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医患角色互换在局麻实践教学中的应用
口腔局部麻醉术是口腔科常用的基本技术之一.由于局麻术有一定风险,以往我校口腔局部麻醉的实践教学主要通过临床见习来完成,学生实习前的动手机会很少,实习医院带教老师普遍反映学生过渡到实习医生的时间长、动手能力差等问题.针对这一个情况,我们在实践教学中采用了角色互换[1]的教学方法,让学生先当患者再当医生,实行医患角色互换培养学生的能力.学生能力的培养包括了学生对专业基本理论知识的掌握、操作技能的提高和严谨的工作态度三个方面.在教学实践中,运用医患角色互换法取得了良好的教学效果,为学生进入临床实习奠定了坚实的基础.
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PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用
以问题为基础的学习﹙problem based learning,PBL﹚,在教学中有独特的优势.传统的教学方法是以教师讲解为主,学生接受灌输式或填充式的被动教育,而以PBL教学方法就是以患者为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,在培养学生的能力上卓有成效.
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高职高专护理专业实训教学改革的探讨
护理专业是一门实践性很强的学科,实训教学是其关键环节。传统的“讲解、示教、训练”型实训教学模式是一维的,其过分强调向学生传授知识,训练学生熟练操作以掌握技能,学生没有自主权和主动性,难以发展创新精神和实践能力,不能充分发挥实训教学特有的教育功能[1],导致学生的能力无法满足临床护理工作的需要。为了适应社会经济的发展,培养合格的高级技能型护理人才,本校护理学院对实训教学进行了改革,现介绍如下。
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大学英语多媒体教学现状与分析
随着科学技术的发展,多媒体辅助大学英语教学对英语课堂教学改革有重大现实意义.作为一种辅助英语教学的手段,计算机越来越广泛地应用到课堂教学当中.多媒体技术具有形象性,多样性,新颖性,直观性等特点.因此提高了学生学习的兴趣和教学效果.但是,教学手段和方法并非教学全部内容,达到教学效果和目的才是重中之重.因此要从多媒体课件,教师及学生等方面入手.确立以学生学习主体的观念.教师的作用是引导帮助学生,培养学生的能力.
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对改变<护理心理学>课堂教学模式的初步探索
课堂教学的目的就是向学生传授系统的知识并培养学生的能力,而课堂教学模式的不同对学生知识的掌握和能力的培养将会产生不同的影响作用,因而课堂教学一直是教学研究的中心议题之一.在迈入二十一世纪的今天,素质教育与综合能力的培养越来越受到人们的重视,但传统的课堂教学模式如保姆式、注入式等已不能适应当代培养人才的需要.
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加强学习方法指导注重培养学习能力
教学过程是通过教与学的双边活动,向学生传授知识、技能、技巧,以发展学生的能力和促进学生身心发展的过程,即完成教学任务的过程.教师、学生、教学内容是构成教学过程的三个基本要素.从认识论的角度来说,教学过程实质上是学生在教师引导下,对事物从不知到知,从知之甚少到知之甚多,从不会到会的认识过程.在这个过程中,认识的主体是学生,认识的对象是教学内容所规定的知识以及和这些知识相联系的思维方法和技能.因此,教师在教学过程中,既要向学生教授教学内容,又要向他们传授学习的方法和技能.笔者就指导学生学习方法和培养学生学习能力谈些认识,旨在与同道共同提高.
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寓素质教育于临床护理带教中的做法
崇阳县人民医院作为二级综合医院,长期接受护理本科、高职高专护理、中等卫校护理专业见习和实习的带教工作。如何加强护理专业学生的素质教育,提高护理学生的综合素质,成为新世纪新型护理人才,是护理教育的当务之急。本文就我院在护理带教中培养学生的能力,提高学生整体素质的做法作一简要的介绍。
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在实验教学中注重培养学生的综合能力
物理实验是理科生进入大学后接受系统实验技能训练的开端和基础,它是以培养和提高学生的能力(包括动手、观察、分析和解决问题等综合能力)为主要目的的一门技术基础课,根据这门课程的要求及培养目标,我们设置了力学、热学、声学、光学、电学等实验项目,充分发挥物理实验教学在培养学生能力中的特殊作用,在教授学生使用多种测量仪器和工具,理解实验基本理论,掌握多种实验方法的同时提高学生综合能力.
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解剖学教学中培养学生的自学能力
教学的目标主要有两个即知识和能力的培养。如果把知识喻为金子,那么能力就是点石成金的金手指。与其给学生金子,不如给学生点石成金的金手指。从应试教学转变为素质教学的今天,如何在课堂教学中更为有效地培养学生的能力,全面提高学生的素质,是一个迫切需要解决的问题。造成学生缺乏能力的原因是多方面的,多年来基础教育受应试教育的影响,只重视知识的灌输而忽视学生能力的培养,造成高分低能的现象较为普遍。因此,笔者在多年的教学中,吸取众多行家的经验,对如何培养学生的自学能力作了深入的探讨。
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临床护理专家的教育发展和展望(续)
4 CNS 教育特点(1)在学习期间,始终贯彻理论与实践相结合的方针,教学形式灵活多样.(2) 注重培养学生各方面的能力,以便在各个领域发挥CNS多种职能.(3) 注重研究能力的培养.(4)注重培养对护理结果的评价能力.(5)对临床教学和学生的能力给予及时的评价,分析反馈信息,纠正不足.
