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S/Z比值在聋儿言语呼吸中的临床价值
目的通过本实验证明s/z比值在聋儿言语呼吸中的临床应用价值.材料:在上海市随机选取4-1 7岁640名健听儿童,从国内外数家康复中心随机选出共29名配戴助听器且采用腹式呼吸的聋儿接受s/z测试,以及30名接受胸式呼吸训练的配戴助听器聋儿.方法采用"实时言语矫治仪"进行测试,令受试者先发/s/音,然后发/z/音,均符合长声时的发音要求,然后求其比值.结果s/z比值不受年龄、性别的影响,且聋儿组康复训练前后s/z比值有着显著性差异,胸式呼吸的s/z比远大于腹式呼吸组.结论s/z比值能够进一步检测出聋儿言语呼吸不协调的问题,为制定康复方案提供了有价值的参考;同时证明胸式呼吸不仅使得聋儿的言语呼吸支持不足,而且造成呼吸和发音系统的严重不协调.
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长声时测量在聋儿言语呼吸中的指导意义
目的验证聋儿在口语发展过程中获得呼吸支持的重要性,建立学前和学龄低、中、高年级儿童的长声时(MPT)常模;体现长声时在聋儿言语呼吸中的指导价值;证明腹式呼吸较胸式呼吸能够提供更多的言语呼吸支持.方法在上海市随机选取4-17岁640名健听儿童,从国内外数家省康复中心随机选出共29名配戴助听器且采用腹式呼吸的重度聋儿,以及25名接受胸式呼吸训练的重度佩戴助听器聋儿.方法:根据每个实验目的进行长声时分组测试,测试设备采用"实时言语矫治仪".结果 (1)长声时在不同年龄组及性别方面均存在显著差异;(2)耳聋组接受康复前,长声时显著低于健听组,经过一年康复之后,长声时重复测量显著高于健听组;(3)耳聋组胸式呼吸的长声时明显短于腹式呼吸.结论长声时作为衡量言语呼吸质量的佳指标之一,可以在聋儿康复中得到广泛应用,以指导聋儿在言语过程中建立自然的腹式呼吸方式.
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言语呼吸疾病的定量评估及矫治对策
本文对言语呼吸疾病的专家决策系统进行了探讨,主要从定量评估及矫治对策两方面叙述了该系统的基本构架、构成成分的基本功能、两者的关系以及发挥系统效能的途径.
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言语音调障碍的测量及矫治对策
本文主要从言语测量和矫治对策两方面对言语音调异常进行了探讨,并详细叙述了音调异常的发病机理及测量和矫治方法.
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游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治中的运用
本文探讨了游戏在听障儿童听觉康复和言语矫治过程中的运用.笔者认为游戏在促进听障儿童全面发展方面起到了积极作用,它使听觉康复和言语矫治的过程更加丰富有趣,更能吸引儿童的注意力,康复训练效果更加显著.
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言语矫治技术在聋儿集体教学中的运用
本文主要介绍了言语矫治技术在聋儿集体教学中运用的方法及原则.其中,重点介绍的方法包括:放松训练、呼吸训练,嗓音训练、构音训练等.应用的原则有两点:①自主开发与专业指导相结合;②游戏的精心设计与自然生成相结合.
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听力障碍儿童的言语异常与言语矫治
言语异常是大多数听力障碍儿童在进行听觉言语康复过程中遇到的主要问题,言语矫治是听力障碍儿童全面康复内容的必要组成部分.目前,聋儿康复临床只把言语矫治简单地归为正音的做法,使得言语矫治工作不能得到规范而系统地开展,势必会影响到聋儿康复整体专业水平的提升.目的本文试图凭借言语病理学的相关理论和知识,对听力障碍儿童言语中存在的异常现象进行生理病理机制的探讨,有针对性地介绍几种常用的言语矫治的专业方法,以期唤醒读者对言语矫治工作的专业认知,在临床实践中逐步规范原有的康复行为,切实提高言语矫治工作的专业水平.
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实时反馈技术在言语矫治中的应用
本文在回顾传统的言语矫治方法的基础上,指出计算机实时反馈技术的使用将是言语矫治发展过程中有代表性的一步.
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22例功能性构音障碍儿童言语矫治的疗效研究
目的 探讨功能性构音障碍儿童言语矫治方法,验证其疗效.方法 采用自编调查表了解22例功能性构音障碍儿童喂养及口部运动等情况,评价其语音清晰度;采用一对一机构康复结合家庭康复的模式进行言语矫治,矫治后再次评价其语音清晰度.结果 患儿语音清晰度由矫治前的62.4%提高到了矫治后的92.9%,平均提高了30.5%,矫治前后的差异具有极显著的统计学差异(P<0.01).结论 本研究制订的针对功能性构音障碍儿童的言语矫治方法能明显改善其言语清晰度.
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简论<聋校新概念语文教学法>的几个基本理念
本文对<聋校新概念语文教学法>一书作简单的论述介绍.文章阐述了<聋校新概念语文教学法>的编写背景与编写的指导思想;介绍了该书的基本框架及主要内容.文章阐述了<聋校新概念语文教学法>的几个基本理念:1.医教结合,强化口语,读写并举的理念;2.夯实基础,循序渐进,螺旋上升的理念;3.普特渗透,贴近生活,发展个性的理念,4.继承创新,洋为中用,保持特色的理念.文章认为,只要抓住语言文字教学这个重点,坚持口语教学改革的方向,坚持渗透新课程改革的理念,聋校语文教学一定能开创新局面,取得新成绩.
