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分阶段健康教育对强直性脊柱炎患者功能指数的影响
目的:探讨分阶段健康教育对强直性脊柱炎患者活动指数的影响.方法:将符合纳入标准的60例强直性脊柱炎(AS)患者按入院顺序随机分为试验组和对照组,每组各30例.试验组患者在疾病活动期、缓解期、出院指导及院外随访的4个阶段分别进行不同的健康教育内容及方式,对照组患者未实施分阶段健康教育,并对两组患者的强直性脊柱炎功能指数及生活质量与满意度进行评价.结果:从干预后3个月开始,两组疾病功能指数(BASF)评分明显下降,且试验组下降趋势明显优于对照组,差异显著(P＜().01).干预后2年,试验组生活质量QLQ-C30评分4.95(s=0.87),明显优于对照组3.71分(s=0.80),差异显著(P＜0.05) 试验组总满意度86.67％,明显高于对照组的63.33％,差异显著(P＜0.05).结论:实施分阶段健康教育,有利于AS患者的BASF的提高,且能提高其患者生活质量及满意度,值得进一步推广应用.
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分阶段健康教育路径在食管癌患者围术期的应用
目的:通过对食管癌围术期患者进行分阶段健康教育,提高患者的健康教育知晓率,减少术后并发症,提高患者满意度.方法:采用回顾性研究,选取我科2012年5月三角型肺型2013年2月50例食管癌围术期患者作为对照组,2013年3月三角型肺型2014年12月50例食管癌围术期患者作为实验组.对照[时间范围是否正确?]组采用传统的健康教育方法.实验组按照分阶段健康教育路径表对患者实施健康教育?调查两组患者的健康教育知晓率、术后并发症发生率及患者满意度.结果:两组患者的健康教育知晓率、术后并发症发生率、患者满意度比较,差异有统计学意义.结论:分阶段健康教育有利于提高健康教育质量、减少术后并发症、提高患者满意度.
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小儿高热惊厥分阶段健康教育与指导的效果评价
高热惊厥在农村是儿科常见急症,发病率为3％～5％,复发率为30％～40％[1].据调查,90％以上患儿家属缺乏疾病相关知识甚至存在认识误区,因此健康教育与指导十分重要.文章介绍了责任护士采用一对一口头讲解结合示范操作的形式对患儿父母实施阶段性的健康教育与指导,使家长掌握疾病的发病机理、治疗原则、预后、家庭护理等知识,所有家长均认为健康教育与指导加深了疾病的认识,对照护小儿有很大帮助,受益匪浅.
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90后手术室新护士的带教探讨
手术室护理是一门实践性强、无菌技术要求高的专业学科[1].随着医学模式的转变和护理范围的不断扩展,以及医疗体制,人事制度的改革,手术室的护理工作量大大增加,新成员的不断加入,给工作和带教带来很大的压力和困难,尤其是90后出生大多数在优越的环境长大.其独特的性格对带教有了更大的挑战也是如何培训90后手术室新护士的一个迫在眉睫的问题[2].这两年,结合实际情况采用了分阶段的培训方式,使新护士岗前培训效果显著,现报告如下.
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老年人人工髋关节置换术的康复护理
资料与方法2004年10月～2008年10月因髋关节病变入院患者46例,男27例,女19例;年龄60～81岁,平均68.5岁.股骨颈骨折29例,股骨头坏死17例.其中全髋30例,半髋16例.术后按常规给予"丁"字鞋固定患肢于外展中立位,使用抗生素预防感染及消肿、镇痛处理.术后3～7天开始针对病人具体情况进行有规律的康复训练和康复护理,并鼓励家属积极参与,分阶段按步骤进行,如给予下肢CPM功能锻炼,站立训练,6周后扶双或单拐下地行走,后脱拐行走.
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两种健康教育方式在体外授精-胚胎移植患者中的对比研究
目的:全面了解IVF-ET患者对健康教育的需求,以便采取更加合理的健康教育方式,使不孕患者保持良好的心态,树立IVF-ET成功的信心,减轻心理压力,配合各项医护行为,提高满意度,提高助孕成功率.方法:采用分阶段健康教育及一次性全部讲授两种健康教育方式,调查接受IVF-ET的患者对两种健教方式的知晓率及效果,采用自行设计的调查问卷.结果:分阶段健康教育方式优于一次性全部讲授的健康教育方式.结论:分阶段健康教育方式抓住了各阶段的教育时机及特点,针对性强,所讲授内容正是此阶段患者迫切需要了解的,容易接受和掌握,不容易遗忘,从而达到了IVF-ET患者健康教育所期求的佳效果.
