做品位高的妈妈/早期教育顺应个体/小错不迁就,大错不追究

非常时期不能忽视早期教育

自非典疫情出现以来,许多人因怕被传染上非典而不敢去医院就医.我院开设的早期教育门诊,也失去了往日接诊医生应接不暇的场面.为此,医院开通了咨询电话,安排经验丰富的儿保医生对家长提出的问题进行耐心细致的解答.

让阅读陪伴孩子成长

时下不懂得早期教育重要性的父母大概不多了,但很多父母还是忽视了对孩子进行读书兴趣的培养.其实,从小培养孩子的读书兴趣,让阅读陪伴孩子健康成长,这将使孩子受益终生.

让宝贝顺其自然的去成长

"不能输在起跑线上!",这是当下很多父母对子女教育的直观认识.随着家长教育理念的不断更新,人们也不断提前开始对孩子进行早期教育.原本该自由玩耍的幼儿,如今已提前走进了校园.宝宝对环境的认知有限,对周围的事物缺乏基本的判断和认识,他还不能自主地控制身体和思想.所以,对他们来说,只有玩耍才能使他们安全忘我地把注意力集中到环境中他感兴趣的事物上,并运用自己的肢体、感官、大脑去探索它,不断重复,直到他完全掌握,才转向下一个目标.所以,玩耍对于宝宝来说,就是成长,就是学习.

社会优生学的新机遇

摘要本文就优生学在国内外面临的处境,"与国际接轨"问题的危机提出,优生学同时也蕴含着新的生机,这就是计划生育伟大成就给优生学带来的前所未有的机遇."出生人口素质优化"已进入中国人口科学的新视野,从而,人口与计划生育、脑科学与早期教育、生命科学与人类基因组各领域都正在为优生学开辟新境界.

早期教育对婴幼儿及家长影响的效果评价

目的评估早期教育对孩子生长发育和父母认知水平的影响.方法以参加早期教育训练的117个孩子和父母为观察组,1名儿童1名家长,主要为母亲,另设114名婴幼儿及家长为对照组.训练内容涉及儿童的运动、语言、感知觉、音乐律动等,每月两次.对家长的宣传教育活动每月1次.每月组织两次母子互动活动.一年后进行家长问卷测评,运用Gesell量表对婴幼儿发育商(DQ)进行评价.结果两组孩子的身高和体重变化无显著性差异(P>0.05).观察组的应物能和言语能的平均得分(121±6.62、118±3.75)比对照组高(96±4.87 and 103±5.25)(P<0.05).观察组在母乳喂养、常见病的防治、早期教育的概念和方法等婴幼儿养育知识的掌握和运用上明显优于对照组(P<0.05).结论早期教育能促进婴幼儿智能的发育,有助于普及和宣传育儿知识.

胃癌患者诊断延迟及其原因的调查分析

目的:了解胃癌患者诊断延迟的流行病学现状,分析诊断延迟的高危因素.方法:收集衙州市人民医院2002年1月至2006年12月间收治的胃癌患者232例,分析其诊断延迟及影响因素.结果:胃癌患者的平均诊断延迟时间是3.6月(0.5月～36月),其中短期延迟119例,中期延迟57例,长期延迟56例.单因素分析显示,年龄(P=0.028)、居住地(P=0.000)、文化程度(P=0.026)、症状多少(P=0.000)是影响胃癌患者诊断延迟的因素;多因素分析显示,65岁以上、小学及其以下文化程度、既往无就医史、多发症状患者发生长期延迟的危险性高(P<0.05).结论:低文化程度、老年、既往无就医史等三类人群胃癌的诊断延迟情况较严重,应当有针对性地加强胃癌早期诊断的宣教.