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聋儿家庭康复评估系统的构建与实践
本文主要介绍聋儿家庭康复评估系统,包括家庭康复评估的目的、意义、内容和具体方法.其中,重点介绍了家长素质及家庭康复效果的评估内容和方法.
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腭裂修补术后言语障碍矫治的个案研究
目的:验证腭裂修补术后患儿言语障碍矫治的重要性及言语训练方法的有效性。方法对1名腭裂修补术后言语障碍患儿进行系统的言语训练,分别采用长发声时间(MPT)、/i/、/u/的鼻流量以及构音清晰度作为言语呼吸功能、共鸣功能和构音能力评估及监控的参数,分别采集基线期(A)和处理期(B)数据,用A-B设计的单一被试法进行统计分析。结果经7个月系统的言语训练后,患儿的MPT和构音清晰度有极显著提高(P<0.01),/i/、/u/鼻流量有极显著降低(P<0.01),构音清晰度达同龄、同性别儿童水平。结论系统且有针对性的言语训练对于腭裂修补术后患儿的言语障碍治疗是有效的。
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试论言语功能评估的标准及方法
本文旨在讨论言语功能评估标准及方法,阐述言语功能评估的一个基本理念:夯实基础,循序渐进,螺旋上升,即言语评估、测量与矫治是一个动态的过程.言语矫治以言语评估和测量为起点,在言语矫治中或训练一个阶段后,应再次进行言语评估和测量,从而监控言语矫治方案的有效性,调整言语矫治方案或提出更高的言语矫治目标.
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言语矫治渗透到聋校低年级语言教学中的探讨
言语矫治是提高聋童言语清晰度的有效手段.针对聋童因听力障碍导致言语清晰度下降,加之聋童因学科学习任务重,语训时间过少的问题,分析了将言语矫治渗透到聋校低年级语言教学中的可行性和必要性,并从特教老师专业技能发展、教学内容、教学方法,教学组织形式以及教学评价等方面提出了相应措施及建议.
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特殊儿童言语干预的理论与实践(Ⅰ)
<特殊儿童言语矫治的理论与方法研究>课题旨在探索出一套符合汉语特点的、系统的、科学的特殊需要儿童言语干预的理论体系及方法.经过几年的理论探索与实践研究,初步形成了我国特殊需要儿童言语干预理论与实践相对完整的体系.
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一例5岁聋儿音位识别能力、构音能力评估结果与分析
目的 通过聋儿音位识别能力、构音能力评估结果与分析,为制定聋儿康复计划提供依据.方法 选择1例在康复中心训练的5岁聋儿作为被试,采用《儿童音位识别能力评估》词表在安静房间中进行听觉识别能力评估.采用《构音语音能力评估》词表进行幼儿声母、韵母、声调,构音清晰度评估.结果 该幼儿声母识别率为68.9%,韵母识别率为84.48%,声调识别率为100%,需要有针对性地进行小音位对比的训练.构音语音清晰度为33.3%,相对年龄小于2岁半,构音清晰度发展落后两年,需进行构音能力训练.结论 正确的评估与矫治,是提高聋幼儿言语流畅性和清晰度的基础和前提.
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对腭裂患者进行言语矫治的个案研究
本文主要介绍一例腭裂患者言语障碍矫治前后的状况.在矫治之初,对患者的言语障碍进行全面的评估和分析,针对患者的具体情况,从构音器官改进、自信心培养、鼻音化改进、构音训练4个方面制订了具体的方案.对患者进行间断性指导,同时让患者自主练习.4个月后再次进行评估.对比发现,患者在言语方面有了很大的进步,语音清晰度有了一定的提高,鼻音化现象有了明显改善,而且患者的心理也发生了较大的变化,更加自信和乐观.
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人工耳蜗术后儿童音调异常的个案研究
目的针对人工耳蜗术后聋儿的音调异常个案进行科学地测量以及治疗,并对疗效进行阶段性评估.材料人工耳蜗术后患儿,女,9岁,因呼吸、音调音质异常于2004年3月21日开始接受言语矫治.方法在康复训练中,对患儿的言语障碍(高音调、音调单一)进行主客观评估,针对性地采用一些矫治的方法,之后对疗效进行评估.为期三个月,采用单一被试统计方法.结果基线期与处理期的平均言语基频(MSF)数据有着显著性差异(p<0.01),这说明降调治疗是有效的;言语基频的标准差在治疗前后的增加未达显著性水平(p>0.05).结论呼吸训练、放松训练、以及咀嚼法、哈欠-叹气法、对症性降调训练等综合疗法对音调偏高的患者有着较好的疗效,而重读训练以及音调匹配训练对音调单一的疗效较好.
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儿童早期语言-言语障碍矫治介入模式
随着以特殊需要儿童学前教育为基础,以听力干预、听觉语言康复、言语矫治为支撑的全面康复模式教改思想的贯彻与实施儿童早期语言一言语障碍矫治工作的开展究竟以何种方式介入才能实现全面康复教改效能的大化,已成为众多教改实践推行者迫切思考和需要解决的问题.
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言语矫治实用方法(Ⅳ):发声运动——减少硬起音、建立有效的共鸣
1 减少硬起音1.1 适应症硬起音即说话时声带先闭合,然后气流冲开声门,使声带振动发音的发音方式.硬起音的说话方式起音急促,声带组织极易疲劳.动态喉镜检查发现,长时间这样说话,即使正常的声带也会在前中1/3段交界处的边缘形成轻度充血和肿胀.言语障碍、嗓音障碍和听觉言语障碍患者经常会出现硬起音的现象.