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机构养老中提升养老护理员人文关怀能力研究新进展
通过对国内外养老机构护理人文关怀现状的分析,梳理我国目前人文关怀能力在养老机构中的发展新近况,分析其影响因素为提高护理人文关怀提供策略和建议.
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培养护生人文关怀能力的教学实践与效果
目的:通过多种方式的教学实践培养护理学生的人文素质修养,提高学生在未来护理工作中的人文关怀能力,以便缓解护患矛盾和建立和谐的护患关系.方法:对2009级护理学院386名本科学生采用追踪式调查,在其大一、专业课完成后即实习前及毕业前发放关怀能力量表(CAI),调查学生在接受教育的三个阶段人文关怀能力的发展变化.结论:培养和强化学生人文关怀能力的教学方法和实践提高了学生的人文关怀能力.
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新入职护士人文关怀能力现状及影响因素调查分析
目的:探讨新入职护士人文关怀能力现状及影响因素,为新入职护士人文培训提供理论依据.方法:应用护士人文关怀能力量表对新入职的91例护士人文关怀能力进行调查.结果:问卷总体得分(124.1±17.2)分,占比73.2%;影响因素分析发现:病房、与患者的关系、对护理专业的态度、对医院的评价不同的护士人文关怀能力得分差异存在统计学意义(P<0.05).结论:新入职护士人文关怀能力处于中等水平,其影响因素主要包括不同病房、与患者的关系等,临床实践中要以此为基础针对性地进行培训,以提高新入职护士的人文关怀能力.
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在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的实践
目的 探究在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力的作用与实践方式.方法 选取2016年6月—2017年6月在该院实习的120名内科临床护理实习生,随机分为参照组(60名,传统教学方式)与观察组(60名,传统教学方式+培养人文关怀能力教学方式).对比教学前后不同组别实习生人文关怀能力﹑人文关怀考试成绩﹑对教学方式的满意度.结果 教学前,不同组别实习生关怀能力量表(CAI)评分差异无统计学意义(P>0.05),教学后均有所提升(P<0.05),但观察组明显比参照组高(P<0.05);观察组人文关怀考试成绩明显比参照组高(P<0.05);患者对观察组实习生护理服务满意度明显比参照组高(P<0.05).结论 在内科临床护理教学中培养实习生人文关怀能力可提升实习生人文关怀能力与人文关怀考试成绩﹑患者护理满意度.
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启发式GIF教学在老年护理学中的应用
目的 探讨启发式GIF教学法在老年护理学教学中的应用效果.方法 将该校70名护理专科生随机分成两组,各35名,实验组采用启发式GIF教学法,对照组采用传统教学法.利用问卷调查满意度及考试成绩评价分析教学效果.结果 实验组护生理论考试成绩和对教学效果的满意度均明显优于对照组(P<0.05).结论 启发式GIF教学能促进师生双向互动与发展,在实现认知目标的同时,注重情感的发展,利于人文关怀能力的提升.
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培养护生人文关怀能力的教育内容的探索
为使护生适应新形势下整体护理工作模式的要求，减少因护方因素引起的护患冲突，培养护生的人文关怀能力十分必要。护生人文关怀能力的提高与接受的教育密切相关，该文对有助于提高护生人文关怀能力的教育内容进行总结和探索，为护理人文关怀教育提供有效借鉴。
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护理培训莫忘临床人文关怀能力
与人相处，大的距离莫过于近在咫尺却心隔天涯。人文关怀是优质护理服务的重要内容，对患者实施人文关怀是护士必须履行的基本职责。人文关怀能力是护士实施护理人文关怀时所需要具备的相关能力，包括关怀体验能力、关怀行为能力。提高护士关怀能力是为患者提供优质护理服务、构建和谐医患关系的根本途径。护理关怀能力，不是与生俱来的，需要管理培训上的引导和经验的积累，才能逐步形成。下面通过两个案例和大家探讨一下在护理工作中人文关怀的重要性。
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急诊科护士情绪智力与人文关怀能力的相关性研究
目的 调查急诊科护士情绪智力和人文关怀能力的现状,并探索二者之间的相关性,为提高急诊科护士人文关怀能力提供依据.方法 采用情绪智力量表和人文关怀能力评价量表对3所综合性医院的176名急诊科护士进行问卷调查.结果 急诊科护士情绪智力总分为(121.74±13.45)分,人文关怀能力总分为(187.05±21.27)分;情绪智力与人文关怀能力呈正相关(P＜0.01);夜班数量和情绪智力中的感知情绪和调控自我情绪是急诊科护士人文关怀能力的影响因素(P＜0.01).结论 急诊科护士人文关怀能力整体处于较低水平,情绪智力对急诊科护士的人文关怀能力具有影响作用.
