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消化内科临床教学的方法及应用
总结消化内科临床教学中的教学方法及应用情况。认为临床教学要以学生为中心，充分、灵活利用各种现代教学手段，达到既能强化巩固已学的理论知识，又能培养学生的临床思维能力、自主学习能力和一定的科研能力，完成由医学生向合格医生的转化。
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PBL 教学法在 ICU 新护士 VAP 预防培训中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学（PBL）法在 ICU 新护士呼吸相关性肺炎（VAP）预防培训中的应用效果。方法对 ICU 新护士进行 VAP 预防的培训时，采取以“问题”为导向的教学方法，培养新护士针对“VAP 预防”查找相关资料，学习预防 VAP 指南，总结切实可行的措施。结果运用 PBL 教学法，不仅可以提高新护士自主学习的效果，拓展知识面，还能拓宽临床思维，培养自主分析问题、解决问题的能力。结论以“问题”为基础的教学法更接近患者，接近临床，护士更易接受。
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PACS 结合 PBL 教学在住院医师规培中的价值
目的：探讨 PACS 系统结合 PBL 教学模式在放射科一阶段规范化培训中的应用价值及前景。方法选择某院2008年-2016年参加住院医一阶段规培的医师共40名，其中应用 PBL 教学模式+PACS 系统共25名，其余15名采用讲解等观片灯教学模式，记录一阶段住院医规培的理论和实践考试成绩和通过率，比较二种教学方法之间有无统计学意义。结果应用 PBL 教学模式+PACS 系统与讲解等观片灯教学模式相比，前者理论考试平均分高于后者，通过率明显高于后者（P＜0.05）；实践考试平均分和通过率明显高于后者（P＜0.05），住院医师对带教老师的满意度调查评分明显高于后者（P＜0.05）。结论放射科 PACS 系统结合 PBL 教学模式能够使影像资源在住院医规范化培训中发挥大作用。
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PBL 教学法在临床护理带教中的应用
目的：探讨 PBL 教学法在临床护理带教中的应用效果。方法于2013年7月—2014年5月，选择2013年度全日制护理护生138名，按学号顺序分为实验组和对照组，各69名，实验组采用 PBL教学法带教，对照组采用传统教学法带教，实习结束时，比较两组护生对带教老师满意度、带教老师对护生满意度、临床操作和理论知识考核成绩的差异。结果实验组护生满意度、带教老师满意度、操作技能和理论知识考核评分分别为(92.13±6.11)，(88.45±6.83)，(93.35±5.50)，(94.13±3.86)分，均高于对照组，差异有统计学意义(P <0.01)。结论 PBL 教学法应用于临床带教中有利于提升护理护生的临床操作能力，提高教学质量。
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基于PBL教学法的护理病历书写练习在临床护理见习教学中的应用
目的：评价基于PBL教学法的护理病历书写练习在临床见习教学中的应用效果。方法：我科从2014年开始改革并规范临床带教见习生管理，抽取2013年7月至2014年5月我科见习护生30名为对照组，2014年7月至2015年5月我科见习护生30名为实验组，回顾性调查两组护生的理论考核成绩、护生对所负责的患者护理病历书写成绩及对临床带教老师的评价。结果：实验组护生的理论考核成绩、护理病历书写评分及对临床带教老师的评价均高于对照组（P<0.01）。结论：基于P B L教学法的护理病历书写练习提高了见习护生自主学习理论知识的能力，加强了护生护理病历书写能力以及加强了临床带教老师专业素养。
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PBL 教学法在神经病学总论课堂教学中的应用
神经病学总论课堂教学是神经病学的重要内容，过去多采用以教师讲授为中心的“填鸭式”教学模式。而 PBL 教学法是以学生为中心、以问题为导向的教学方法，能激发学生的学习兴趣和学习主动性。论文介绍了 PBL 教学法在神经病学总论课堂教学中的实施方法与过程，探讨了应用 PBL 教学法的优势、应用前景和存在的问题。
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中等职业院校医学教育中 PBL 教学法应用的前景分析
PBL 教学法已广泛应用于各大高校的医学教育中，但在多数中职学校中还未开展应用。文章基于现有的 PBL教学研究成果和笔者在校的教学实践体会，探讨了 PBL 教学方法在学习能力较弱，基础知识薄弱的中等职业院校的教学过程中可能存在的问题及解决问题的方法。研究了该类学生的心理及学习特点，分析了 PBL 教学法在该类职业院校教学过程中应用的前景。
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基于呼吸系统整合性模块课程对研究生实施PBL教学
