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浅谈——新护士岗前培训经验总结
目的 :浅谈——新护士岗前培训经验总结.方法 :对照组给予护理人员常规岗前培训,实验组给予护理人员优质的岗前培训.结果 :经对比实验组的新护士经过培训后理论知识和操作技能考核成绩明显优于对照组新护士的理论知识和操作技能考核成绩,对照组新护士对此次培训的总满意度为4(50.00)％,实验组新护士对此次培训的总满意度为4(100.00)％,实验组新护士对此次的满意度明显优于对照组(P<0.05),具有可比性.结论 :使之尽快进入护士色,树立工作信心,达到尽快地、安全地独立开展工作的目的[1].完整、规范的专业培训计划有助于护士既快又安全地获得专业训练,有助于降低职业风险.
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如何做好老年病科新护士的带教
目的:如何做好老年病科新护士的带教.方法:对新护士采取灵活有效的带教方法,如:早交班后小讲课、床边演示法、随机讲解法等.结果:通过上述方法的带教,缩短了新护士的带教时间,提高了新护士的工作能力、风险意识.结论:灵活有效的带教,提高了新护士的工作能力,提高了护理服务质量和安全性.
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目标管理模式在ICU新护士培训中的效果评价
目的:应用目标管理模式对ICU的新护士进行培训,使其在规定时间内完成既定目标,提高其专科工作能力和临床护理质量.方法:选择2010年-2013年进入ICU的32名护士,在进入ICU的前10周内应用目标管理模式制定培训目标和培训计划,对其实施培训,培训结束后考评护士专科知识与技能的掌握情况、病情观察与监护能力.结果:32名新进ICU护士的专科知识与技能掌握较好,能够观察患者的病情变化,监护能力明显提高.结论:应用目标管理模式对ICU新护士进行培训是一种行之有效的科学管理方法,能够尽快使其综合素质提高,胜任ICU护理工作.
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消毒供应中心对新人护士培训与考核的探讨
目的:通过理论实践操作的同步培训与考核,探索提高消毒供应中心新入护士的培训效率,加强无菌观念,减少污染,使其早日独立胜任工作.方法:护士长,质控员,带教老师组成培训小组,进行相关理论知识的培训和一对一的技能带教,独立工作后,进行追踪检查和考核.结果:新护士在短期内综合考核成绩合格,能独立完成工作,解决工作中的常见问题.结论:通过理论和技能二者齐抓共进,科学系统的培训和考核,使新护士在工作中避免了盲目性和随意性,提高了培训效果；对考核结果的评价与奖惩,激发了新护士主动学习的积极性,转变了观念,强化了责任心和服务意识；
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新进护士操作技能培训模式改良与效果
目的 对本院近期引进的一批新护士开展经过改良的操作技能模式培训,探讨该模式的实际效果,推动新护士操作技能水平的提升.方法 对我院2012年6月招收的64名新护士开展岗前培训,一组采用传统的操作技能培训模式作为传统组,另一组采用改良后的操作技能培训模式作为改良组,传统组采用的培训模式为科室培训、集中示范和考核的较为分散的方法,改良组采用的是示范、培训、考核、淘汰为一体的集中模式,培训时间为一个半月.两组护士人数均为32名,分组方法为随机分配.观察并记录两组护士的操作技能掌握情况,做好对比分析.结果 采用一体化的集中培训模式开展操作技能培训的改良组,其护士的基础技能和理论水平均得到提高,该组的护士技能合格率为96.7%,病人的满意度为86.8%,同事的综合评价分数为93.6,而采用传统的阶段分散式培训模式的传统组,其护士技能合格率为89.9%,病人的满意度为79.3%,,同事的综合评价分数为82.5,从数据上看,改良组的效果明显优于传统组,其差异具有统计学意义(P<0.05).结论 改良后的操作技能培训模式其效果较为明显,护士的总体合格率较高,能够促进新护士的专业成长.
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感染科新护士夜班独立上班前心理调查及干预措施
目的:对新护士在感染病科独立上班前的心理状况进行调查,找出她们独立值班前存在的主要心理负担,帮助她们尽快熟悉自己的岗位.方法:对在2017年新入职的护士包括规培护士等12名护士进行问卷式调查分析其岗前存在的心理负担.结论:新护士存在的大心理包袱是担心自身健康受到威胁及独立值班后应急能力差专业知识、操作技能缺乏,应注重新护士心理素质及专业知识、操作等独立值班前的培训,使其尽快适应感染科护理工作,减少感染科护士的流失.
