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  • 护理本科生医院实习常见问题的探讨

    作者:陈霞

    目的:了解护理专业本科学生实习流程及存在问题,为促进和指导护理本科生临床实习提供参考.方法 采用问卷调查法,对护理专业64名本科实习护生进行调查,并对结果进行分析.结果 对实习流程中毕业实习开始和持续时间不满意的比率分别为86.67%,75%,100%的护生支持实习前期进行技能强化训练,45%对带教老师持满意态度,91.67%的护生认为带教方法无新意,不能激发学生学习的积极性.结论:临床上缺乏一个规范的实习流程来提高本科护生的实习质量.其中实习时间的安排,护生基础护理能力的培养,对带教老师的重视和支持,实习管理体系等存在一定缺陷,需要不断探索和改进,从而提高本科护生实习质量.

  • 护理本科生临床教学存在的问题与对策

    作者:关守萍;高丽珠

    高丽珠昆明医学院附属昆华医院近年来我国高等护理教育事业蓬勃发展,已培养了一大批包括护理本科毕业生在内的优秀人才,他们将为促进护理事业的发展、提高护理专业地位发挥不容忽视的作用[1].护理本科教育包括在校理论学习、毕业临床实习.其临床实习是护理教学的重要组成部分,是培养实用型人才的重要阶段,即主要培养护生动手、动眼、动脑、动口等综合能力,是护生理论联系实际,走向独立工作的第一步.

  • 护理本科生评判性思维能力与影响因素分析

    作者:王莹

    目的了解未开始进入临床实习的护理本科生的评判性思维能力的现状并找出和分析相关影响因素,为教学改革提供依据。方法利用CCTDI-CV量表(评判性思维能力量表的中文版)对192名护理本科生进行调查,并对结果进行统计学相关性分析。结果护理本科生评判性思维能力的平均得分属于中等偏上,在寻求真相、开放思想、分析能力、批判性思维的自信心和认知成熟度五个方面各年级间得分差异有统计学意义(P<0.01),文理科学生的得分无统计学意义(P>0.05);学生是否有兼职经历和担任过职务是影响评判性思维能力的因素。结论调查结果提示教师应适当改进教学方法,学校应为学生创造良好的学习环境,设计、组织有助于培养学生评判性思维能力的教学活动,进一步提高学生的评判性思维能力。

  • 基于护理学生评判性思维倾向评价教学改革效果

    作者:王明弘;董东

    目的:调查高校护理本科生评判性思维倾向,探讨教学改革效果.方法:2015年6月(学年末)从吉林医药学院随机选取400名全日制一年级~四年级护理本科生为研究对象,采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对其进行调查;把一年级~三年级学生的评判性思维倾向调查结果与2014年9月(开学初)的调查结果进行纵向比较.结果:在开放思想、分析能力、评判性思维的自信心和认知成熟度方面,不同年级学生差异有统计学意义(P<0.05),纵向研究表明教学改革取得了一定进步.结论:继续教学改革,完善教育体系,提高学生评判性思维倾向.

  • 融合多种教学方法提升护理本科生的综合能力

    作者:王明弘;李雨桐;孙冬元

    目的:探讨融合多种教学方法来提升护理本科生的综合能力.方法:2016年6月采用中文版评判性思维倾向量表(CTDI-CV)对吉林医药学院1 223名大一至大四护理本科生进行评判性思维倾向调查来考核学生的综合能力.结果:学生临界正性的评判性思维倾向;与1年前学生的情况纵向比较发现,学生的评判性思维倾向和其表现的7个方面差异有统计学意义(P<0.05).结论:多种教学方法的深度融合有利于发展学生的综合能力.

  • 开放实验室教学对护理本科生能力提高研究

    作者:王春艳;姜新

    目的:探讨开放护理技能实验室的教学管理模式对护理本科生护理技能操作和学习自我管理能力的影响.方法:对大学三年级护理本科生实行开放护理技能操作实验室的教学管理,分析实验室开放学时数与护生学习的自我管理能力、实验室质量管理和护生的技能操作考核成绩的相关性.结果:开放护理技能操作实验室能促进护生合理地规划使用开放实验室的时间,有效利用资源,积极参与实验室管理,提高护生护理技能操作考核成绩.结论:护理技能实验室开放式教学管理有利于提高护理本科生学习的自我管理能力,加强学生对技能操作的深化理解和不断创新,对提高护理学实验教学质量、提高护生的专业素质和综合素质有积极的作用.