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分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用
目的 研究分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用效果.方法 选择2016-2017年在该院实习的40名护士生为研究对象,使用随机分配的方式分为观察组和对照组,每组20名.对照组采用传统的一对一的带教模式,观察组采用分层次分阶段带教模式.比较两组的带教效果.结果 在实习末期实习护士生的理论、操作技能等专业素养考核和带教老师评价中,观察组的平均分值显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在实习末期带教老师的理论、操作技能等专业素养考核和实习生给予的评价中,观察组的平均分值显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 分层次分阶段带教模式可以根据实习护士生的个体差异进行针对性的培养,能够发挥实习生的主动性和创造例,提高了实习生的综合素质和专业技能.
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分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用
目的 探讨分阶段目标带教法在心内科实习带教中的应用效果.方法 将98例心内科实习的护生分为对照组和实验组,对照组49例,实验组49例,对照组采用传统带教法,实验组实施分阶段目标带教法.比较2组护生出科时理论、操作成绩、学习积极主动性评分及实习满意度的差异.结果 实验组上述项目得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在心内科实习带教中采用分阶段目标带教法可提高护生的学习积极主动性与实习满意度,提升其理论与操作水平.
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消毒强化培训对提高托幼机构消毒质量的作用
进行消毒知识培训,提高托幼机构保健人员的消毒意识和知识水平,规范消毒行为,是提高托幼机构消毒知识水平的重要手段.北京市房山区通过分阶段强化培训托幼机构保健人员,有效提高了托幼机构消毒效果.
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黄尧洲分阶段治疗带状疱疹经验
黄尧洲教授善从中西医结合角度治疗带状疱疹,提出对带状疱疹进行分阶段治疗的观点,每一阶段立法方药特色鲜明,且药味精当.急性期治以泻火解毒、清热利湿,方选解毒利湿汤;亚急性期以安神活血方为主,稍佐利湿之品,方用毒瘀并解汤;后遗神经痛期,以安神活血方加减,重用养心重镇安神之品,方用安神活血汤.其倡导的分阶段治疗、简单化治疗及运动康复疗法,治疗带状疱疹简便廉验,效如桴鼓.
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阶段法提高中医心血管科住院医师规范化培训质量分析
为提高中医医院心血管科住院医师规范化培训质量,实行阶段法培训方案.制定阶段培训计划,量化管理,严格考核,强化主动学习,使规培医师由浅入深地掌握中医医院心血管科的疾病种类、特点及诊疗规范,达到中医心血管科规范化培训目标,并试图将阶段法培训在中医心血管科住院医师规范化培训中推广.
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中医辨证分型、分阶段治疗高血压
目的：运用中医辨证分型、分阶段治疗高血压，突出中医优势。方法随机对高血压患者运用脏腑、八纲、病因、病机、病名相互结合的方式分型、分阶段诊治，予以总结。结果临床诊治的实践，诊治中分为肝火旺盛型，阴虚风动型，气血亏虚型，痰湿中阻型四型，根据每型分为初始治疗与巩固治疗两个阶段，取得良好效果。结论此理论治疗高血压临床疗效确切，降压较为平稳，疗效持续时间长，依从性好。
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中医药分阶段治疗肺癌的思路
中医药在肺癌防治方面发挥着重要作用，文章简要介绍了肺癌术后患者和非手术患者的中医药治疗方案。术后患者分三个阶段防治肺癌复发、转移：第一阶段扶正培本；第二阶段西医化疗“祛邪”、中医减毒增效；第三阶段中医扶正祛邪，抗复发、转移。非手术患者分两个阶段治疗：第一阶段以化疗为主，辅以中药扶正减毒增效；第二阶段以中医药综合维持治疗，也是抗肿瘤生长、转移的主要阶段。文中同时介绍了抗肿瘤中药注射剂、口服汤剂、口服抗肿瘤中成药与化疗、靶向治疗等“祛邪”手段的有机结合，希冀中医药分阶段治疗能让更多的肺癌患者受益。
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中医药分阶段论治对糖皮质激素治疗原发性肾病综合征疗效的系统评价
目的:评价中医药分阶段论治对糖皮质激素(GC)治疗原发性肾病综合征(PNS)是否有助于疗效的提高.方法:按照系统评价的要求电子检索1978年-2012年PubMed、Cochrane图书馆、CBMdisc、CNKI、万方数据库等中收录的文献,手工检索《中西医结合杂志》及国内肾脏疾病相关的杂志,比较搜集的临床随机对照试验(RCT).由2名评价员独立筛选、评价文献和提取数据.采用RevMan 5.0软件进行数据分析.结果:GC配合中医药分阶段论治组与GC组相比,前者总缓解率高于后者(OR=5.24,95％CI[3.54,7.74]),前者治疗12个月后复发率低于后者(OR=0.28,95％CI[0.14,0.58]),前者激素不良反应发生率低于后者(OR=0.22,95％CI[0.15,0.33]).总缓解率及激素不良反应发生率“漏斗图”图形基本对称.结论:中医药分阶段论治对GC治疗PNS在提高疗效、减少复发及减轻激素毒副作用方面具有较好的作用.