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某三级甲等医院低年资护士人文关怀能力现状与影响因素分析
目的：了解低年资（年资＜5年）护士人文关怀能力现状，以培养其人文关怀能力为核心，建立高质量的培训平台，为患者提供优质服务。方法采用自制调查问卷和人文关怀评价量表（CAI）对济南市某三级甲等医院94名低年资护士进行问卷调查。结果低年资护士关怀能力总分及各维度得分低于国外常模（P ＜0．05）；年资＜2年护士的认知维度和耐心维度得分高于年资2～5年的护士（P ＜0．05），而勇气维度得分相对较低，差异有统计学意义（P ＜0．05）；工资水平对低年资护士人文关怀能力有一定影响（P ＜0．05）。结论低年资护士人文关怀能力水平较低，在年资和工资水平上存在差异，应重视低年资护士的人文关怀教育，可通过人文关怀相关知识的培训、提高薪酬等方法提升低年资护士的人文关怀能力。
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整形科护士人文关怀能力现状及其影响因素分析
目的 调查整形科护士人文关怀能力现状并分析其影响因素.方法 采用方便抽样法,于2017年5—12月选取北京市12所二、三级医院81名整形科护士为研究对象,采用护士人文关怀品质量表对其进行调查.结果 整形科护士人文关怀能力总分为(115.85±29.82)分,接受过人文关怀课程培训的护士人文关怀理念、人文关怀感知得分高于未接受过培训的护士,差异有统计学意义(t值分别是2.134、2.013;P<0.05).结论 整形科护士人文关怀能力相对偏低,应开展人文关怀课程培训,提高其人文关怀能力.
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北京市中职护生人文关怀能力现状及其影响因素分析
目的 了解北京市中职护生人文关怀能力现状,并分析其影响因素,为护理人文关怀教育提供依据.方法 采用随机抽样法,于2017 年3 —5 月在北京市4 所护理中高职院校随机抽取13 个班级468 名护生为研究对象.采用人文关怀能力量表、学校关爱环境评价量表、同伴间关爱行为量表、PBI-M 母亲关爱分量表和PBI-F父亲关爱分量表对护生进行调查.结果 中职护生人文关怀能力总分为(175.47±18.77)分.护生人文关怀能力总分与学校关爱环境、母亲关爱、班级同伴间关爱氛围、家庭和睦程度、感受到其他家人关爱、与家人联系频次、父亲关爱呈正相关(r值分别为0.315、0.159、0.165、0.186、0.179、0.128、0.134;P< 0.05).结论 中职护生的人文关怀能力处于较低水平;护生的人文关怀能力与学校关爱环境、班级氛围及家庭关爱密切相关.
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护理专业教育环境与护生人文关怀能力相关性研究
目的：探讨教育环境与学生人文关怀能力的关系,为护理教育者改善教育环境和提高学生人文关怀能力提供依据。方法：采用医学教育环境测量工具和护理专业大学生人文关怀能力量表对护理专业336名本科生进行问卷调查,并进行相关性分析。结果：教育环境总分为（132.16±18.06)分，学生人文关怀能力总分为（3.62±0.64)分，教育环境与人文关怀能力存在正相关(r=0.323，P<0.01)。结论：护理教育环境与学生的人文关怀能力密切相关，护理教育者应注重改善教育环境,以提高学生的人文关怀能力。
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护理硕士研究生人文关怀能力与课堂氛围现状及其相关性研究
目的:调查护理硕士研究生的人文关怀能力现状,分析人文关怀能力与课堂氛围的相关性,为改善课堂氛围,提升护理硕士研究生的人文关怀能力提供依据.方法:对湖南省两所高校49名护理硕士研究生进行人文关怀能力和课堂氛围的抽样问卷调查,并应用SPSS13.0软件包对所有数据进行统计学处理.结果:护理硕士研究生的人文关怀能力总均分为(3.68±0.29)分,处于中等偏上水平；高校课堂氛围的总均分为(3.42±0.57)分,与人文关怀能力的相关系数为0.913.结论:护理硕士研究生的人文关怀能力处于较高水平,课堂氛围与人文关怀能力呈正相关,高校教师应继续改善课堂氖围,从而进一步提高护理硕士研究生的人文关怀能力.