早期教育及系统管理对福利院儿童生长发育的影响

目的:探讨早期教育及系统管理对福利院儿童生长发育的影响.方法:对2012年1-12月宁波市恩美儿童福利院接收的63例轻度智障或残疾的儿童实施早期教育及系统管理,管理6个月后采用中国儿童发育量表(ChineseChildren's Developmental Scale,CDCC)对儿童发育智商(Developmental quotient,DQ)、智能发育功能区进行评价.结果:管理后儿童体重增长(2.7±1.1)kg,身高增长(3.6±1.3)cm;管理后DQ、大运动、精细运动、语言、认知、社交能力评分均高于管理前(P＜0.05).结论:早期教育及系统管理可促进福利院儿童体格、智力及运动能力的发展,促使儿童健康生长.

婴幼儿早期教育服务模式探讨

目的:为了交流和借鉴婴幼儿早期教育的服务模式.方法:介绍在医疗机构中开展婴幼儿早期教育的方法、内容、形式.结果:作者提到的婴幼儿早期教育方法具有较强的可操作性和良好的效果.结论:建议卫生主管部门组织权威专家尽早出台早期教育方案和大纲,使早期教育作为适宜技术早日向基层推广,使这项技术惠及更多的儿童,尤其是高危儿童;开展相关的健康教育,从认知上改变家长的一些不科学的养育行为,间接促进儿童发育,达到健康教育的K-A-P效应.

早期教育对0～18月小儿发育商影响的研究

目的:探讨自行设计的一套家庭式早期教育方法对婴幼儿神经心理发育的影响.方法:采用自行设计的一套早期教育方法,通过指导家长对实验组儿童实施早教,另设对照组,用Gesell婴幼儿发育量表测试两组小儿在1岁和1.5岁时的行为发育商(DQ).结果:1岁及1.5岁时实验组小儿各行为能区的DQ均大于对照组,差异均有显著性(P＜0.05).结论:早期教育可促进婴幼儿的神经心理发育.

早期教育在婴幼儿保健门诊中的应用

目的:探讨早期教育在婴幼儿保健门诊中的应用效果.方法:收治婴幼儿保健门诊婴儿90例,随机分为对照组和研究组各45例,分别实施常规保健指导与早期教育,对比两组的干预效果.结果:研究组婴儿在出生9、12、18个月时的运动发育指数、智力发育指数均高于对照组;研究组患病率低于对照组(P<0.05).结论:早期教育可有效预防疾病,可在婴幼儿成长过程中发挥积极影响,值得在婴幼儿保健门诊中普及.

婴幼儿早期教育服务模式探讨

目的：探究婴幼儿早期教育服务模式。方法：将2011-2012年出生的200名婴幼儿随机分组，对试验组进行早期教育，对照组采取常规儿童保健护理。在他们年龄达到1岁时对其进行神经心理发育测试。结果：接受过早期教育的试验组在适应性、大运动、精细运动、语言、社交方面的发育商均高于仅采取常规保健护理的对照组(P＜0.05)。结论：婴幼儿早期教育对于婴幼儿的神经心理发育成长能够起到非常好的辅助作用。

早期教育对婴儿体格和智能发育的影响

目的:了解早期教育对婴儿发育的影响.方法:随即抽取126名健康检查的42天婴儿分为早教组和对照组.早教组按计划实施早期教育.两组婴儿都接受常规儿童保健,并于42天3、6、9、12月体格发育检查:6月、12月进行智能测试.结果:早教组的发育商明显高于对照组:体格发育优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:早期教育对婴儿的行为、智能发育、体格发育具有明显的促进作用.

儿童早期教育与心理保健

目的:探讨儿童早期教育对心理健康的影响.方法:对70名儿童进行实验,随机分为实验组和对照组各35名.对实验组父母进行早期教育知识讲座和指导,随访调查1年后,分析两组儿童的心理素质发展情况,说明早教与心理认知能力的关系.结果:实验组父母经过早期教育知识讲座和指导培训,儿童发育商(107.14±6.23)比对照组(95.41±5.73)高,比较有统计学差异(P<0.05).结论:给予儿童良好的早期教育,能让其在同年龄层申发育商更高,从而建立较优的心理认知能力,达到心理保健的目的.

