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情景教学法在护理教育中的应用现状及对策研究
情境教育法的提出与推广促进了我国教育事业的发展,有利于培养更多优秀人才.情景教学法作为一种新颖的教学方法,已被逐渐应用到护理教育中,并发挥着重大作用.但由于护理这一专业对学生的操作动手能力要求比较高,因此传统的护理教育中都会安排大量的实践课,但结果总是事倍功半,达不到让人满意的效果.造成这一现象的原因就是传统的护理教育压抑了学生学习的主动性,而情景教学法刚好可以解决这个问题.随着情景教学法的不断完善,护理教育的质量也不断提高,但在应用过程中仍存在着一些瑕疵,本文对情景教学法在护理教育中的应用现状,进行了分析与研究,并提出了相应的对策.
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情景教学在手术室带教中的应用及效果研究
目的:分析手术室中情景教学方法的成效.方法:把手术室中的19名护生以随机的方式分成两组.对照组9名护生开展传统形式的教学方法,观察组10名护生开展情景教学模式,同时对比这两组护生的操作考核成绩、理论以及学习兴趣.结果:10名的观察组在手术室护理工作中的考核成绩以及学习兴趣方面,比9名的对照组有着显著的提高,通过对差异的比较,有着明显的意义.结论:情景教学对于护生的学习兴趣可以显著的提升,强化了护生的积极主动性,有效的提升了手术室当中总体的带教质量.
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以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的效果
目的 分析以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的应用效果.方法 抽取眼科专业的两个班级,将其分为试验班和对照班,对照班采用传统的教学模式,试验班采用以案例为导向的情景教学模式,观察两个班学生的考试成绩.结果 试验班学生考试平均成绩高于对照组班考试平均成绩,两个班之间进行比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 以案例教学为导向的情景教学模式在眼科专业教学中的应用效果显著,能够明显提高学生的成绩,帮助学生更好地掌握眼科专业知识,提升学生的实践能力,开拓思想,值得临床推广及使用.
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临床手术模式在《医学机能学》实验教学中的应用
为了激发学生学习的热情和职业使命感，在医学生基础阶段必修课《医学机能学》实验的教学中引入临床手术模式的情景教学。有效地将基础动物实验和临床工作相结合，使学生在基础阶段就可以了解未来的职业特点，自主思考并积累临床知识，为未来从事临床和科研工作奠定良好的基础。
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在《刺法灸法学》教学中运用PBL-情景教学法的探讨
PBL-情景教学是将PBL(以问题为基础的学习)教学与情景教学相结合的新尝试.本文对在《刺法灸法学》教学中引入PBL-情景教学法进行探讨.研究发现,PBL-情景教学法可以提高针灸学专业课的教学质量,使学生在学习过程中温故而知新,增强其学习的主动性.在情景模拟中综合运用所掌握的知识对疾病进行诊断、辨证、治疗,终达到提高学生分析、解决问题的能力,临床思维能力,创新能力及团体协作能力的目的,为学生今后的参加工作打下坚实的基础.
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现场情景教学用于急诊护生带教的效果分析
目的:探讨现场情景教学在急诊护生临床带教中的应用.方法:选取急诊科实习护生104例,随机分为对照组和试验组(各52例),对照组采用传统教学法带教,试验组采用现场情景教学法带教,对比两组护生的理论知识与操作技能考核成绩和护生对两种带教方法满意度的差异.结果:与对照组相比,试验组理论考试、操作技能成绩、护生满意度方面均优于对照组,理论成绩对比差异有统计学意义(P＜0.05),操作成绩对比差异无统计学意义(P＞0.05).结论:在急诊护生临床带教中应用现场情景教学能够有效提高带教效果及护生的满意度.
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情景病例导入法在血液内科临床见习教学中的应用价值研究
目的 探讨血液内科临床见习教学中应用情景病例导入法的效果.方法 选取100名临床专业四年级见习学生.随机将学生分为对照组和观察组,每组50名.观察组50名应用情景病例导入法授课,对照组50名应用传统教学法授课.对比两组学生教学前后理论成绩变化、临床实技能力变化、病例分析能力变化等,以此来分析情景病理导入法在血液内科临床见习教学中的应用效果.结果 应用情景病例导入法教学的观察组学生课后考试成绩优于传统教学法授课的对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生临床实技、病例分析能力优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景病例导入法使学生在血液病学习中接受到生动的教学内容,发挥自我主动性,训练正确的临床诊疗思维,更好地实现血液学教学目的,培养应用型、创造型的医学人才.
