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医学影像学专业创新型人才培养模式与方法的研究与实践
遵循医学影像教育教学的内在规律,在传统的以学科为中心的课程模式基础上,进行全方位大力度的创造性改革,采用形态学为基础,病理学为核心,以器官系统和疾病为主线的教学模式,应用问题为中心的教学方法,充分利用网络和多媒体教学,基础医学、临床医学和医学影像学纵向连贯,融为一体,努力使教育教学模式与国际接轨,以适应未来社会对人才培养的要求.
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研究生外语教学课程模式探讨
研究生外语教学是以非语言专业的硕士生、博士生为对象,以学习某一国家的语言作为一门重要的基础课程,通过学习使学生以其为工具获得本专业所需信息.
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微课程模式在I CU呼吸机使用技能培训中的应用
呼吸机作为一种呼吸辅助支持技术在重症监护病房(Intensive Care Unit， ICU)非常重要。我科现有床位19张，收治病人为外科术后、脑外伤、呼吸衰竭、COPD、哮喘及重症肺炎等，约90%的病人须使用呼吸机辅助治疗。在呼吸机使用过程中，如何上机、维护、参数的设置调整、报警的处置及呼吸道的管理都可直接影响手术的成功率、患者周转率、肺部并发症的发生以及预后等，因此ICU护士须熟练掌握呼吸机使用技能。我科现有护士42名，其中低年资护士(ICU工作经历2年内的护士)比例为58％，普遍存在对呼吸机理论一知半解、临床经验不足、发生报警处置被动的现象，为了保证护理质量安全，提高护士专科技能，我科于2013年10月至2014年3月对低年资护士进行微课程模式呼吸机使用技能培训教学法，方式灵活，时间契合临床实际，在呼吸机应用技能培训方面取得了较好的效果，现报道如下。
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临床医学专业器官系统联合创新课程模式教学实践
目的 探讨临床医学专业培养模式,提高学生综合素质.方法 该院从2013年始,在五年制临床医学本科专业随机抽取30人组班,进行器官系统课程联合创新课程教学模式改革实验(OSICBL),与常规教学班比较.结果 经3年的初步实践,改革班执业医师基础医学综合考试理论成绩、获取大学生创新项目能力及参与教师科研能力等优于常规班.结论 初步观察到的结果提示OSICBL模式有利于提高学生的知识应用能力和创新能力.
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情境教学法在听障儿童集体教学中的运用
全国听力语言康复教育改革将学前教育作为听障儿童全面康复的重要基础，以促进听障儿童全面发展为宗旨，建立学前听障儿童全面康复课程模式，集体课教学依据《幼儿园工作流程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，设立《听障儿童综合活动示范教学指导》，分为托班、小班、中班、大班4个年龄段，涵盖儿童发展五大领域（健康、社会、科学、语言、艺术）的教学活动。在创设与实施集体教学过程中，笔者发现情境教学法能够促进听障儿童在活动中获得丰富的情感体验，使其情感、态度、能力、知识和技能得到有效发展，值得进一步探索和研究。
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创造性游戏课程模式
游戏是儿童喜爱的活动,不论什么地区、种族的儿童都喜欢游戏.它是儿童认识世界的主要途径,是儿童获得佳发展的途径.自发性、自我表达和灵活性是儿童游戏的特点.游戏使儿童成为一个有创造力的、富有想象力的人.
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麻醉学专升本教育对本科教育的启示做好临床技能训练教学
麻醉学专业3+2专升本教育,具有较完整的理论一实践一理论的认知过程,临床边实践边教学的教学模式较单纯课堂教学形象,容易被学生掌握.借鉴专升本教育的特点,在本科教育中,应用PBL课程模式,将临床技能训练与理论教学相融合,同时将临床技能训练与模拟训练、动物实验和临床见习相融合,适应现代医学发展,并取得了一定效果.
