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午夜的幽兰——张爱玲的孤傲与叛逆
张爱玲,中国现代作家,本名张瑛,出生在上海.张爱玲一生创作大量文学作品,类型包括小说、散文、电影剧本以及文学论著,代表作有:《金锁记》、《倾城之恋》、《半生缘》、《红玫瑰与白玫瑰》等.殷实的家庭背景和良好的教育环境促使张爱玲的文学天赋从小便得以培养,但家庭的变故也给年幼的张爱玲带来不小的影响,这或许是导致张爱玲后来的作品充满悲观与势力的主要原因.母亲的不幸遭遇注定了她的作品以展现女性曲折痛苦的命运为主线.她笔下的女性是实实在在的:自私,城府,经得起时间考验.就是这些符合人情的角色的永恒性加重了她文字里苍凉的味道,反复地提醒着世人所有的文明终会消逝,只有人性的弱点得以长存于人间.
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正确认识中医教育环境的"西化"与非主体专业开设
回顾中医药高等教育近50年的发展史,我们不难得出一个客观的结论,那就是绝对传统的中医教育不断受到现代科学特别是现代医学的补充和冲击.从社会对人才的需要出发,中医教育正在按照现代教育的模式培养医学生,大量的现代医学课程的开设和信息技术的应用,使原本意义上的中医教育正在异化.在这个过程中,中医学术得到发展的同时,中医药某些固有思维的不足和中药的毒副作用也越来越多地被发现.
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中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价
目的探讨不同年级中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价差异.方法利用Dundee教育环境评估量表对2个年级的中外合作护理专业学生进行问卷调查.结果护生对外教授课的总体满意度在94％以上,教育环境的总分分别为:二年级(149.79±20.39)分、三年级(151.37±14.89)分,评分处于良好以上等级,只有“对教师的评价”维度两个年级的差异有统计学意义(P＜0.05).结论外教授课的教育环境评价处于较好层次,护理教育者应该借鉴国外先进教学经验,改善教育环境,提高教学质量.
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护理本科生专业承诺与其教育环境的关系研究
目的：调查护理专业学生的专业承诺现状及影响因素，探讨教育环境与专业承诺的关系。方法采用护理专业学生专业承诺量表、教育环境量表，对156名护理专业学生进行问卷调查，采用统计描述、方差分析、相关性分析等统计学方法分析护理本科生专业承诺与其教育环境的关系，并运用分层回归分析法分析教育环境对专业承诺的影响。结果护理专业学生专业承诺得分为83.37±20.22，处于中等水平，护理本科生专业承诺与教育环境呈正相关（r=0.534，P<0.01），分层回归表明学生愿意以后从事护理、对教师的知觉是护理本科学生专业承诺中专业价值认同的预测因素。结论护理本科学生的专业承诺受其所在教育环境的影响，护理教育者应结合其影响因素合理制定干预措施，提升学生的专业承诺水平。
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中医学专业学位研究生教育环境现状的调查——以上海中医药大学为例
教育环境直接影响到学生的学习方法、学术成就,及时了解中医院校教育环境的现状,有助于促进研究生学习行为的改变,提高学习质量.本研究采用国内公认的医学教育环境测量量表,以中医学专业学位研究生为调查对象,评价中医院校教育环境的现状与不足,并进行分析讨论,为中医学专业学位研究生的培养创建良好的教育环境提供指导.
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家长对残疾儿童随班就读的态度调查
随班就读是一项社会性系统工程,它需要全社会的支持和帮助,而人们对残疾儿童和随班就读态度是影响残疾儿童个体发展以及随班就读实施效果的重要因素[1].这不仅取决于残疾儿童家长的支持,还需要取得正常儿童和他们家长的支持.社区是由许多家庭组成的,如果正常儿童的家长接纳残疾人,他们的态度和行为必然会影响子女,正常儿童也会在学校与社区内接纳残疾儿童,从而形成良性循环.这样整个社区会在观念上得到改进,从而在人力、物力、财力上帮助特殊儿童及其家庭,为随班就读学生创设一个良好的教育环境[2].可见,残疾儿童家长和正常儿童家长的态度都是影响随班就读效果和进程的直接或间接因素.
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国外医学教育环境对我国护理专业教育环境的影响
教育理念是随着社会对人才的需求而不断进步和演变的.从之前的以教师教学为中心,到现在的以学生学习为中心,与教育教学相关的各类群体包括教师、学生以及教学单位行政人员,都在逐渐适应这个新的教学理念.