  • 护理本科生开展社区高血压老年人健康教育的体会

    作者:宋畅;李金凤;周君;杨柳;孙丹宇;王利群

    目的:增强社区高血压老年人的保健意识,提高护理本科生的综合能力.方法:自制问卷调查,调查200名吉林市宝山小区高血压老年人对高血压预防保健包括饮食、用药、心理、运动等知识的掌握情况及其需求并有针对性地开展健康教育,5个月后再用相同的调查问卷检测其对高血压知识的掌握情况,并运用SPSS7.0软件对健康教育前后的结果进行统计分析;调查35名学生开展健康教育后能力提高的自我评价,采用SPSS 13.0统计软件对数据资料进行描述性分析.结果:大多数老年人掌握了高血压预防保健知识;护理本科生的自主学习能力、善于倾听、人际沟通能力、团队合作能力、应变与解决问题能力分别提高了94.29%、88.57%、88.57%、85.71%、82.86%.结论:社区护理实践是提高在校护理本科生综合能力的重要途径.

  • 专业认证背景下护理本科生专业核心能力培养体系构建的研究

    作者:顾妍春;李彩福;赵春善

    目的:以护理专业认证的指导思想、总体要求及认证意义为宗旨,结合我校实际情况构建我校护理本科生专业实践能力培养要素。通过介绍我校护理本科生专业核心能力构建的思路及方法,为学生的专业核心能力培养及专业素质的提升奠定基础。

  • 本科毕业生论文写作的影响因素与分析

    作者:葛玉霞

    科研能力作为衡量高级专业人才的一个重要指标越来越受到重视[1].我国高等教育体系尚不完善,护理博士、硕士为数不多,因此护理科研的重任主要落在护理本科生肩上[2].护理科研能力是护理本科生应具备的基本能力.作为护理研究实践环节的毕业论文是本科生培养计划的重要组成部分,是对学生综合运用学科的理论知识与方法的全面检验,是集中训练学生科研能力与创新能力的必要教学环节.本研究为了了解护理本科生论文写作的影响因素,旨在提高护理本科生论文写作水平与科研能力.现将研究过程报告如下.

  • 护理本科生共情水平及培训效果评价

    作者:赵文婷;周云;唐四元

    目的:了解护理本科生的共情现状,探讨共情培训课程对其共情能力的影响。方法将70名护理本科生采用随机分为实验组和对照组,实验组进行共情课程的培训,对照组采用传统教学法,比较2组在干预前后的效果。结果干预前两组的共情能力得分分别为(104.66±12.62)分和(105.12±12.89)分,两组得分差异无统计学意义(P>0.05),干预后两组的共情能力分别为(118.53±10.28)分和(108.12±11.57)分,两组得分之间的差异有统计学意义(P<0.01);干预后实验组的共情水平由(104.66±12.62)分提高到(118.53±10.28)分,共情水平明显提高(P<0.01),而对照组差异无统计学意义(P>0.05)。结论共情培训课程可显著提高护理本科生的共情能力。

  • 上海某民办高校护理本科生《专业生涯发展》课程设计

    作者:李婷婷;徐燕

    该文通过文献研究、半结构式访谈和专家工作会议,形成《专业生涯发展》课程设计,包含课程基本信息、课程理念、课程目标、课程内容组织、课程实施和课程考核.旨在为今后该校及其他护理专业院校开展此课程提供基础和帮助.

  • 高职护理专业学生就业意愿的现况调查

    作者:段晓燕;贺鹭

    目的 通过问卷调查掌握高职护理专业学生的就业意愿,从而找出就业中存在的问题.方法 以抽样调查的办法进行问卷调查,选择某高职院校150名护理专业学生作为调查对象,从就业意愿、就业取向及职业认同感进行调查分析.结果 高职院校学生的就业意愿较强,期望值较高,就业结果不尽如意.高职护理专业的学生对就业政策了解较少,迫切需要就业指导.结论 根据调查结果,高职院校护理专业学生的就业观念、实践技能及就业期望值都需要进一步调整,并且需要就业政策的知识和就业指导,学校要根据这些需求进行高职护理专业就业指导,帮助学生顺利在合适的岗位上就业.

  • 护理本科生灾害救护能力问卷的编制及信效度检验

    作者:王慧;金瑞华

    目的 编制护理本科生的灾害救护能力问卷,并检验其信效度.方法 根据国际护士协会与世界卫生组织提出的灾难护理能力框架的能力要求,比对相关的能力评估问卷中的条目描述,编制护理本科生的灾害救护能力问卷,确定认知、技能、情感三维度33个条目.通过20名学生评价问卷的适用性以及10名专家评定问卷的内容效度,确定测试版问卷.对290名学生进行问卷调查,验证其信度和效度.结果 问卷包括33个条目,整个问卷各条目的 内容效度CVI值为0.727~1.0,整个问卷及认知、技能、情感三个子问卷全部条目CVI的平均值分别为0.937、0.893、0.986、0.924.问卷总的克朗巴赫系数为0.951,3个维度的克朗巴赫系数为0.892,0.916,0.866,具有较好的内部一致性.总的格特曼折半系数为0.851,3个维度的格特曼折半系数为0.813,0.874,0.806.结论 护理本科生灾害救护能力问卷具有良好的信效度,可用于评估护理本科生的灾害救护能力.