早期教育对足月儿智能发育的近期效果评价

目的了解早期教育对正常足月儿智能发育的影响. 方法将61例足月儿随机分成早期教育组(31例)和对照组(30例).早期教育组从新生儿期开始接受早期智能教育,足月儿2组围生期情况相似. 结果 2组婴儿9月龄时智力和心理运动发育差异无显著性(P＞0.05),1岁时智力发育指数早期教育组明显优于对照组小儿(P＜0.01). 结论早期教育对足月儿智能发育有重要促进作用.

早期教育对高危儿智力发育的影响

儿童早期是智力迅速发展的时期,如果能在这个时期对高危儿实施有计划、有目的的训练,可以使儿童的潜在智能得到大限度的发挥[1].

智能低下儿童病因及早期干预研究

目的为探索智能低下儿童训练的有效方法.方法分析163例智能低下儿童的高危因素;按波特奇(Portage)及弱智儿童早期教育法进行功能训练,训练2个疗程以上的56例为训练组;训练1～2次的31例为对照组,分析训练效果.结果163例智能低下儿童中母孕期有高危因素者136例(83.5%);训练组儿童智商(IQ)或发育商(DQ)训练前得分66.1±3.7;训练后得分82.66±9.57,差异有显著性(P＜0.01);新生儿颅内出血、新生儿窒息和过期产儿训练效果好,训练前后IQ(DQ)差异有显著性(P＜0.05,P＜0.01);1～5岁患儿训练前后IQ(DQ)差异有显著性(P＜0.05,P＜0.01).结论智能发育落后的儿童,在5岁前按Portage及弱智儿童早期教育法坚持训练,会取得显著效果.

不同教养方式对儿童早期发展的作用分析

目的 分析早期采用不同教养方式对儿童发展的影响.方法 随机抽取2005年2月~2009年10月出生婴儿随机分为两组.对照组210例不给予家长教养方式的干预,实验组210例,我们对家长进行指导,告知其早期教育方式,并做好跟踪随访2年.使用DST量表对两组儿童智力发育情况进行调查分析.结果 实验组儿童经过早期教育,儿童在6个月、12个月、1.5岁和2岁时智力发育均优于对照组儿童,经统计学分析,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 对儿童进行早期教养干预能够促进其智力发育,具有较好的效果,值得应用.

早期教育对婴幼儿气质和智能影响研究分析

目的 分析和研究早期教育对婴幼儿气质和智能影响.方法 选择正常婴幼儿520名,将其随机平均分为2组,观察组260例进行早教,对照组260例未进行干预;9个月之后对比分析2组婴幼儿的气质和智能.结果 观察组婴幼儿的节律性、适应性、持久性、注意分散度以及反应强度均显著优于对照组(P均＜0.01),观察组婴幼儿的各能区发育商均显著优于对照组(P均＜0.01).结论 早期教育对婴幼儿气质和智能均有着十分积极的正面影响,对婴幼儿进行早期教育是促进孩子全面、健康发展的优选择之一.

托幼机构的卫生现状和监督管理对策

随着我国人民生活水平的日益提高,社会与家庭都越来越重视对教育的投入,托幼机构作为教育的启蒙阶段,已成为儿童早期教育的重要场所.但是近年来,有关托幼机构集体发生淋病、食物中毒等卫生事件多有报道,这不仅极大地损害了广大幼儿的身体健康,也有损托幼机构的社会形象,已引起有关部门的高度重视.1999年我们对市属各托幼机构进行一次专项摸底调查,卫生状况不容乐观.因此,如何加强对托幼机构的卫生监督与管理,提高托幼机构的卫生面貌和自身管理水平,给孩子营造一个舒适健康的生活环境,已刻不容缓.