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引导式教育在康复教学中的应用与探讨
目的:探索新的教学方法-引导式教育在康复教学中的应用.方法 选取特殊学校的100名特殊儿童均分为两组,一组采取引导式教育,一组采取传统康复教育.结果 两组儿童在接受教育1年后,引导式教育儿童各项评估指标明显高于传统教育儿童.
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梦想照进现实:“魔法书箱”现身校园/牵手特殊儿童共筑同心家园——普陀区开展区域化志愿服务活动/崇明区教育系统举办中华古诗词大赛
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关于推进医疗卫生与特殊教育相结合的发展模式的探索
该文探讨研究医学康复和特殊教育融合发展的意义、途径及策略,提出“医教结合”融合发展具备理论与实践基础;有充分的必要性和可行性。通过开展医教结合的实证研究,并形成发展路径,夯实医教结合的理论基础,探索医教结合的“单一性”服务转为“一站式”服务的多元化发展模式。探索和促进多学科有效整合渗透,资源相互补充,各施所长;架构康复医学与特殊教育的桥梁。
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学习不良学生学习中的自我调节
学习不良(learning disabilities)于在校学生中占有相当大的比例,国外报道学生中有3~28%存在某种程度的学习不良;国内报道学龄学生学习不良的检出率为17.4%[1].学习不良儿童是特殊儿童中的一种,但他们接受的是正常的学校教育,在特殊教育与正常教育中处于一个特殊的地位.
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家长对残疾儿童随班就读的态度调查
随班就读是一项社会性系统工程,它需要全社会的支持和帮助,而人们对残疾儿童和随班就读态度是影响残疾儿童个体发展以及随班就读实施效果的重要因素[1].这不仅取决于残疾儿童家长的支持,还需要取得正常儿童和他们家长的支持.社区是由许多家庭组成的,如果正常儿童的家长接纳残疾人,他们的态度和行为必然会影响子女,正常儿童也会在学校与社区内接纳残疾儿童,从而形成良性循环.这样整个社区会在观念上得到改进,从而在人力、物力、财力上帮助特殊儿童及其家庭,为随班就读学生创设一个良好的教育环境[2].可见,残疾儿童家长和正常儿童家长的态度都是影响随班就读效果和进程的直接或间接因素.
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心理教育量表繁体中文版和简体中文版在特殊儿童中应用的比较
目的 比较心理教育量表繁体中文版(PEP-3)和简体中文版(C-PEP)测量的差异性.方法 2011年4月~2014年12月,对194例特殊儿童分别采用C-PEP和PEP-3进行评估,比较两者在知觉/认知、认知表现/语言理解、口语认知/语言表达、粗大运动/大肌肉、精细操作/小肌肉、模仿/模仿维度,及衍生的沟通、体能方面的评分.结果 PEP-3语言理解和对应的C-PEP认知表现之间无显著性差异(Z=0.912,P=0.362),其余各维度评分均有非常显著性差异(Z>3.446,P<0.01).结论 PEP-3和C-PEP在评估特殊儿童能力中存在差异.
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特殊儿童带我走出困境
我是一名乳腺癌患者,做过乳腺切除手术、化疗。我一度焦虑抑郁,觉得生活无法继续,不能自拔。就是在这种情况下,我身边的特殊儿童给了我生的希望和勇气,带我走出了困境。
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特殊儿童家长性教育实施情况、需求调查及其启示
特殊儿童性教育的实施有利于社会的稳定、和谐.本研究通过对特殊儿童家长性教育实施情况及其需求进行调查发现:特殊儿童的家长对特殊儿童性教育实施的意义认识充分到位,而且觉得很有必要;但是,特殊儿童家长由于自身缺乏科学系统性教育等原因,对孩子实施性教育的比例极低.因此,家长们迫切希望学校开展专门的课程培训家长,以帮助孩子们掌握更多性方面的知识与技能.在对调查结果分析的基础上,本研究对在特殊教育学校如何调动家长参与孩子性教育的积极性,如何对家长开展有针对性的培训,如何开设性教育课程,如何整体与个别相结合实施教学以及争取其他方面资源的参与教育过程等方面进行了总结.
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特殊儿童言语干预的理论与实践(Ⅰ)
<特殊儿童言语矫治的理论与方法研究>课题旨在探索出一套符合汉语特点的、系统的、科学的特殊需要儿童言语干预的理论体系及方法.经过几年的理论探索与实践研究,初步形成了我国特殊需要儿童言语干预理论与实践相对完整的体系.
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广东边防总队医院为特殊儿童送温暖
本刊讯 近日,广东边防总队医院(即深圳武警医院)官兵带着学习用品、常用药品走进深圳市元平特殊教育学校,为那里的自闭症儿童送去温馨与健康.“来,和武警叔叔比一比,看谁更快……”当天上午,广东边防总队医院带着一批学习用品和药品走进深圳市元平特殊教育学校,与自闭症儿童们一起手拉着手跳舞、做游戏.为感谢官兵们的关怀,孩童们还特意表演了歌唱和舞蹈等节目,并带领他们参观他们自己举办的手工制作展.