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临床微生物学检验PBL教学面临的问题及对策
PBL教学,即以问题为基础的学习(problem based learning),是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教学,以培养学生的能力为教学目标[1].PBL教学起源于美国,到本世纪初,在美国、欧洲、中国香港地区,已有包括医学院校在内的各类高校普遍开展PBL教学.上海交通大学医学院是国内早开展PBL教学的医学院校之一,附属瑞金医院检验系近年也逐步开展了PBL教学的试点和推广.笔者根据自身教学实践,对获得的一些经验,面临的主要问题以及对策,分析总结如下.
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PDCA系统在内科临床带教中的应用体会
临床实习是医学教育的一个重要环节,是学生将理论知识与临床实践相结合的过程,而临床带教工作则是教育、帮助、引导学生完成这一过程的关键,临床带教成效好坏,直接影响学生的能力.
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临床教学中培养学生创新思维探讨
21世纪知识经济的发展,信息技术、分子生物学技术、数字影像技术以及其它相关技术对医学的不断渗透,使现今临床医学已成为诸多新技术之集成.医学科技已是一门不断以医学知识的创新及创造性应用各领域知识的医学服务的学科.因此,培养学生的创新精神和实践能力现已成为高等教育改革的核心问题,也是培养面向未来高素质医学专业人才的需要.要开拓医学生的能力,培养创新思维,需解决以下几个问题.
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如何在组胚学教学中提高医学生能力的探讨
师者,所以传道授业解惑也.作为21世纪新时代的老师,在传授知识的过程中,尤其要加强培养学生的能力,这是教学的基本任务之一.国家需要人才,时代呼唤人才.高校作为培养各类人才的基地,在传授给学生科学知识的同时,应着重培养学生的各种能力,这就是素质教育的本质.
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浅谈在组胚教学中培养学生的能力
在传授知识的过程中培养学生的能力,是教学的基本任务之一.在组胚教学中需要对学生加强实验能力、观察能力和思维能力的培养更为重要.学生能力表现的程度是教学质量高低的重要标志,也是提高青少年素质教育的必要措施.一、让学生自觉提高自己能力意识发挥培养能力的主动性要做到:1.借助成功的范例给以激励和启发.教育学生成为一个优秀的科学工作者一定要善于观察、勤于思考,勇于实践. 2.唤起学生头脑中旧知识建立与新知识之间的联系.教学的规律是由已知到未知再由未知到已知,学生在组胚学习前已积累大量感性知识,在此基础上激发学生积极主动探索新知识的主动性.3.让学生经过实践发现自己的不足激发求知欲.通过复习细胞一章的基本结构 ,带领学生观察细胞超微结构,引导学生向求知的深度和广度方向发展.二、关于培养学生的实践能力.1.加强实习基本操作的训练.如:教给学生符合规范的基本技能和正确使用仪器,选择电教投影幻灯片等.2.加强随堂实习,增加手脑并用的机会 .基本技能的巩固和熟练,主要途径是练习,经学生边实习边观察、边思考,对他们智力和能力提高及科学的学习方法掌握都有好处.3.注意培养学生独立应用实习求知的能力,①让学生明确每次实习的目的要求,熟读实习指导.②结合理论知识自定个人的实习程序.③认真观察镜下结构如实习绘图、填写实习报告.三、培养学生的观察能力.组胚实习课中着重培养对细胞组织结构在镜下观察的辨认能力. 在教学中对学生进行重点指导:1.明确观察的目的.因为"观察是一种有目的知觉".2. 掌握观察的顺序,保证观察的全面性.3.观察和思维结合,观察才会深入.观察现象只有经过思维才能抓住现象的本质.3.用加强练习的方法来提高观察的敏锐性、熟练性.总之,重视培养学生以三个方面的能力,即是加强基础教育的需要,也是全面对青年学生素质提高的需要.
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生理学试题与对学生能力的评价
生理学是门理论性很强的学科,学习的核心是要学生初步掌握分析问题的能力和逻辑思维能力,而不仅是知识之记忆.面对“知识爆炸”,教学目的已从实际上偏重传授知识向传授知识和培养能力并重的方向转化.为此,教师除了必须寻找一种新的教学方法外,还需要调整和改变考试的内容与方式,使其更好地发挥正确导向作用.近年来,我院的生理学考试的试题中包括“客观题”和“主观题”,前者旨在测试学生对书本知识的掌握和记忆,题型有名词解释、填空、是非判断、单项和多项选择;后者旨在测试学生的能力,题型有简答题和论述题.从现行的试题及评分标准来看,即使是“主观题”也偏重于对知识的测评而忽视对能力的评估,需要我们进一步改进和探索.本文拟对现行的两道具有代表性的“主观题”及评分方法进行分析,对考试模式如何围绕能力评估进行改革作一粗浅探讨.
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关于面向医学生的计算机教育的几点思考
我国的高等医学院校正在进行面向21世纪的教学内容和体系的改革,以适应知识经济时代对高层次人才的要求.面向医学生的计算机教育,是教育工作者普遍关注的热点问题之一.教育目标是:学生毕业后走上岗位时,能够利用所学到的计算机知识和技能,独立完成工作;具有较强的自学能力,不断提高自身水平.而实际情况是,由于计算机技术的飞速发展和社会需求的不断调整,学生在学校里学到知识已经不能完全适应当前和今后实际工作的需要.用人单位的反馈在一定程度上表明,学生的能力和工作的需要之间,存在着不小的差距.作为计算机课程的教师,这个问题引起了我们的很大关注和重视.在这里,谈谈我们的几点看法.