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基于情景教学法的聋儿听力语言康复教学研究
聋儿为特殊群体,对于其的听力语言康复教学是人们非常关注的方面,近些年,我国针对聋儿听力语言康复教学进行了不断的分析和探索,并且取得了一定的成果,其中情景教学法是有效开展聋儿听力语言教学的教学方法,通过对情景进行合理的创设,为聋儿营造一个生动、充满色彩的情景,让其亲身体验,从而激发其学习兴趣和热情,进而促进聋儿各方面能力的提升.该文针对情景教学的意义、特点、应用几方面进行了详细的阐述,希望对该方面的研究有一定的参考价值.
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情景教学模式在妇产科护理教学中的应用探讨
该文抽取呼伦贝尔职业技术学院护理系2015级(3+2)护理1、2班学生,在讲授《妇产科护理学》时,将其分为两组进行对照试验,一组学生运用情景教学模式,一组学生运用传统教学方式.对比两种教学模式的教学效果,终得出结果为:运用情景教学模式学生的成绩较传统教学模式学生的成绩较高,并且其掌握妇产科护理基础知识能力较强,因此情景教学模式在妇产科护理教学中的应用能够有效提升学生创新能力以及面对紧急情况应变能力,提升妇产科护理教学水平.
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情景教学在妇产科临床护生带教中的应用
目的：为了培养高素质护理技术应用型人才，提高妇产科护理学教学效果。方法选取该院妇产科进行实习的护生共60人，实验组30人实施情景教学，对照组使用“先观察，后实践”的方法。结果实验组各项指标明显高于对照组（P<0.01）。结论带教过程中使用情景教学法，能够提高护生的学习兴趣，使知识掌握更加牢固。
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情景教学在《儿科护理学》儿童保健见习教学中的应用
目的：探讨提高《儿科护理学》儿科保健见习教学效果的方法。方法随机将70名学生分为两组,实验组35名,采用情景教学法；对照组35名,采用传统教学法。课程结束后分别对两组学生进行理论测试,并发放满意度调查表。结果实验组得分明显高于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论情景教学法明显优于传统教学法,可激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质,有利于教学相长。
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儿科情景教学与模拟人技能培训在儿科见习课中的应用探讨
目的：对儿科情景教学与模拟人技能培训在儿科见习课中的应用予以分析和探讨。方法将来学习儿科见习课的学生分为两组,分别为对照组和观察组。对照组采用传统的教学方法,观察组采用儿科情景教学与模拟人技能培训。对两组学生的考核成绩进行对比。结果观察组学生的考核成绩明显高于对照组学生,且P<0.05,差异具有统计学意义。结论为了适应教学改革,提高教学质量,运用情景教学与模拟人技能培训相结合的教学方法,以弥补传统教学方法的不足,引导和培养学生的学习乐趣,提升学生的临床综合分析、判断和思维能力,以提高教学效果。
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情景式健康教育在2型糖尿病患者血糖控制中的应用
目的 探讨情景式健康教育对2型糖尿病患者血糖控制的影响.方法 将98例2型糖尿病患者按随机数字表法分成试验组和对照组各49例,试验组男19例,女30例,平均年龄(49.6±15.8)岁;对照组男23例,女26例,平均年龄(50.5±14.7)岁.试验组接受情景式教育模式,对照组接受糖尿病常规教育,比较两组患者干预前和干预后1年空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbAlc)等反映糖尿病疗效的代谢指标以及自护行为能力的变化.采用配对t检验进行统计学分析,以成组t检验进行组间指标的比较.结果 干预前两组FPG、2hPG、HbA1c及自护行为评分差异均无统计学意义;干预1年后,两组FPG、2hPG、HbA1c均较干预前有显著下降,试验组FPG(6.5±1.6)mmol/L、2hPG(7.9±2.0)mmol/L、HbA1 c(6.7±1.2)％都显著低于对照组[(7.8±2.4)mmol/L,(10.6±3.5)mmol/L,(7.5±1.4)％;t=2.71,3.35,2.90;P=0.03,0.02,0.04];试验组饮食控制(22.6±2.8),规律运动(14.8±2.3),遵医嘱服药(15.6±1.6),血糖监测(15.7±1.7),足部护理(17.2±2.1),高低血糖处理(16.9±1.7),患者的各项白护行为能力评分均高于对照组(19.7±3.2,11.9±2.4,13.5±1.6,12.5±2.0,15.6±1.6,14.6±1.9; t=7.36,6.51,5.24,5.07,6.57,6.77;P均＜0.05).结论 情景式健康教育可促进2型糖尿病患者糖尿病自我管理能力提高,改善其血糖控制.