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护理专业教育环境与护生人文关怀能力相关性研究
目的：探讨教育环境与学生人文关怀能力的关系,为护理教育者改善教育环境和提高学生人文关怀能力提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具和护理专业大学生人文关怀能力量表对护理专业336名本科生进行问卷调查,并进行相关性分析。结果：教育环境总分为（132.16±18.06)分，学生人文关怀能力总分为（3.62±0.64)分，教育环境与人文关怀能力存在正相关(r=0.323，P<0.01)。结论：护理教育环境与学生的人文关怀能力密切相关，护理教育者应注重改善教育环境,以提高学生的人文关怀能力。
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护理专业教育环境调查与分析
目的:评估护理专业学生对学习环境的满意度,为改善护理教育环境提供依据.方法:采用医学教育环境测量工具对护理专业343名本科生进行护理专业教育环境调查.结果:护理专业学生对教育环境评价总分为(132.16±18.06)分,对总体教育环境比较满意.结论:其护理教育环境处于较好层面,在教育教学中只有发挥教育环境中教师知识丰富、师生关系良好、教学制度完善等的优势作用,克服不利因素,才能营造一个优良的护理专业教育环境.
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两种工学结合高职护理教育环境的比较与分析
目的：比较和分析两种工学结合高职护生成长的教育环境的优劣。方法：采用教育环境测量工具(DREEM)对两种常见的工学结合教育环境进行现况调查并分析。结果：护生对两种教育环境的总体评价很满意，且二者差异无统计学意义。在教育环境的5个维度中，护生对学习知觉和教师知觉2个维度的评价为好，对其他3个维度的评价为较好；在教师知觉、社交知觉、环境知觉3个维度上，护生对2种教育环境的评价差异无统计学意义；在学习知觉和学术知觉2个维度上，护生对2种教育环境的评价差异有统计学意义，引企入校模式学习知觉维度的测量值较高，办校入企模式学术知觉维度的测量值较高。结论：两种工学结合的教育环境都有利于学生的成长，二者之间虽没有差异，但各有千秋，可以相互借鉴。
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应用微课的翻转课堂教学改善护理专业学生医学教育环境和学业情绪的实践
目的：评价应用基于微课的翻转课堂教学改善护理专业学生医学教育环境和学业情绪的效果。方法：采用抽签法从我校2014级护理本科生中随机抽取2个班，分别作为实验组（32人）和对照组（30人），实验组采用基于微课的翻转课堂教学法，对照组采用传统教学法，教学后比较两组学生的课程成绩、医学教育环境及学业情绪评分。结果：干预后，实验组学习成绩高于对照组，医学教育环境总分、环境知觉、教师知觉、学习知觉维度得分均高于对照组，在学业情绪的积极活动和积极结果维度，得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；而两组在医学教育环境其他维度、学业情绪的消极活动和消极结果维度得分则无统计学差异（P>0.05）。结论：基于微课的翻转课堂教学能有效提高学生的学习成绩，改善医学教育环境和积极学业情绪。
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康复治疗学专业教育环境的评估与分析
目的 评估康复治疗学专业学生对学习环境的感知.方法 采用医学教育环境评估工具对康复治疗学专业247名本科生进行康复治疗学专业教育环境调查.结果 康复治疗学专业学生对总体教育环境及学习、教师、环境的感受和学术自我感受4个子领域相对比较满意,并认为教师知识丰富、师生关系良好、教学制度较完善;在康复治疗学专业教育环境领域中,社交自我知觉分数较低(15.23±4.16分),在学习方法、住宿条件方面也存在一些问题.结论 只有发挥教育环境中的教师知识丰富、师生关系良好等优势,进一步完善教学制度,克服社交、学习方法等不利因素,才能营造一个优良的康复治疗学专业教育环境.
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护理专业学生关怀能力及其与教育环境的关系研究
目的 调查护理专业学生关怀能力现状,并分析教育环境对关怀能力的影响.方法 采用关怀能力量表和自设的教育环境问卷,对316名护理专业学生进行问卷调查.结果 护理专业学生关怀能力得分为(179.38±20.88)分,低于国外常模(P＜0.05).分层回归结果显示,性别、寝室氛围、同辈关系、志愿者活动的开展对学生的关怀能力有显著影响.结论 护理专业学生关怀能力偏低,建议护理教育者和管理者针对其影响因素,改进临床教学方法,改善学习和生活氛围,提高学生的关怀能力.