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以器官系统为中心教学模式在高等护理教育中的实践研究与评价
为了培养适应21世纪需要的高等医学人才,我院率先在国内护理学专业本科层次实施了以器官系统为中心的教学模式.以器官系统为中心教学模式采用综合的方式,按照人体的器官系统进行学科内容的综合和重组,实现了机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理与病理等多种综合.通过该教学模式的实施,淡化了传统的学科意识,减少了理论授课的学时,减轻了学生的学习负担,提高了学生综合分析问题和解决问题的能力,为加强学生的临床技能培训、医患沟通能力培养以及科研基本功与创新能力培养开辟了空间,探索了一条医学人才培养的新途径.
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医学通识教育课程模式与教学模式相关性探究
通过对医学通识教育课程模式与教学模式的定义、分类及其组成要素的分析,阐明课程模式与教学模式具有内在的逻辑关系.医学通识教育课程模式是确定医学通识教育教学模式的基础,医学通识教育教学模式是医学通识教育课程模式得以实施的有效途径,在医学通识教育教学实践中,两者互为条件、相辅相成.
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基于卓越医生培养计划的基础医学整合课程模式实施效果的初步评价
目的 基于卓越医生计划,构建医学整合课程模式,对实施效果进行评价,为全面实施医学教育模式改革提供客观依据.方法 从2013年至2015年,每年在五年制临床医学专业学生入校时,随机抽取2个行政班,3年共选取182名学生作为实验组,实施整合课程教学模式;以同样的方法抽取2个行政班,3年共选取183名学生作为对照组,实施传统课程教学模式.在第一轮基础医学整合课程教学结束时,采用定量和定性相结合的研究方法,对两组学生和承担3个年级基础医学课程教学的教师进行问卷调查,进行基础医学整合课程教学模式实施效果的评价研究.采用Epidata 3.1进行数据录入,SPSS 17.0进行数据分析.主要运用秩和检验、t检验进行实验组和对照组的差异性分析.结果 实验组学生对整合课程教学模式总体满意度为90.1％,对基础医学整合课程模块评分为85分～ 90分.2013级和2015级实验组学生课程平均成绩高于对照组学生,其差异均有统计学意义(P＜0.05).结论 实验组师生对教学改革表示支持与赞同,证明基础医学课程整合方案具有可行性;同时,在课程内容、教学团队、教材建设等方面还需要进一步优化与完善.
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外科学教学中医学生人文素质培养的探索
人文教育与医学教育的整合可以使医学生的医疗技术、社会责任感和人道主义精神同时得到培养.对于外科学教学来说,人文素质培养与医学科学教育的结合非常重要,而实施人文素质教育的方法仍然处于探索阶段.北京大学第一医院根据外科学教学的实际情况,参照国外医学教育的经验,进行了医学生人文素质培养的探索和实践.通过授白大衣仪式、珍爱实验动物教育、手术观摩等一系列多样化的方式,对医学生进行人文素质的培养,取得了较好的效果.
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"以器官系统为中心"医学基础课程模式改革研究
"以器官系统为中心"的课程模式是1993年爱丁堡世界医学教育高峰会议推荐的课程模式之一.该课程模式是以人体器官系统为中心,根据临床需要综合和重组医学基础各学科知识,实现机能与形态、微观与宏观、正常与异常、生理和病理等多种综合,淡化了学科意识,强调了基础和临床课程之间的系统性和完整性,体现了知识与能力、道德与情感的相互关系.为适应21世纪医学科学和卫生事业发展的要求,学习国外教学改革的先进经验,探索与世界医学教育接轨,我院开展了"以器官系统为中心"的课程模式教学改革,受到了国家教育部、卫生部的高度重视.改革先后经历了两个阶段,第一阶段在医学专科层次进行;第二阶段在本科层次进行.通过开展"以器官系统为中心"的医学综合型课程模式教学改革,我们认为这种模式是开展以培养学生创新能力和实践能力为核心的素质教育模式的一种有益的尝试.