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双导师制模式在新入职护士个性化培训中的应用效果
目的：探讨新护士实行双导师制个性化培训效果。方法选取2014年新入职护士32名为对照组，采用传统跟班方法进行培训（时间为3个月）；选取2015年新入职护士35名为观察组，采用双导师制个性化培训（时间为3个月），包括集中岗前培训和临床实践培训等，采取生活导师和专业导师双导师制，根据新入职护士特点制定个性化培训方案，实行夜班准入制及岗位资质审核。结果两组新入职护士操作成绩、理论考试成绩、职业认同感进行比较，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论对新护士采取个性化双导师制培训可避免经验式带教，重技能轻理念培植的培训模式，能提高新护士培训效果，为患者提供安全和高质量的护理，实施双导师制更有利于引领专业价值观。
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儿童急诊科新护士的三定管理模式带教
目的：探讨在三定管理模式下儿童急诊科年轻护士带教及培训方法。方法回顾性分析医院实行三定管理以来，儿童急诊科8位新入护士的临床带教经历，总结出一套科学的带教方法。结果8位新护士能很快适应儿急诊科的工作，能一次性通过院部组织的护士能级晋级考核，年轻护士工作积极性增加，临床带教质量得到显著提高。结论通过运用科学的带教方法，能让新护士尽快适应儿童急诊科的工作，确保护士身心健康，保证良好的护理质量，为患者提供高质量的服务。
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PBL 教学法在 ICU 新护士 VAP 预防培训中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学（PBL）法在 ICU 新护士呼吸相关性肺炎（VAP）预防培训中的应用效果。方法对 ICU 新护士进行 VAP 预防的培训时，采取以“问题”为导向的教学方法，培养新护士针对“VAP 预防”查找相关资料，学习预防 VAP 指南，总结切实可行的措施。结果运用 PBL 教学法，不仅可以提高新护士自主学习的效果，拓展知识面，还能拓宽临床思维，培养自主分析问题、解决问题的能力。结论以“问题”为基础的教学法更接近患者，接近临床，护士更易接受。
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手术室新护士的培训方案
探讨手术室新护士入科后的培训方案实施效果,使新护士尽快适应工作需要,能够独立当班,提高实际工作能力、确保手术室护理质量和安全.结合医院手术室的具体情况和发展需求,制定适应形势需要的培训方案,方案建立了明确的组织架构,确定了明确可行的培训目标,培训内容突出重点、主次分明,培训方式多样,有集中培训、“一对一”师徒制带教、晚自习、各专科轮转、实时评价反馈的形式,完善考核方式建立准出标准.通过对手术室2012年以后入科的17名新护士实施了此方案培训,使新护士的独立当班、进入值班时间明显缩短,实际工作能力得到提高,同时负责带教的专科导师的综合能力得到提高,全面的提高了手术室的护理质量.
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临床基本能力评价表在急诊科新护士规范化培训中的应用效果观察
目的 探讨临床基本能力评价表在急诊科新护士规范化培训中的应用效果及价值分析.方法 选择我院急诊科新招聘护士120人,采取随机数字表法分为观察组和对照组,各60人,对照组采用传统的带教法教学模式,观察组在急诊科教学中应用临床基本能力评价表,观察两组护士的培训效果.结果 观察组护士理论评分为(82.35±6.11)分,技能评分为(93.25±2.54)分,离职率1.67％,带教老师满意度96.67％,与对照组比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 临床基本能力评价表应用在急诊科新护士规范化培训中,不仅可以提高新护士的临床护理操作能力和专业胜任度,且能激发新护士的求知欲望,为日后临床护理工作与专业发展奠定坚实的基础.
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护理核心制度教育对新护士强化培训的效果
选择2009年度新护士为实验组,2008年度新护士为对照组,实验组对ICU护理核心制度加强教育,注重对护理核心制度的理解和运用.经过实践证明.实验组在核心制度的理论考试中平均得分高于对照组,不良事件的发生少于对照组,能更好更快地适应JCU护理工作.
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入职护士基于岗位胜任力的管理体系构建与实践
2016年卫计委印发《全国护理事业发展规划(2016-2020年)》,把重点开展新入职护士培训工作列入护士服务能力提升工程第一项并做重点要求,同时指出需建立“以需求为导向,以岗位胜任力为核心”的护士培训制度.并在《新入职护士培训大纲(试行)》中,对新入职护士需要掌握的临床护理工作基础理论、基本知识和基本技能等护理服务实践能力做出规定,并要求达到独立、规范地为患者提供护理服务的目标.我们结合现状,提出①培训与开发创造性实施方法;②依据SMART原则从事前、事中、事后多个维度,提取关键性考核指标,在日常工作能力考评、阶段性综合能力考评、结业考评、抽查考评中予以落实;③考核结果使用及沟通与改进需关注的点;④设计基于能力与绩效的薪酬激励进行正向引导;⑤并结合成本考虑尽量优化考评体系,科学构建新入职护士人事管理体系,促进护理质量提升.