目的：为使研究生掌握呼吸系统模块中…西医基本知识，提高研究生对呼吸系统疾病的理论和临床诊疗水平…，以及科研能力。方法带领研究生参与临床，从临床病例中…发现问题，以问题为核心提出整合性模块课程，研究生分组讨论，深入实施科研过程。结果5名研究生完成课题内容…，学会了医学常用的科研方法包括 ELISA，Western blot，Northern blot ，PCR，PT-PCR，转基因，细胞技术，常规病理等…技术，提高了研究生的科研能力。结论 PBL 教学法有助于研究生培养质量的提高。
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循证医学PICOS模式结合PBL教学法在脑病科临床教学中的研究
目的：探究导学式教学法（PBL）结合循证医学PICOS模式引入脑病科的临床教学中后与LBL（传统教学法）在临床教学中的差别。方法80例广西中医药大学瑞康临床医学院神经内科实习的2011级中西医结合临床医学专业五年制本科实习生被随机分为研究组（循证医学PICOS模式＋PBL法）及对照组（LBL传统教学法）。在教学及实习结束后对两组同学均进行内容完全相同的考试及考核，并对比分析两组学生的理论课考试能力，临床病案分析能力以及综合能力。结果两组同学的考试成绩中，理论考试成绩两组之间的差异无显著统计学意义（P＞0.05）。但临床病案分析能力的差异存在统计学意义（P
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LBL+PBL+CBL三种教学法在临床药理学教学中的联合使用研究
目的探索在临床药理本科教学中，联合使用 LBL+PBL+CBL三种教学法的教学效果。方法选取中国医科大学临床药学专业一本本科96K-98K 三届学生共计242人，其中 A 组96K 77人，B 组97K 80人，C 组98K 85人。A 组作为对照组采取传统的 LBL 教学方法，B 组（LBL+PBL）采取两种联合的教学方法，C 组（LBL+PBL+CBL）采取三种联合的教学方法。理论授课结束后，对三组学生进行问卷调查，对三组的授课效果进行分析考评。结果在理论知识方面，三组学生成绩无显著性差异（P ＞0.05）；B、C 两组学生综合能力成绩高于 A 组（P＜0.05），其中 C 组又高于 B 组（P ＜0.05）。结论在临床药理学教学中，采用 LBL+PBL+CBL 三种教学方法相结合比单独使用 LBL 或 LBL 联合 PBL 教学法更能调动学生的学习热情，有助学生更好地掌握临床药理学的思维方法，切实提高学生学习成绩，值得在临床药理学教学中推广使用。
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在生理学教学中穿插PBL教学法的探索
以问题为基础的学习（problem-based learning, PBL）是一种以学生为中…心的教学方法。培养医学生的临床思维能力，是医学教育的目标之一。在生理学理论教学中…穿插 PBL 教学方法，能培养学生临床思维能力和运用知识的能力，激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习的能力、创新能力和解决问题的能力。
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探究分析PBL教学法在性病学见习教学中的应用
目的：通过探讨 PBL 教学法在性病学见习教学中的应用，为提高性病教学质量提供理论依据。方法选择2013年1月～2014年1月在我院见习的学生100例，平均分成研究组和对照组两组，每组50例学生，研究组进行 PBL 教学法，对照组进行传统教学法，见习结束后对比两组学生对知识的掌握、训练临床思维、自学能力、学习兴趣、创造思维、处理与患者关系等进行比较。结果对两组学生进行临床技能考试及理论考核，研究组学生在知识的掌握、训练临床思维、自学能力、学习兴趣、创造思维、处理与患者关系上的得分比对照组学生得分高，且 P ＜0.05，差异显著有统计学意义。结论 PBL 教学法在性病学见习教学中的应用能显著提高学生对知识的掌握能力、学习兴趣、创造思维及合理的处理与患者关系的能力，是一种提高教学质量的科学教学方法。
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PBL教学法在心内科临床教学中的作用
目的：探讨心内科带教中引入 PBL 教学法的效果。方法选取我院心内科见习生100名，随机分为观察组和对照组，对照组采用传统带教法；观察组采用 PBL 教学法，对带教效果进行评判。结果两组见习生的基础理论知识、客观病例分析题考试成绩无显著差异（P ＞0.05）；对照组主观病例分析题考试成绩不及观察组，差异显著（P ＜0.05）。结论在心内科带教中引入 PBL 教学法，可有效提高见习生学习、总结、分析以及解决实际问题的能力，带教效果显著。
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临床病例讨论的 PBL教学法在普通外科教学中的应用
