学师生获得更多的优质资源进而促进了医学人文的发展,是值得进一步探讨的话题.
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开展寄生虫学与人文社会主题讨论促进专业教育与人文教育的融合
为培养21世纪高素质的医学人才,迫切需要加强医学生的人文素质教育.本文探讨和总结了以学生为主体围绕"寄生虫与人文社会"开展课堂讨论,实施人文素质教育的成效,旨在探索出一条融人文教育于人体寄生虫学课程教学的行之有效的方法,促进人文教育与专业教育的融合.
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医学院校人文素质教育评价指标体系基本框架的构建
医学人文素质教育评价是医学人文素质教育质量保障体系的重要组成部分.本文从构建医学人文素质教育评价指标体系的目的和意义出发,探讨了构建指标体系的理论依据和遵循的原则,初步设计了一个医学人文素质教育评价指标体系的基本框架.
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让死亡给生命以正能量——从《死亡如此多情》多次印刷谈起
清明时节,一位外地的朋友来电话索要《死亡如此多情》.他说当地买不到,而他又急需此书在老年大学做"教材",我马上将手头仅有的一册给他快递了去.近年来,医学人文教育日受重视,对"生命至上,以人为本"原则的深入探讨和对医学本源的追溯,逐渐成为临床医生们在繁忙工作之余的热点话题,同道们扩大了专业阅读和非专业阅读的视野,提高了读书的兴趣,增加了思考的深度.
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新时期高等医学教育发展趋势刍议
当前高等医学院校面临的形势是:医学生专业教育、医学人文教育与医学专业教育的有机融合,三者融合的目的是培养知识广博、人格健全并且道德高尚的高素质医学人才.在医学专业课教学中渗透医学人文教育与政治思想教育,发挥专业教师的人文教育与思想政治教育作用,将医德医风教育作为医学生思想政治教育的着眼点,开展具有医学专业特色的思想政治教育活动,以所学医学知识服务社会,是医学生专业教育、人文教育与思想政治教育结合的有效途径.