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自学能力的相关研究进展
学生的自学能力就是学生独自获取知识、运用知识的能力,是求得知识的基础和钥匙[1].护理学近年发展迅速,不断有新的理念和技术出现.在知识更新速度极快的大环境下,培养学生的自学能力,是学校教育的重要任务.于是,各种有助于发展学生自学能力的教学方法对传统的教学方法提出了挑战.
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加强医学生自学能力培养
高科技特别是医学科学的飞速发展,知识更新的周期不断缩短,对医学人才提出了更新、更高的要求.高等医学教育必须重视培养学生的自学能力,为终身学习奠定坚实的基础,从而适应现代医学科学不断发展的需要.
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PBL在局部解剖学课间实习教学中的研究与实践
以问题为基础的教学法(Problem based learning,PBL)是一种新的医学课程模式,强调以学生为主体,围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行讨论,强调培养学生的自学能力、实践能力、团队合作精神,设计理念体现了以人为本的先进教育思想.
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浅谈有机化学的教学
有机化学是医学教育的重要基础课,在医学教育中占有非常重要的地位.它本身有完整的体系,涉及到化学中的许多学科.但它又要为学生学医学课程打下基础,要服从、服务于医学教育.如何在有限的学时中,让学生掌握教材的主要内容,达到教学大纲的要求,培养学生学习有机化学的兴趣,努力开发学生智力,培养学生的自学能力和独立分析与解决问题的能力,我们有以下几点体会.
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改变运动系统教学方法提高学生实践能力
人体解剖学是医学生接触的第一门医学基础课,为后续课程的学习打下基础.目前,大力提倡素质教育,培养学生的自学能力、实践能力是推进素质教育的必由之路,这也正是本文的目的所在.
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浅谈新生儿科开展PBL教育
哈佛大学医学院院长Burwell教授认为:医学生在校期间所接受的知识中,有一半在10年内将证明是错误的,而糟糕的是,没有一位教师知道,哪一半是错误的。这形象地说明我们现有的知识和临床技能需不断更新,否则就落伍。国际著名教育家 Paul Lengrand 的终身教育(lifelong education)思想提出教育在传授知识同时,注重促进人的发展。教师的作用不再是单纯传递知识,而应注重培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质。因此,如何使医学生在实习期间学会主动更新过时的知识,成为一名终身的自我教育者,急需改变传统的、灌输式医学教育模式。加拿大的 Mc Master 大学首创了以问题为基础的学习(problem based learning ,PBL)教学法,并将其引入到医学教育中。通过针对某一医学专题或具体病例的诊治进行讨论的研究和学习过程。其特点是教师为引导者,学生作为中心,打破各学科界限,以患儿疾病为基础,培养学生自主学习为目标[1]。我们新生儿教研室2012年进行了 PBL 教学法的研究,探索其在新生儿科学教学中应用。
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自我培训提高自身专业素质及教学质量
病理学所涉及的相关专业较多,无论是教师授课,还是学生学习都有一定难度.目前虽然使用了多媒体直观教学,但在内容理解上教师的授课方法仍起主导作用.病理是基础与临床的桥梁,病理教师在授课时不但要灵活的联系病理基础课,如解剖、组胚、生理、免疫等,还要联系临床各科知识,所以病理教师要讲好课,一是要掌握大量的专业知识,二是要有好的教学方法,引导学生积极思维,三是通过教学有目的地培养学生的自学能力.如在教学中,教师只是生硬的灌输,学生只是被动地听,缺乏积极主动的思考分析,其教学效果甚微,在授课中,如何引导启发调动学生的思维,自然理解专业内容这是教学成败的关键,也是提高学生理解力,逐步培养和训练学生自学能力的关键.通过多年的病理教学实践,笔者认为青年教师应从以下以方面进行自我培训和准备教学.