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护理专业学生对外籍教师授课期间教育环境的评价
目的 调查护理专业(中外合作三年制专科)学生对外籍教师授课期间教育环境的评价. 方法 采用教育环境量表,对67名护理专业(中外合作三年制专科)学生进行问卷调查.结果 教育环境总分为(151.37±14.89)分;各维度得分:对学习的评价(37.40±4.09)分,对学习气氛的评价(36.96±3.98)分,对教师的评价(36.04±3.44)分,对学习的自我认知(21.57±3.67)分,对社交的自我认知(19.40±2.79)分.结论 学生对外籍教师授课期间的教育环境评价总体较好,在未来的教学中要继续发挥外籍教师的优势,克服不利因素,不断提高教学质量.
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高职护理学生对引校入企教育环境的评价
目的 调查高职护理学生对引校入企教育环境的评价,为构建适合高职护理学生的教育环境提供参考.方法 在引校入企培养模式下,采用两种课程设置模式,对54名学生采用按临床分科设置课程的模式,对47名学生采用按人的需求设置课程的模式.在学生进入临床实习前,采用教育环境测量工具对两组学生进行调查.结果两组学生对教育环境的评分分别为(150.53±15.06)分和(150.56±18.57)分,两组差异无统计学意义(t=0.231,P＞0.05),均处于较好水平.按人的需求设置课程组的学生对6个条目的评分高于按临床分科设置课程组(P＜0.05或P＜0.01).结论引校入企两种课程设置模式下的教育环境均得到学生认同,但按人的需求设置课程的教育环境在护理专业思想、护患沟通和人文关怀上优于按临床分科设置课程的教育环境.
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教室内外环境的创设
在听障儿童早期康复教育机构中创设适宜的室内外环境对于听障儿童全面康复教改思想的贯彻与推行具有重要意义.教室内外环境的创设既是班级管理的延伸,也是教师实现教学目标和目的的重要策略之一[1].如何为儿童营造一个安全、舒适又有利于其身心全面发展的物质教育环境,一直是一线教师和教学管理者共同关心的问题.本期词典系统介绍国内外教育实践在教室内外环境创设方面积累的经验、做法,并提出相关建议,以期给教师借鉴与启示.
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关于基于问题教学模式改善学生学习能力的评价研究
本调查显示,基于问题教学模式,不仅能够提高医学生的学习兴趣和学习能力,而且能够有效地改善学生的自我评价,提高自信程度;改善人际关系,提高社交能力,从而促进医学生快乐学习、快乐成长.
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护理学专业情景模拟教学设计与实施效果评价
目的 探讨护理学专业开展以学生为主体的情景模拟教学的教学效果.方法 对3届385名本科生实施情景模拟教学,实施前后使用Dundee教育环境评估量表从学习认知、教师认知、自我学习认知、学习环境认知、合作学习认知等方面评价教学效果,依据学生访谈提出的建议完善教学环节,改进教学效果.结果 实施前后3届学生除“学习环境认知”外,在教师认知、自我学习认知、合作学习认知和学习认知总分的差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 情景模拟教学为学生提供了全新的实践体验,能够促进学生自主学习,培养学生临床综合能力,但是应当加强实践环节的衔接和教师的督导,以提高实践教学的实效性.
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中医学教育环境现状调查与分析
目的 了解中医学专业的教育环境和中医学专业学生学习过程的真实感受.方法 应用英国Dundee大学开发的医学教育环境测量工具,对上海中医药大学5所附属医院中医学专业210名学生进行调查.结果 学生认为中医学教育环境整体较好,但社交自我知觉相对于其他能力较低.同时,与七年制学生相比较,五年制学生学习过程中对教师的知觉偏低,两者差异具有统计学意义.结论 学生总体认可目前的中医学教育环境,但沟通交流能力培养须进一步改进,并需要针对不同层次的学生在学习适应取向、学术自我感知能力培养和学习环境主观知觉3个方面给予个性化的支持.
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医学教育环境测量认知的性别差异及对策
采用英国Dundee大学开发的DREEM量表,对我校医学教育环境进行测量,发现女生对教育环境的总体知觉以及对教师和学习的知觉高于男生,但女生的自信程度却低于男生.阐述了对这些问题的看法,并提出应对措施.