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关爱特殊儿童
广义的特殊儿童,是指与正常儿童相比在某方面或某些方面存在显著差异的儿童,这种差异可能是身心发展障碍,如视力问题、听力问题、智力问题、感觉运动统合问题、生理问题、学业不良、品行问题、多动行为、情绪问题、个性问题、交往障碍等等.除此之外,特殊儿童还包括在智力或各方面能力超常的儿童.这些特殊儿童中,大多数由于某些缺陷,会遇到更多的困难,更容易产生心理问题.
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早期教育对极低出生体重儿智能发育的影响
随着医学科学的发展和早产儿监护治疗水平的提高,极低出生体重儿(VLBWI)的生存率明显提高.而伴发的颅内出血、缺氧缺血性脑病、颅内感染等疾病导致了神经系统后遗症的发生,而无并发症的存活者中部分存在行为问题和运动功能异常,严重影响了极低体重儿的生存质量.为此,为避免这类儿童出现智力上的障碍,提高生存质量,有学者提出了应对这些特殊儿童有针对性地进行早期教育.
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特殊儿童卫生知识与习惯调查
[目的]为了解特殊儿童的卫生知识水平,卫生习惯情况及其与普通儿童的差别.[方法]问卷法调查盲聋哑,弱智和普通学校,共1192名学生.[结果]卫生知识水平及格率以普通学生较好(88.1%),盲聋哑学生次之(62.5%),弱智学生差(42.0%).卫生习惯良好率也是普通学生(84.0%)比弱智学生(74.6%)和盲聋哑学生(69.1%)好.[结论]要加强特殊学生的卫生教育和卫生习惯培养.
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音乐,儿童心灵的抚慰剂
音乐治疗对特殊儿童具有积极的促进作用,虽然音乐不能治愈孩子们的疾病,但它可以帮助调节儿童的情绪,改善儿童的不合理行为,建立儿童和父母之间的亲密关系.
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特别的爱给特别的你
特殊儿童不特殊无论生理上还是心理上,特殊儿童与普通儿童都存在很多共性,他们有着与普通孩子一样的心理、要求及愿望.他们渴望被爱、被重视,渴望得到物质满足,也渴望学会某种技能,独立完成一件事.他们身上存在着各方面的发展潜能,只是他们发展的速度会慢一些,遭遇的困难多一些.
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经颅磁刺激技术在特殊儿童诊疗领域中的应用进展
经颅磁刺激技术是一种无创的物理技术,在多种精神疾病的诊断和治疗中显示出其价值.目前,该技术在成人精神疾病的治疗和康复领域应用广泛,但在特殊儿童诊疗方面的研究则相对较少.本文着重介绍该技术在儿童注意缺陷/多动障碍、孤独症谱系障碍、抽动秽语综合征、脑性瘫痪等特殊儿童诊疗领域的应用进展,并对其应用中需要注意的问题进行阐述.
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多动症儿童学龄期心理问题的预防与干预
注意缺陷多动障碍(简称多动症)是常见的儿童精神障碍之一,其核心症状为注意力不足、多动、冲动.由于多动症常见于学龄期,儿童在成长过程中不仅有注意缺陷或多动、冲动障碍,而且由此衍生出一系列学习、情绪、行为及适应问题.通过分析多动症儿童学龄期常见的心理问题,提出了"接纳-自适应-积极心理治疗"等防范原则和干预策略,即:以接纳的态度面对多动症儿童的行为,帮助其了解自身特性;以自适应理论辅导多动症儿童养成有规律的生活习惯,为其创造可能成功的机会,增进其正面行为;以积极心理学疗法为多动症儿童建立积极和鼓励的学校环境,加强集中注意力的训练,或采用药物治疗的方式提升整体治疗的效果等.结论认为,这些预防与干预的原则和策略不仅对多动症儿童学龄期有效,也具有长期效应.
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从医学伦理学的角度审视特殊儿童的预防
在开展特殊儿童的预防实际工作中,需要特殊教育从业人员遵循知情同意、人文关怀、平等、守密等伦理原则,从开展伦理教育、提高伦理意识、实施伦理监督三方面入手,加强特殊儿童预防的伦理建设,以建立起以特殊儿童为本,凸显特殊儿童利益的特殊儿童预防伦理体系.
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"医康教结合"综合康复训练模式在特殊儿童康复训练中的运用与发展
随着社会的快速发展,国内对缺陷患儿的康复研究主要集中于功能性康复,且侧重于医学康复.但教育康复是缺陷患儿生活自理的基础,儿童康复的终目的是使他们能独立生活、参与社会.因此,在强化医疗康复的基础上,进一步将教育融合到缺陷患儿的运动功能、生活活动能力和健康心理的康复中是至关重要的.
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我院针对特殊儿童开展日常生活能力训练的措施与成果展示
对于脑性瘫痪、智力发育迟缓、孤独症等特殊儿童来讲,均不同程度的伴有粗大运动、精细运动、语言沟通、生活自理、智能认知、社会交往等方面的障碍.而生活自理能力的训练是其他几大方面之本.本文就我院儿童康复科日常生活能力训练措施,做出了详细的介绍,并附成果展示.