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世界医学课程模式改革百年历程与借鉴
世界现代高等医学教育走过百年历程,实施课程模式不尽相同,有以学科为中心的课程模式、整合课程模式、以问题为基础学习课程模式、以岗位胜任力为导向课程模式等.本文从历史发展角度,阐述了医学课程模式的百年发展历程与特点,从以学科为中心向以胜任力为导向的课程模式转变的趋势,为促进我国医学教育课程模式的改革提供借鉴.
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临床医学专业基于器官系统课程模式的教育改革探索
实施“以器官系统为中心”课程模式是当前医学院校推进医学教育改革的重要举措,对提高医学教育质量、培养优秀医学人才具有重要意义.本文分析了现阶段我国临床医学教育综合改革的背景与发展趋势,介绍了开展“以器官系统为中心”课程模式改革的重要意义,并结合辽宁医学院的实践,提出了在临床医学教育中构建“以器官系统为中心”课程模式的措施和建议.
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临床医学专业本科英文班与非英文班学生双语教学认知对比分析
目的 对比分析辽宁医学院临床医学专业本科英文班与非英文班学生对医学课程开展双语教学认知现状,进一步探讨开展双语教学的针对性.方法 在大学二年级公共英语课程结束后,采用问卷调查法与小组访谈法收集学生对双语教学的反馈信息,并进行统计分析.结果 英文班与非英文班学生对医学课程开展双语教学认同性、适宜性、英语授课比例、考试方法、教材选择和影响因素等方面认同情况皆有差异.结论 针对公共英语课程模式不同的医学生应当区别对待,有计划、有步骤地展开双语教学工作.
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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以"临床症状为中心"的整合性课程模式与实习生培养的关系
目的 探讨在普外科实施以"临床症状为中心"的整合性课程模式与临床实习培养的关系.方法 选择我院2016届78名五年制实习生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组各39名,对对照组的学生采取以往的带教方式,观察组学生实施以"临床症状为中心"的整合性课程模式.5个月实习期满,比较两组学生的考核成绩及两组学生对教学的评价.结果 观察组学生的理论知识、病例分析、实验操作、医疗文书评分考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组学生对各方面的教学评分均优于对照组(P<0.05).结论 在临床实习生培养中运用以"临床症状为中心"的整合性课程模式培养学生的综合能力,提高教学质量.
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中药药剂学实训在高职教育中的课程模式初探
中药药剂学是中药学专业的主干课程之一。其中实训教学对培养学生的动手能力、提高中药药剂学理论教学的质量有积极意义。我国的职业教育近几年刚刚起步，如何依据我国的实际国情制定适合我国发展的职业教育模式，如何依托实训教学来提高中药药剂学的教学效果。成为摆在广大中药学教育工作者面前的艰巨问题。本文拟探讨还处于初级探索阶段的实训教学的课程设置、实训基地建设、实训存在的问题及问题的解决办法等。
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20世纪后半叶美国高等医学教育改革历程
美国现代高等医学教育模式的确立是以20世纪初Flexner报告发表为开端的.第二次世界大战前,现代高等医学教育体系已基本完善,并经历了二战的考验.二战后,随着社会和医学发展,美国高等医学教育一直在进行着改革.按照时间顺序在50年代、60年代以及70、80年代进行了改革.分析历次改革的背景、主要内容及改革的特点特别对指导20世纪80年代后医学教育改革的纲领性文件--GPEP报告进行详细阐述,包括GPEP报告的内容、作用以及与Flexner报告的对比分析.通过回顾与分析,对美国医学教育改革历程中的成功经验和不足之处进行梳理,为我国正在进行的高等医学教育改革提供借鉴与参考.
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基于PBL教学法的护理学理论实践一体化教学模式的介绍
改革传统的护理教学中理论、技能和实践之间脱节的教学方法,将PBL学习法和理论实践一体化教学法相结合,融入护理综合能力训练的教学中,通过PBL病案再现临床情景,以护理问题为线索,以护理程序为方法,按时间推进,模拟临床护理工作.激发学生的学习兴趣,锻炼学生的临床思维能力及自主学习、信息管理、团队协作、评判性思维、人际沟通、法律意识等能力.
关键词： PBL 理论实践一体化教学法 护理教育 课程模式