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PBL与LBL教学法在病理生理学教学中应用的比较研究
PBL教学法(problem- based learning)是以问题为基础的学习方法,是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大多伦多的麦克马斯特大学首创[1].该教学方法以问题为引导,学生自学讨论为主体,以培养学生的自学能力和解决实际问题的能力为重点.学生就学习遇到的问题自己组织发言和讨论,老师作必要的引导和答疑解惑,充分给予学生和老师交流的机会,改革广泛性的理论教学为针对性的讨论式理论教学.PBL教学法在国外医学院校较得到了普遍开展,我国近几年在国内医学院校有尝试和报道,但仍处于实验性探索阶段.
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整合组织学与病理学实验课程的实践与思考
长期以来,我国的医学教育大多采用以学科为中心的课程体系,教学方法也以课堂讲授为主[1].这种教学模式运行简单,易于组织,但学生的学习负担较重,不利于学生能力的培养.近年来,国内外许多医学院校在教育模式和教学方法改革等方面进行了大量有益的尝试.目前国内的医学院校形态学教学改革主要集中在实验教学,基础医学机能学实验教学在课程的整合与融合方面初见成效,然而形态学却因为专业性质等诸多原因,各院校都在努力尝试,但目前尚未有明显的效果.结合本校实际情况,把组织学与病理学实验课程内容重新进行了整合,并采取了对比教学方法,以培养学生的自学能力、良好的交流能力和批判性思维.参与改革的学生为我校2008级五年制临床医学专业的120名学生,共4个班级,每班30人,分成2个大班.参与改革的学生共计60人,其中男生27人,女生33人,为实验组;沿用传统教学的人数为60人,其中男生34人,女生26人.均由同一个教师授课,实行考教分离.
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PBL教学模式对医学教育环境的影响
以问题为基础的学习(problem based learning,PBL) PBL教学模式强调将临床病例中产生的问题作为学习基础[1-3],以学生为中心,着重培养学生的自学能力、发现问题并解决问题的能力、团队合作精神、临床思维能力、批判性思维能力和人际交往能力[4-8].教育环境是指学校内部与教学发生直接或间接关系的所有主客观因素的总和.研究表明,教育环境直接影响到学生的学习效果和对学校生活的满意度.
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临床核医学多媒体教学光盘网页制作
随着计算机多媒体技术的不断成熟,并适应教学模式的改革需要,影像多媒体已经运用于教师备课、理论课和见实习带教以及学生自学和复习,临床核医学多媒体教学光盘的制作对提高教学质量、培养学生的自学能力是一个有益的尝试.
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解剖学教学中培养学生的自学能力
教学的目标主要有两个即知识和能力的培养。如果把知识喻为金子,那么能力就是点石成金的金手指。与其给学生金子,不如给学生点石成金的金手指。从应试教学转变为素质教学的今天,如何在课堂教学中更为有效地培养学生的能力,全面提高学生的素质,是一个迫切需要解决的问题。造成学生缺乏能力的原因是多方面的,多年来基础教育受应试教育的影响,只重视知识的灌输而忽视学生能力的培养,造成高分低能的现象较为普遍。因此,笔者在多年的教学中,吸取众多行家的经验,对如何培养学生的自学能力作了深入的探讨。
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在知识的传授中要注重培养学生的自学能力和学习的迁移能力
21世纪将是高度科学化、专业化、技术化、信息化的时代.人们将面临"知识爆炸"的挑战,知识陈旧周期缩短,新学科不断涌现.这些特点在未来社会会更为突出.人生有限知识无涯,更何况医学知识浩瀚如烟,学生要想在学校有限的几年中把所有的知识都学会和掌握,既不切实际,也不符合客观的认识规律.科学家达尔文曾经说过"我认为我们学到的任何有价值的知识都是从自学中得到的".进学校靠教师传授知识的时间,毕竟是短暂的,绝大部分的知识要靠自己坚持不懈,刻苦努力的自学,不断积累才能获得,教书育人是教师义不容辞的责任,我们每位教师应正确理解和认识"教"的内涵,所谓"教"不只是"传授知识",更重要的是要在激发学生主动吸取知识,培养学生的自学能力和学习的迁移能力上下功夫,它比传授知识本身更为重要."育人"是教书的根本.这就是"授人一鱼,一饭用之,教人一渔,终身受用"的道理.只要这样,学生离校后,才能适应未来世界发展的需要.因此,在教学中注重培养学生的自学能力和学习的迁移能力显得尤其重要.