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以人文关怀能力培养为核心的护生第二课堂设计
目的：探讨第二课堂活动的应用方法及对提高护生人文关怀能力的作用及效果。方法：以理论学习为基础，设计第二课堂实施方案，在180名2011级大二护理本科生中实施。结果：活动后与活动前相比护生的人文关怀能力有所提高，差异有统计学意义（P<0.001）。参与人数多的活动是临床实践、操作技能大赛、电视剧观后感，参与的护生认为该活动使理论知识与实践充分结合，提高了学习兴趣，同时也提高了各方面的能力。结论：第二课堂活动可以有效提高护生的人文关怀能力，有助于巩固护生对基本知识和技能的掌握。教育者应针对在第二课堂实施过程中遇到的问题加以解决，并进一步完善实施计划。
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急诊护士人文关怀能力现状调查
目的：调查医院急诊护士人文关怀能力现状，分析不同背景条件下的急诊护士人文关怀能力的差异性，为培养急诊护士关怀能力提供依据。方法：采用便利抽样法，对北京3家三级甲等医院250名急诊护士关怀能力进行问卷调查。结果：调查对象关怀能力总评分及认知维度、勇气维度、耐心维度评分，均低于国际常模低标准。不同职称急诊护士关怀能力不同，主管护师高于护士和护师（P<0.05）。不同工龄急诊护士关怀能力不同，工龄>20年组，分别高于其他工龄组（P<0.05）。不同年龄急诊护士关怀能力不同，>40岁组高于其他年龄组（P<0.05）。结论：北京3家三级甲等综合医院急诊护士人文关怀能力低于国际常模。高年资、高职称的急诊护士人文关怀能力较强。
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中医护理本科生人文关怀能力与情绪智力的相关性研究
目的 调查中医护理本科生人文关怀能力现状,并分析其与情绪智力的相关性.方法 采用一般资料问卷、护理专业大学生人文关怀能力量表及情绪智力量表对上海中医药大学2013年7月进入临床实习的护理专业学生进行问卷调查.结果 护理专业学生人文关怀能力量表得分为(153.55±19.31)分,总得分指标为68.2％.8个维度中得分指标高的是“形成人道利他价值观”(75.4％),其次为“健康教育”(74.4％)和“促进情感交流”(73.8％).得分指标低的维度是“提供良好环境”(47.8％).护理专业学生人文关怀能力与情绪智力呈正相关关系,相关系数为0.674(P＜0.01),其中护理专业学生人文关怀能力中“协助满足基本需求”、“健康教育”、“灌输信念和希望”3个维度与情绪智力相关度较高,相关系数均大于0.6(P＜0.01),而“帮助排除困难”与情绪智力成负相关关系(P＜0.01).结论 中医护理专业学生人文关怀能力处于中等水平,人文关怀能力与情绪智力成正相关关系.
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肿瘤科护士人文关怀能力的调查研究
目的 了解肿瘤科护士人文关怀能力及相关因素.方法 采用护生人文关怀能力量表对52名肿瘤科护士进行问卷调查.结果 肿瘤科工作年限＞5年的护士人文关怀能力得分高于工作年限≤5年的护士(P＜0.01),护士的人文关怀能力与外界关怀程度成正相关.结论 肿瘤科护士的人文关怀需进一步加强,加强外界对护士的关怀可能有助于其人文关怀能力的培养.
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护理学专业本科生人文关怀能力影响因素的系统评价和荟萃分析
目的采用系统评价和荟萃(Meta)分析综合评价护理学专业本科生人文关怀能力的影响因素.方法在维普、万方、中国知网三大中文数据库检索相关文献,检索时间为建库至2017年6月,经筛选终纳入11篇文献,采用CMA 3.0软件进行分析.结果专业思想状况、关怀实践活动和关怀体验是护理学专业本科生人文关怀能力的影响因素,而人口学特征对人文关怀能力的影响无显著意义.结论护理学专业本科生人文关怀能力受多方面因素影响,但现有原始研究数量较少,各研究变量不统一,还需更多高质量的研究予以验证.
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护理学专业实习学生的人文关怀能力与医院关怀氛围感知的相关性研究
目的 探讨护理学专业实习学生的人文关怀能力与医院关怀氛围感知的关系,为使实习医院营造有效的关怀氛围,提高学生的人文关怀能力提供依据.方法 采用人文关怀能力评价量表及护理学专业实习学生对医院关怀氛围的感知量表对福建省某医学高等院校2012级四年制护理学专业实习学生共270人进行问卷调查,并进行相关性分析.结果 护理学专业实习学生的人文关怀能力总均分为(3.97±0.37)分,护理学专业实习学生对医院关怀氛围的感知总均分为(3.97±0.49)分,护理学专业实习学生的人文关怀能力与医院关怀氛围的感知存在高度正相关(r =0.913,P＜0.01).结论 在护理学专业学生实习中,营造有效的医院关怀氛围会提高护理学专业实习学生的人文关怀能力.
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体验式教学在新护士人文培训中的效果评价
目的 探讨体验式教学在新护士人文培训中的效果.方法 采用整群抽样法分别抽取2015年7～8月和2016年7～8月陆军总医院招聘的90名新护士作为研究对象,按照培训时间不同分为对照组和干预组,每组各45名.对照组采用常规人文关怀培训,干预组采用体验式教学对新护士人文关怀进行培训,比较两组关怀能力及科室医护人员和患者对新护士的满意度.结果 干预组人文关怀能力中理解、鼓励、耐心维度得分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P＜0.05).干预组医护患满意度高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 体验式教学应用于新护士人文关怀培训中,可提高人文关怀能力及医护患对新护士的满意度,值得推广应用.