目的：探讨临床病例讨论形式的 Problem Based Learning（PBL）法对普外科教学的作用。方法选取80名2008级大四临床医学系理论学习学生，进行以十种代表性临床病例为讨论中心的 PBL 教学法与传统 Lecture Based Learning（LBL）教学法进行对比研究，10周课程完成后采用统一试卷进行考试以评价教学效果。结果临床病例讨论的 PBL 法试验组理论考试成绩显著优于 LBL 组（P ＜0.05）。结论临床病例讨论的 PBL 教学法是普外科教学中一种较为适宜的方法，值得推广。
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PBL教学法在外科学教学中的应用体会
目的：评价 PBL 教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3+2）临床医学中专阶段2个班122名学生。1班62名学生为对照组，采用传统教学法；2班60名学生为实验组，采用 PBL 教学法。以问卷调查和考核的方式评价 PBL 的效果。结果80％以上的学生认为 PBL 教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70%~80%的学生认为 PBL 教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养临床思维能力。期终考试成绩结果显示 PBL 教学组成绩显著优于对照组（P<0.01）。结论 PBL 教学提高学生的学习兴趣，增强学习主动性，培养学生的临床思维能力；培养学生的团队合作能力，促使他们综合能力的提高；培养学生自主学习的能力。
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EBM结合PBL教学法在儿科临床教学中的应用效果
目的：探讨儿科临床教学中应用 PBL（以问题为基础的学习法）结合 EBM（循证医学）教学法的价值。方法选取2015年1～12月在我院儿科实习的医学专业学生86名为研究对象，通过随机数字表法分为观察组与对照组，每组43名，对照组采用传统教学方法，观察组采用 PBL 结合 EBM 教学法，观察两组教学效果及教学满意度。结果观察组学生对教学后各项能力提高的认可率同对照组比较，均较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组理论考核得分与临床技能考核得分同对照组比较，均较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）；观察组、对照组对教学的满意率分别为95.35%、79.07%，观察组较高，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论在儿科临床教学中应用 EBM 结合 PBL教学法，能有效提高教学质量，增强实习生临床实践能力。
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PBL教学法在呼吸系统疾病临床教学中的应用体会
PBL 教学法是由教师提出某一方面的问题为基础，以学生为主体展开讨论的新型教学模式。对于呼吸系统的常见疾病，PBL 教学法对提高医学生对临床疾病学习兴趣、提高分析临床病例的能力、培养临床诊断思维和团队协作能力有明显帮助。同时这种新的教学模式，给教师备课和同学课前准备提出更高要求。
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浅析 PBL 教学法在护理专业病理学教学中的应用
病理学是护理专业一门重要的基础课程,传统的教学方法影响病理学知识在护理工作中的应用,PBL 教学法是病理学教学改革的研究热点之一。本文基于病理学的课程特点和 PBL 教学法的特点,通过分析 PBL 教学法在护理专业病理学教学中存在的问题并提出相关建议,旨在为 PBL 教学法在护理专业病理学教学中的应用提供理论借鉴。
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PBL联合LBL在中职人体解剖学教学中的探索
目的：探讨 PBL 联合 LBL 双轨教学模式在中职人体解剖学教学中的应用效果。方法：选取我学院中职一年级2012级护理专业8班、9班共114名学生作为研究对象采取不同的教学法。实验组采用 PBL 联合 LBL 双轨教学模式进行教学，对照组采用 LBL 教学模式进行教学。结果：实验组期末考试成绩优于对照组，尤其是病例分析题的成绩和对照组比较差别非常显著，问卷调查表明实验组学生在学习兴趣、自主学习能力、语言表达能力、协作及沟通能力等方面都有很大程度的提高。结论：在中职人体解剖学教学中采用 PBL 联合 LBL 双轨教学模式可提高学生学习能力及学习效果，值得推广。
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PBL 教学法在急诊临床教学中应用的 Meta 分析
急诊医学是一门综合的临床医学学科，近年来，传统教学模式在急诊临床教学中暴露出了诸多问题，为改进和提高急诊临床教学质量，国内部分急诊教学机构已在临床教学中采用了 PBL 教学法，并取得了一定的效果，研究通过 Meta 分析的方法对 PBL 教学法在急诊临床教学中应用的效果进行系统评价，以期为急诊临床教学提供参考和借鉴。