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护生自学能力培养方法的研究进展
在知识更新速度极快的今天,护理专业中新知识、新理论、新技术不断涌现;随着人们对健康需求越来越多,护士的工作内容和范围也在不断加深、拓宽,"打针发药"不再是护理工作的概括,护士还要掌握更多的心理、社会学知识以便更好地为人们提供健康服务;而与上述相矛盾的是人在校学习时间是有限的,很多新知识都需要护生在走向工作岗位后继续学习,同时传统的教学方法也限制着学生自学能力的发展,因此,护理教育工作者转变观念,注重培养学生的自学能力已是当务之急.近几年国内外很多护理教育者都在不断探索新的教学方法以提高学生的自学能力.
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循证医学与21世纪医学教育
1 21世纪医学教育面临的挑战国际著名教育家Paul Lengrand的终身教育(lifelong education)思想认为,教育不单是为了传授知识,而是注重促进人的发展.在终身教育制度下,教师的作用不应是单纯传递知识,而应注重培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质.
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浅谈在医学实验教学中如何培养学生的能力
未来的医学人才应该是知识和能力的有机结合体,不但要有扎实的理论基础,同时具有强的动手能力,分析问题、解决问题的能力及强烈的创新意识和创新能力才能适应社会的发展和需要.适应市场机制的竞争和挑战.实验教学是高等医学教育的重要组成部分,它对培养训练学生的能力,扩大知识面,提高综合素质有着独特的作用.1.培养学生的动手能力1.1 优化组合教学内容传统医学实验课的教学往往从属于理论课,主要目的是验证理论 .为适应现代医学的要求,培养学生动手能力,必须对实验内容进行优化组合,对那简单验证性的实验应予以淘汰,及时补充新方法、新技术、新仪器,使实验教学紧跟本学科发展前沿,提高和激发学生对实验课的重视和热情.另外根据教学大纲对实验内容进行重新编排组合,将实验内容有机地融合在一起,构建成几项实验性、目的性很强的综合性实验,从实验设计、查找资料、到器材准备、部分试剂的配制等全过程都让学生参加.使学生变被动模仿老师示教和实验指导为主动参与和探索,即训练了学生的基本操作技能又增强了动手能力的培养和训练.1.2 改进教学方法具体做法是(1)实验课开始后带教老师非常简单地把实验目的、基本原理、主要器材及注意事项介绍给学生.(2)要求学生仔细阅读实验指导弄清实验原理、操作步骤、注意事项等,在此基础上结合自己掌握的基本实验技术进行操作,带教自始至终在实验室进行指导,随时解答提问,并及时纠正不正确或不规范的操作.(3)实验结束后由老师进行总结和讲评或组织学生讨论,后要求学生按科研论文格式写出实验报告.2.培养学生的自学能力一般进入高年级的本科学生都具有一定的医学基础理论知识及基本的实验操作技能.学习了专业课后他们基本能读懂实验教材上的内容,带课教师可以不讲或尽量少讲实验内容,由学生自已看书做实验把主动权交给学生,这在形式上可能是放松了,但学生为了把实验做好, 得到满意的结果,迫使自己仔细阅读实验教材,认真理解基本原理及每一具体操作步骤,边思考边操作,因此学生是更紧张了.这样既可避免传统教学中老师讲学生被动听机械操作, 完全依赖老师的心理,又促进了学生的自学意识,由被动接受知识到主动获取知识,同时培养了学生的自学能力.3.培养观察、分析、解决问题的能力如何使学生学会观察问题、思考问题、提出问题和解决问题的方法和技巧.首先,在实验教学中要特别注意引导学生观察实验中发生的各种反应和变化,弄清其基本原理.找出这些反应变化的内在规律和本质,进而发现在理论、概念、结论等诸方面存在的错误、缺陷、不准确、不精确、不完善以及和现在事物之间的矛盾等问题.