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空气产品公司获选中国理科生百强理想雇主
本刊讯(记者申海鹏)8月7日,全球领先的工业气体、功能材料及相关设备和技术方案供应商--空气产品公司(Air Products),在2013年“WetFeet职业测试”(原优兴咨询大学生职业倾向调查)这一国内大规模的针对学生职业发展和雇主偏好的调查中,被选为中国理科生眼中的百强理想雇主。空气产品公司列第79位。
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基于Logistic回归分析探讨文理科生在针灸本科教育阶段的学习特点
目的 探讨针灸专业文理科生在本科教育阶段的学习能力、课外活动情况、就业倾向等方面与文理分科的相关性.方法 调查2010—2013级针灸推拿学专业学生,采用Logistic回归分析方法,分析本科生的各门课程成绩及社团活动情况与文理分科的相关性.结果 在更倾向于记忆性学习的中医基础课程中文科生的优势较为显著(偏相关系数B为负值,P<0.05),而在针灸基础及临床专业等更为强调动手实践能力的课程上,理科生表现出较为显著的优势(偏相关系数B为正值,P<0.05).结论 文理科生在针灸专业的本科阶段学习能力各有所擅,但在大学期间的社团活动及就业趋势上理科生体现出了较强的专业倾向及就业广度.
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北京女大学生进食障碍调查分析
本文对北京市两所大学30多个专业的女大学生进行了进食障碍调查.共发放问卷1000份,收回有效问卷845份,有效率达到84.5%.其中,大一学生211人;大二201人;大三246人;大四187人.理科生占52.2%,文科生占47.8%.平均年龄19.9±1.5岁.采用Ganrer等人编制的进食障碍量表Ⅱ(Eating Disorder Inventory-Ⅱ,EDI-Ⅱ).这是目前测查进食障碍认知-行为症状的常用量表[1].整个量表包含8个分量表,共64道题目,各分量表分别为:1、求瘦倾向(DT);2、贪食(B);3、不满体形(BD);4、无效(I);5、完美主义(P);6、人际间不信任(ID);7、内感受意识(IA);8、恐惧成熟(FM),其内部一致性系数从α=0.68(完美主义)到a=0.87(不满体形)之间.量表为6点评定,从"1=总是"到"6=从不".根据EDI-Ⅱ手册的规定:"总是"计3分,"通常"计2分,"常常"计1分,"有时"、"很少"、"从不"3个选项计0分.量表中文版由香港中文大学采用双盲译法译成,王建平做了部分文字修改,使其更适合大陆的表达方式.
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卸下"完美"的负担
心理故事小荷在外企工作,而且在江城开发区买了一套环境幽雅、设计别致的复式楼,是大都市令人羡慕的有房有车族.可年龄已到"奔四"的她还是单身一人,所以每到节假日,小荷会感到莫名的孤寂与烦闷.但她坚持认为生活中的另一半应该有完美的人格、高尚的气质,要有文科生的浪漫和儒雅,又要有理科生的冷静与理性,还要有商人的敏锐与机智.她要求100%清纯的爱情.她说:"我对感情的原则是宁缺勿滥,我已经坚持这么多年了,况且我的条件也不错,我不想委曲自己."
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文科及理科护生批判性思维研究及应对策略
[目的]研究文科、理科护生批判性思维倾向的差异,为文科、理科护生的评判性思维能力培训提供依据。[方法]从一年级学生中选取文科及理科护生共302名,采用评判性思维能力测评量表进行测评。[结果]护生的评判性思维倾向总分为257.26分±17.72分,其中文科生为249.19分±16.01分,理科生为265.73分±24.83分,两者比较差异有统计学意义(P <0.01)。[结论]文科和理科护生的评判性思维倾向得分均偏低,和理科生相比,文科生更应加强评判性思维的训练。
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在实验教学中注重培养学生的综合能力
物理实验是理科生进入大学后接受系统实验技能训练的开端和基础,它是以培养和提高学生的能力(包括动手、观察、分析和解决问题等综合能力)为主要目的的一门技术基础课,根据这门课程的要求及培养目标,我们设置了力学、热学、声学、光学、电学等实验项目,充分发挥物理实验教学在培养学生能力中的特殊作用,在教授学生使用多种测量仪器和工具,理解实验基本理论,掌握多种实验方法的同时提高学生综合能力.
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充分发挥物理实验教学在培养学生能力中的作用
物理实验是理科生进入大学后受系统实验技能训练的开端和基础,它是以培养和提高学生的科学能力(包括实验能力、观察能力、分析和解决问题的能力以及创造能力)为主要目的一门技术基础课.
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关于提高解剖学学习兴趣的体会
解剖学可谓医学教育中为基础的课程之一,主要讲授人体的正常形态结构.在教学过程中常常可听到某些学员讲:我们理科生对那么多东西要死记硬背,实在提不起多大兴趣.这话听来虽有些偏见,但也部分反映出学生对解剖学这门课的学习心态.面对学生的这种心态,作为教师,如何激发学生的学习兴趣,如何帮助他们从死记硬背转向理解记忆,让他们真正体会到这门基础课的重要性,并使他们由被动接受转为主动摄取知识,就显得尤为重要.
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我院首届护理大专班文理科生学习差异性调查与分析
目的 调查文理科生是否存在学习差异,探讨护理专业文理兼收的可行性.方法 以我院2014级三年制护理大专班326名学生为研究对象,分理科生组和文科生组,对研究对象在校期间学习并考核的42门课程成绩进行统计分析.结果 两组学生仅在3门护理专业理论课成绩上存在显著性差异(P<0.05),其他39门课程成绩无显著性差异.结论 护理专业文理科生不存在学习差异,护理专业文理兼收是科学、可行的.
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护理大专班文理科学生学习差异性分析
通过对我院历年来护理大专生进行调查及统计分析,发现文科生与理科生相比,学习态度、学习兴趣及总体学习成绩均无显著性差异,但文科生学习某些医学基础课的能力明显比理科生差.