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CBL 结合情景教学在职业防护培训中的应用
目的：探讨病例为基础的教学结合情景模拟教学在职业防护培训中的效果。方法选取2015年60名新入院护士作为观察组，2014年65名新入院护士作为对照组。岗前培训过程中观察组护士运用 CBL结合情景模拟教学进行职业防护培训，对照组护士由感染控制护士长进行职业防护讲座，两组分别于培训结束后进行书面理论考核，考核结束后进入临床工作。结果观察组护士客观试题成绩为（88.55±5.56），明显优于对照组（80.77±5.79）(P＜0.05)。观察组护士入院1年内职业暴露发生率、职业暴露后处理正确率分别为11.7%和100.0%，均低于对照组30.8%和50%，差异有统计学意义(χ2值分别为6.723,5.559；P＜0.05)。结论 CBL 结合情景教学，能有效提高职业防护培训效果，有助于减少职业伤害。
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情景教学在医学高级模拟教学中的应用
情景教学是在特别设置的环境中以团队合作为形式的一种综合的教学方式.相对于传统教学是一种更加深入、直观、综合并且更加接近于现实的教学方式.试将这个方式应用在医学模拟教学中,结合临床医学教学的特点设置场景,运用技术成熟的高级模拟人给已具有基本医学知识的医生进行仿临床情景培训,教学内容包括技术因素和非技术因素.医学高级模拟教学是情景教学的有效实践,对传统医学教学是一个很大的突破,同时也对教师综合能力提出了更多更高的要求,具有广阔的应用发展前景.
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《中医护理学基础》教学方法初探
在<中医护理学基础>教学中,根据课程内容和特点,分别采用情景教学,角色扮演,病案讨论等多种教学方法,将理论与实践紧密结合,通过多种教学方法联合教学,提高学生自主学习的能力和对知识的运用能力.
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情景教学联合临床轮转在导诊科新护士培训中的应用体会
目的：探讨对本院新导诊护士进行系统化培训与管理的效果。方法总结本院2012年8月－2014年4月门诊导诊工作的管理与培训方法，并总结实施新护士系统化管理与培训的效果，分析了对导诊科新护士实行系统、科学、规范的岗位培训的重要性，结合当前实际总结出相关工作经验，阐明了对导诊科新护士的岗位培训的重点。结果经过科学、系统、规范的培训，导诊科新护士的工作得到了广大患者和临床科室的一致好评，患者对护士的满意度达99．1％，临床科室对导诊工作满意率也达到了98．6％。结论在新的医院管理理念引导下，完善的导诊管理模式及新护士岗前培训，是保证导诊服务质量、优化医院导诊服务形象的关键。
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从情景教学法谈护理专业学生医学沟通能力的培养
结合妇产科护理学实训教学中的情景教学法,探讨了护理专业课教学过程中学生医学沟通能力培养的重要性,并对学生医学沟通能力培养提出几点建议.
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浅议儿科护理教学中的情景教学
情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习,以提高学生分析和解决实际问题的能力.<儿科护理学>是一门缩短学校教育与临床实践距离的桥梁课程,也是理论联系实际,锻炼学生临床动手能力的重要途径.通过这种教学方法,学生能在较短时间内掌握儿科护理学的知识,提高学生的护理能力,开阔视野,充分挖掘学生自主学习的潜力,以适应目前对护理的需要.
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愉快教学法在解剖学教学中的应用
学习应在轻松、愉快的环境中,掌握知识要点.在解剖学教学过程中,通过营造课堂气氛,建立良好的师生互助,寓教于乐,使学生在乐趣中学到更多的知识,激发他们的学习兴趣.从而乐学、好学,提高教学效果.