第二,授课教师要认真备课,精心组织教材,在完成教学大纲规定内容的同时教师应从方法学角度教给学生一些基本分析方法,如逻辑推理法,形象思维法,数学模型法,联想对比法等.让学生利用这些方法对在实验中发现的问题进行分析,找出问题结症、根源,抓住问题的本质,通过长期逐步的培养,使学生养成观察现象,提出问题,分析问题的习惯, 以达到培养学生观察问题、分析问题的能力之目的.其次,由于解决问题的能力主要属于实践领域的能力,要在实践中实施完成,所以医学实验教学应着重在以下三方面给学生提供实践机会,(1)各类实验、实习中要让学生多动手操作,独立完成实验全过程,训练基本操作技能.(2)对实验、实习报告的书写应有严格要求.(3)教学过程中学生提出的问题教师不必有问必答,应启发和指导学生自己思考,自己动手查资料,以达到解决问题之目的.4.培养创新意识和能力4.1 培养学生的想象力想象力本身是一种心理过程,它是通过一系列具有逻辑因果关系的想象揭示出具有内在的逻辑必然性和可能的逻辑后果.实验教学就是要为学生提供这样一个可以充分发挥想象力的空间.在实验中可以让学生根据所学专业知识参照实验指导用多种实验方案来验证所学知识,通过实验可以使学生受到某种启发从而发现其内在的逻辑必然性 ,使学生实现认识能力的飞跃和突破.4.2 培养学生标新立异思维标新立异就是强调新颖别致,推陈出新,在实验教学中,对实验方案的设计应集思广义充分讨论,采用百花齐放,百家争明的方针,可适当开设自行设计实验课,让学生运用已学的理论知识、实验方法自己动手设计课题,激发学生的创造性, 让每个学生都有展示自己才华的机会.4.3 鼓励学生广泛提问对实验内容、基本原理、每一操作步骤都鼓励学生提问,尤其鼓励那些具有创新意识的问题.同时注意对学科间交叉领域兴趣的引导,拓宽学生的知识面和思路.21世纪将是科学技术高速发展的时代,同时也将是充满竞争和挑战的时代,只有充分重视学生的素质教育,运用现代教育理论指导教学实践,调控教学过程,更新实验教学观念,改进实验教学方法、充实实验教学内容,加强医学生能力的培养,才能培养出面向21世纪的合格医学人才.
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医学基础学科"答辩式"考核的实践与思考
在高等院校教学过程中,如何体现素质教育、创新教育,培养学生的自学能力、科研能力以及创新能力,是教学改革的一项重要课题.
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小型论文在临床护理考试中的应用初探
考试是评价教学的方法之一,传统的教学评价主要表现是用"一把尺子"来评价所有的学生,一个问题只有一个标准答案,学生习惯于按照课本内容死记硬背,大大限制了学生的思维.随着科技的进步和知识更新速度加快,需要学生在离开学校时具有多种能力,特别是自学能力,以适应日益复杂的护理实践的需要.为了培养学生的自学能力,在临床护理考试中,尝试要求学生完成一篇小型论文作为考试的成绩,收到一定效果,现报道如下.
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循证医学与临床医学教育
国际著名教育家保罗·朗格朗(Paul Lengrand)的终身教育(Lifelong education)思想认为,教育不再是为了传授知识,而是促进人的发展.在终身教育制度下,教师的作用不应是单纯传递知识,而应培养学生的自学能力、发掘学生的特长、形成学生良好的个性品质.
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中等卫生学校医学文献检索课教学面临的问题与对策
近年来,信息科学技术飞速发展,社会信息化程度不断提高,医学文献检索课(以下简称文检课)作为一门培养学生信息意识和掌握信息检索技能的实用课程,受到医学院校越来越普遍的重视.我校的文检课,是作为选修课自1996年在第六学期开设的.经几年的教学实践和理论探索,我们充分认识到它在培养学生的自学能力和创新能力等方面起到了其他课程不可替代的特殊作用.但是,由于种种原因,文检课的教学效果并不十分理想,存在着许多问题.