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学习不良儿童焦虑及其相关因素分析
目的了解学习不良儿童的焦虑状况及其影响因素.方法采用SAS、16PF,生活事件量表、社会支持量表、防御和应对方式量表对126名学习不良儿童进行测定.结果学习不良儿童存在一定的焦虑倾向.逐步回归分析表明:影响学习不良儿童焦虑的因素有人格因素的恃强性(E)、忧虑性(O)、适应与焦虑(X1),生活事件的负性事件总分,社会支持的社会支持总分,防御方式的不成熟防御方式和应对方式的积极应对.结论对学习不良儿童的心理干预和矫治应注重其人格、社会支持、应对方式等社会心理因素的培养.
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学习不良儿童的家庭心理环境因素
目的探讨家庭心理环境对学习不良儿童的影响.方法按配对研究设计、采用家庭环境量表(中文版)、症状自评量表和子女教育心理控制源量表对286名学习不良儿童及286名对照组儿童家庭特征进行调查.结果学习不良儿童家庭的亲密度、情感表达、成功性、知识性、组织性的评分低于对照组(P<0.05),而家庭的矛盾性评分则高于对照组(P<0.01).结论学习不良儿童处在一个相对不良的家庭心理环境中.提示对学习不良儿童在提高学业成绩时,要注意家庭心理环境的改善.
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学习不良学生学习中的自我调节
学习不良(learning disabilities)于在校学生中占有相当大的比例,国外报道学生中有3~28%存在某种程度的学习不良;国内报道学龄学生学习不良的检出率为17.4%[1].学习不良儿童是特殊儿童中的一种,但他们接受的是正常的学校教育,在特殊教育与正常教育中处于一个特殊的地位.
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61例学习不良儿童智力状况分析
学习不良是学龄儿童常见的问题.其影响因素较多,其中智力因素是其中之一.本文对本院儿童保健门诊就诊的61例学习不良儿童智力水平进行分析,报告如下.
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学习不良儿童社会性发展偏差及其教育对策
1 问题的提出学习不良儿童(Learning Disabilities)的问题长期以来倍受教育学界和心理学界的广泛关注,自20世纪80年代以来,随着发展心理学研究中社会性发展取向的兴起,这种趋势也逐渐渗透到对学习不良的研究中来.
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学习不良儿童的策略研究
策略作为目标指向的旨在解决问题的心理操作,负责对基本信息加工的执行和控制,影响着个体的学习效果,因而被引入到学习不良领域.对学习不良儿童的策略研究具有重要价值.文章分析和综合了已有研究,阐述了学习不良与策略的关系、学习不良儿童的策略表现以及学习不良儿童策略低下的原因,提出了当前研究中存在的问题以及今后的发展趋势.