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成人术中压疮危险因素分阶段评估框架的研究
目的 明确成人术中压疮危险因素评估框架,为进一步设计成人术中压疮风险专用评估工具提供依据.方法 通过文献回顾和专家协调小组讨论,在Waterlow压疮危险因素评估表的基础上修订出第1轮专家咨询问卷,对来自不同省市16所医院的术中压疮相关专业领域的资深专家41名进行两轮Delphi专家咨询.结果 构建了术中压疮危险因素的评估内容,包括术前评估10项和术后评估6项.结论 确定术中压疮的评估内容,是进一步设计术中压疮风险专用评估工具的基础,可为术中压疮的预防提供理论依据.
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分阶段目标教学在分层次护理模式中应用的效果
目的 探讨分阶段目标教学在分层次护理模式中应用的效果.方法 改革教学模式,实习分阶段进行并制定各阶段的教学目标、进行层层质控等系列改革.结果 95%护生及90%带教老师喜炊新的教学模式;改革后多种教学满意度调查及护生实习成绩均明显高于改革前(P<0.05).结论 分阶段目标教学适应了临床分层次护理模式的改革,使教学规范化、目标化,调动了教与学的积极性,提高了临床护理教学质量.
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老年心肌梗死的阶段性健康教育
健康教育是以患者和家属为对象,通过护理人员有计划、有目的的教育过程,达到使患者了解健康知识、改变不良生活习惯、积极配合治疗过程、尽快恢复健康的目的.心肌梗死是冠心病的严重类型,是一种身心疾病,在中老年人群中发病率很高,国内文献报道60～80岁老年人心肌梗死死亡率16.7%～36.5%,大于80岁者上升至27.7%～66.6%[1].由于年龄的增大,老年人的记忆力、理解力也随之降低,为了使老年心肌梗死患者能更好地配合治疗,促进疾病的恢复,我们在护理中将有关的健康知识,结合心肌梗死的发展过程,分阶段的实施健康教育,可使教育内容全面、不易遗漏,且容易记忆,取得了满意的效果.
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妊娠期糖尿病分阶段综合护理干预对妊娠结局的影响
目的 探讨妊娠期糖尿病分阶段综合护理干预对妊娠结局的影响.方法 从该院2014年3月—2017年3月收治的妊娠期合并糖尿病患者中选取128例患者作为主要研究对象,采用抽签法将其均分为常规组和干预组,给予常规组患者常规护理措施,给予干预组患者分阶段综合护理干预,对比两种护理模式下患者的妊娠结局.结果 干预组患者的新生儿结局、血糖水平、并发症发生率均优于常规组,组间各项数据对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 在妊娠期糖尿病患者临床护理过程中,给予患者分阶段综合护理干预,对于降低患者不良结局发生率、控制患者血糖水平以及改善新生儿结局有着非常显著的效果,临床应用及推广价值极高.
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分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用价值研究
目的 研究分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用价值.方法 选取我院实习护生38名,以随机数字表法分常规组(传统带教模式)与实验组(分层次分阶段带教模式),各19名,两组实习护生综合能力考核情况与实习生对带教模式满意度对比.结果 与常规组比,实验组综合能力考核评分高,带教模式满意度也高(P<0.05).结论 在临床护理带教中对实习护生应用分层次分阶段带教模式有利于提升学生综合能力,弥补传统带教过程中存在的不足,改善教学质量,显著提高实习护生度带教模式满意度,激发其学习热情,提高实习护生专业技能,值得推广应用.
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脑卒中患者偏瘫不同阶段的康复护理要点的认识
目的 总结脑卒中患者偏瘫不同阶段的康复护理干预要点,为脑卒中偏瘫患者康复护理干预工作的开展提供参考.方法 将我院2012年~2016年收治的脑卒中偏瘫患者90例随机分为采取常规治疗、护理干预的对照组以及加行分阶段康复护理干预的实验组,每组45例.对比两组患者入院时、出院3个月后生活能力评分以及两组患者并发症发生情况.结果 入院时,组间患者生活能力评分对比,差异无统计学意义(P>0.05).出院3个月后,实验组患者生活能力评分高于对照组、康复护理干预前(P<0.05).两组脑卒中患者并发症发生情况对比,实验组低于对照组(P<0.05).结论 分阶段的康复护理干预工作可以有效的提高脑卒中偏瘫患者的生活质量、降低并发症发生率,符合患者生存、生活质量需求,建议推广实施.