  • 二级医院护理骨干流失问题

    作者:

    本科生辞职近身为二级专科医院护理部主任的李络感到既无奈又遗憾,护理部悉心培养了两年的护理本科生张弥要辞职.张弥是医院在两年前招聘的合同制护士,也是医院仅有的两名护理本科生之一,另一位已在一年前就辞职了,如今张弥也要辞职……李络觉得特别纠结,当年医院想了很久才决定招聘护理本科生,两名本科生就职后,医院从岗前培训就开始悉心培养,虽然她们也是从基础护理做起,但只要有培训机会必定会为她们留名额.医院尽心培养,结果两年内她们全都辞职了,这对护理部和整个医院来说实在是种损失.

  • 是否要转行?

    作者:

    案例春节马上来临,王柳却一直叹气,春节不知道会不会继续加班?王柳是护理本科生,工作不到半年,每周有4天夜班,可能是刚开始工作,她觉得每天承受着患者的抱怨,常常觉得心力交瘁,快速的工作节奏和工作压力有时候甚至让她觉得难以呼吸.所以近她一直在纠结自己的前途:考研,教书,还是申请换到不倒夜班的岗位呢?

  • 案例教学法在护理本科生临床实习中的效果研究

    作者:冯晓芬;何剑;花霞;崔丽君;汪海飞

    目的 探讨临床实习教学中护理本科生案例教学方法的应用效果.方法 将72名护理本科生按奇偶数组分为试验组和对照组,每组各36名.对照组采用传统带教模式,试验组采用案例教学,考评两组护理本科生理论知识、操作技能及临床护理综合能力.结果 试验组护理本科生理论知识、操作技能成绩均明显优于对照组(P<0.01);问卷调查护理本科生临床护理综合能力提高情况,两组比较有显著性差异(P<0.05).结论 案例教学法能提高护理本科生理论知识、操作技能及临床护理综合能力,值得推广应用.

  • 问题案例联合TSP在内科护理临床见习前教学中的应用

    作者:周会兰;吴历;李龙珍;何川

    目的 探讨问题案例与教师标准化病人(TSP)整合教学模式在内科护理临床见习前教学中的应用效果.方法 在护理本科学生上完《内科护理学》理论课准备临床见习前,安排了一次问题案例与TSP整合教学模式的课堂教学课,课后及该批学生临床见习完毕后分别对学生及带习教师进行问卷调查.结果 88.51%的学生对此种教学模式持肯定态度;96.88%的教师认为该批学生临床见习适应能力有一定提高.结论 临床见习前采用问题案例与TSP整合教学模式教学可为临床真实情境中的见习打下一定基础,可加快学生对临床见习课的适应.

  • 三甲医院对护理本科生的需求比例研究

    作者:王静;臧瑞瑞

    目的 了解三甲医院对护理本科生的需求比例,为未来护理院校的招生以及高考学生选择高级护理组专业时提供参考依据.方法 采用自行设计的问卷,选取37名护理教育、护理管理和临床医疗方面的专家进行问卷函询.结果 专家的积极性高,问卷回收率为95%,专家权威系数为0.82.参与函询的37位专家中,有将近一半的专家所在的医院护理本科生在所有护理人员中的比例占10%~20%;在未来3年内,有过半的专家希望自己所在的医院中护理本科生的比例达到20~50%.结论 在未来的3年内,三甲医院的护理本科生在所有护理人员中占的比例达到20%~50%.

  • 《急危重症护理学》期末试卷分析及教学反思

    作者:倪春燕;何咏群

    目的 评估护理本科生《急危重症护理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法.方法 对106名护理本科生《急危重症护理学》期末考试成绩用统计软件SPSS18.0版本进行统计分析.结果 106名学生的考试成绩为53分~94分(75.69分±8.09分);试卷总体难度为0.8,信度系数为0.738,学生总失分率为24.31.结论 考试成绩可以信赖,试卷质量总体难度适中,区分度良好,但教学和命题仍需进一步改进.

  • 护理本科生科研能力培养探讨

    作者:宋阳;蚁淳;谢娴

    本文简要介绍了护理本科生科研能力的现状,阐述了科研能力对护理本科生的重要性,就如何培养和提高护理本科生的科研能力提出观点和建议.

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