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负强化激励理论在新入职护士管理中的应用
结合我院16个月来新入职护士管理中负强化激励的实施情况，经过访谈护士、护士长，大家对负强化激励明确表示认同。笔者认为只要能智慧应用负强化激励，走出正强化激励一头重的误区，就能达到人、岗位、组织契合匹配，促进护理团队健康可持续发展。
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目标管理法在新护士临床工作能力培养中的应用
目的:探讨目标管理法在新护士临床工作能力培养过程中的应用效果.方法:选取杭州市第一人民医院2009年新人职的39名护士作为研究对象,随机分成实验组20名,对照组19名,实验组应用目标管理法对新护士进行为期一年的临床工作能力培养;对照组采用"跟班式"上岗,由有经验的护士指导.护士长采用与实验组相同的方法进行考核.但未制定目标及评价系统.结果:实验组护士一年内三基考试、护理操作考核合格率及平均分均明显高于对照组,有统计学意义;实验组护士一年内无患者投诉、无护理差错事故发生,同事对实验组护士的工作能力评价得分明显高于对照组.结论:应用目标管理法对新护士临床工作能力进行培养是一种科学、有效的方法.
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巴林特小组活动对新护士情绪管理及压力应对的干预研究
目的:研究巴林特小组活动对新护士情绪管理及压力应对的干预作用,旨在为提升护理质量做贡献.方法:分析2016年1月-2017年1月温州市人民医院招收的45名新护士的培训资料,并按照随机数表法分为干预组(n=24)和对照组(n=21),对照组无任何干预,干预组给予巴林特小组活动干预.采用正性情绪和负性情绪评价表(PANAS)评价护士情绪,采用护士压力源量表评价护士压力应对能力.比较两组干预前后PANAS评分和护士压力源量表评分.结果:干预前,两组的正性情绪评分和负性情绪评分比较差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预组的正性情绪评分明显升高,且高于对照组;负性情绪评分明显下降,且低于对照组,两组比较差异显著(P＜0.05).干预组干预前后的PANAS评分比较差异均具有统计学意义(P＜0.05).干预前,两组护士压力源量表各方面子条目分值比较差异均无统计学意义(P＞0.05).干预后,干预组的护理专业及工作、时间分配及工作量、工作环境及仪器设备、患者护理、管理及人际关系分值均下降,明显低于对照组,两组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:巴林特小组活动干预可显著改善新护士情绪,提高压力应对力,对提升整体护理质量意义重大.
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新护士规培对其今后职业规划的影响分析
目的 研究分析实施新护士规培对其今后职业规划的影响.方法 选取2016年9月～2018年9月本院的新护士83名,通过调查问卷的形式,对规培前、后新护士职业规划的影响情况予以统计、分析.结果 同实施规培前相比,实施规培后新护士在人际关系、职业目标、自我认识以及行动规划等方面的影响均明显更高,前后对比存在着差异性(P＜0.05).结论 实施医院新护士规培能够提升护理人员的理论水平和操作技能,对其今后的职业规划产生良好的影响,值得应用.
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新护士岗前系统性强化培训的研究
目的：帮助新护士尽快适应临床护理工作。方法：将2014年的42名新护士作为观察组，2013年的37名新护士作为对照组，两组均进行1周的常规岗前培训，观察组给予3个月的全面强化培训，对两组新护士的穿刺水平进行考核，对临床综合能力及满意度进行评价。结果：观察组新护士的静脉穿刺成功率、临床综合能力及满意度评价均显著高于对照组(P＜0.01)。结论：短期系统强化培训是促使新护士尽快适应临床工作的一种较理想的培训方法。
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90后手术室新护士的带教探讨
手术室护理是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科[1].随着医学模式的转变和护理范围的不断扩展,以及医疗体制,人事制度的改革,手术室的护理工作量大大增加,新成员的不断加入,给工作和带教带来很大的压力和困难,尤其是90后出生大多数在优越的环境长大.其独特的性格对带教有了更大的挑战也是如何培训90后手术室新护士的一个迫在眉睫的问题[2].这两年,结合实际情况采用了分阶段的培训方式,使新护士岗前培训效果显著,现报告如下.
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新护士岗位实践四步培训法效果分析
2011年以来,制定了模式设置合理的人科新护士岗位实践四步培训方案,引导新护士尽快适应科室工作环境及流程,适应临床护理工作,培养其良好的职业素质,使其具备临床护理岗位独立工作能力,规范其护士角色行为,完成从护生到护士的角色转变,认知护理的职业内涵,取得了良好的培训效果.资料与方法2010 ～2012年胸外科人科新护士28名,年龄21 ～24岁,其中专科学历21人,本科学历7人,均为人院后第一个轮岗科室,每批4～5人次,科内岗位培训时间4个月,P ＞0.05差异无显著性有可比性.
