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全程导师制构建本科生科研实践创新能力的全程培养模式
通过"全程导师制",将科研实践创新能力的培养贯穿于本科教育教学的全过程,将创新教育与知识的传授、创新意识的培养和科研能力的提高融为一体,将科研实践创新活动合理地分配到本科教育的各个阶段,构建本科生科研实践创新能力的全程培养模式.在全程导师制的培养模式下,本科生导师必须具有双重责任,即一方面要做学生学业的全程专业导师,另一方面还要全面关心学生的身心成长.
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情景模拟教学法在护理本科生急性心肌梗死教学中的应用
目的 评价情景模拟教学法在护理本科生急性心肌梗死教学中的应用效果.方法 选取该校2015级护理学专业二本学生126名,通过整群随机分组方法,将两个班级的学生随机分为实验组(63名)和对照组(63名),实验组采用情景模拟教学模式,对照组采用传统教学模式,教学完成后考察两组学生对急性心肌梗死相关知识的掌握情况以及实验组对情景模拟教学模式的评价.结果 教学完成后,实验组学生对急性心肌梗死相关知识的掌握情况明显优于对照组学生,实验组学生对教学方法的评价较好.结论 情景模拟教学法有利于提升学生的学习兴趣,促进学生对急性心肌梗死知识的掌握以及相关知识的临床应用.
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临床早期见习对口腔本科医学生培养的作用
临床见习是医学生培养中重要的组成部分,对于处于由医学生转换为医生的过度期的医学生而言,无疑是不可或缺的环节,而在关注和加强口腔医学生临床前培训、实习的同时,对初入口腔专业的本科生开展临床早期见习,可增强口腔医学本科生对口腔专业的认识和兴趣,提供与导师更多的交流机会,开阔眼界,且能提高医患沟通和创新思维能力.
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论我校本科生创新能力培养的缺陷及制度化建设
建设创新型国家,创新人才是关键,而教育则是根本.近年,我校在创新型人才的培养教育方面取得了一定成绩,但也存在一定问题.本文就我校在创新人才培养的实践层面及制度层面存在的问题进行阐述,并提出加强创新人才培养的制度化建设.
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上好眼科学理论后一课
在本科生的眼科学教学过程中,后章节为全身疾病的眼部表现,其内容较多、较散.针对这一章节,采用归纳对比、启发式教学、温故知新等方法,并配合多媒体教学,提高学生学习兴趣及主动性,使其对眼科总体知识能够更好地融会贯通.上好眼科学理论的后一课对于提高眼科教学质量有着重要意义.
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英国牙科学院研究生教育简介
英国目前全国拥有16所牙科学院,11所位于英格兰,3所位于苏格兰,2所位于威尔士.这些牙学院除了提供牙科的本科生教育以外,大多数学院还提供牙科的研究生教育.
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正畸研究生专业理论教学改革的思考
口腔正畸学是口腔医学的一个重要分支学科,它所包含的理论知识非常丰富,且与(牙合)学、修复学、牙周病学、正颌外科学等其它口腔专业学科以及美学、遗传学、生物学、材料学、生物力学等学科存在着广泛的联系.国内、外通常把口腔正畸学作为毕业后教育,即在本科生教育期间只就口腔正畸的基本概念、基本原理及一些简单矫治方法加以介绍;而正畸学所蕴含的丰富的理论知识,与其它基础科学的交互渗透,各流派的矫治原理、矫治方法,都是口腔正畸学的研究生所应学习的专业知识.
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PBL 教学法在临床本科生基础医学教学中的应用
近年来 PBL 教学法逐渐成为我国临床医学教育改革的新方向,许多医学院校将 PBL 教学在基础医学课程教学中开展实践,新颖的 PBL 教学法提高了学生们的主动学习积极性。但在医学基础教育的课程中,PBL 仍处于试验阶段,存在不少问题。本文就 PBL 的特点以及目前存在的问题进行探讨、总结。
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如何加强临床药学专业本科生培养
药师是医疗团队的重要成员之一,也是医疗团队中具潜力的合作伙伴.目前国内临床药师的学历教育与继续教育双轨并行的教育及培养模式已初步建立,但是如何加强临床药学专业学生的在校培养仍然是医学院校教学改革的重点和难点.笔者认为注重强化爱心培养、加强沟通技巧、丰富学习方法、开展病例讨论以及定期测试可有效加强学生的理论和实践能力.
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情境模拟和行为纠正教学在医学本科生人文实践技能培训中的探索
"从医之道"课程以Calgary-Cambridge指南为基础,采用基于标准化病人的情境训练和行为纠正教学法,从培养医学生职业素养和人文实践技能的角度,对医学沟通技能和临床情境的应对处理的教授进行了教学改革.课堂采用大班授课、分组讨论、模拟诊疗、师生互评、标准化病人点评、教师总结的教学形式,强调给予每位学生实战学习的机会.通过问卷调查评价教学效果,学生及教师的问卷均给出了积极的反馈信息.全体医学生的医患沟通能力均有不同程度的提高,大部分学生学会了共情、问诊结构,初步掌握了沟通技巧,与患者交流的自信心增加.全部学生都认为,本课程有助于今后医疗工作的开展,有必要设立本门课程.教师也在授课过程中与学生共同进步.
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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"双一流"背景下医科院校创新人才培养模式探索
随着国家"双一流"建设战略的提出和推进,对高校教育改革的加深和转型提出了新的高标准和严要求.地方医科院校为了加快"一流学科"的建设,以遵义医科大学为例,总结多年的教学改革与探索实践,从学校、教师以及学生三个不同层面提出建议.因此,在面向国家推进"双一流"建设的战略目标下,医科院校学生创新能力的培养具有重要的理论价值和实践意义,有助于高校培养出创新型人才.
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本科生导师制在急诊医学教育中的实践与探索
实施本科生导师制是近年来高等医学教育的创新性探索,是对研究生实行的"个别辅导制"在本科生教育培养中的应用.实践证明:在传统医学本科生"学分制"教育模式的基础上,将本科生导师制用于临床医学本科生教育,可以充分发挥教师在学生培养中的主导作用,建立新型师生关系,可以有效提升教育教学水平.急诊医学作为近年来新兴的一门学科,高素质急诊医学人才的培养模式的探索,是目前急诊医学教育面临的重要难题.本文从现阶段急诊医学教育实施导师制的必要性、急诊医学专业实施导师制的具体措施以及实施本科生导师制后取得的成果等方面,初步探索了本科生导师制在急诊医学专业人才培养中的作用.
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新中国大学本科护理专业的创建
建国前我国除协和医大有护理专业本科生教育外,其余均为医院办护校以带徒制或半工半读方式培养护士,为医院提供劳动力,学制3年间仅半年脱产学习医学基础知识,另两年半的学习是在8小时工作之外(三班倒)上课,下了夜班不能休息就必须去上课,而且培养人数极少,每届毕业生少到3人,多至15人.
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国家开展家庭医学工作前需进行家庭医学理念教育
1背景
许多发展中国家尚未开展完善的家庭医学工作。斯里兰卡也不例外。大部分医疗卫生服务由政府免费提供。大医院的门诊医生以及较小医院的所有医生承担着首诊医生的职责。在政府部门工作的医生下班后可以兼职个体行医,增加额外收入。由于斯里兰卡国内尚未确立家庭医生执业规范,包括专家在内的上述医生就成了个体行医领域发挥家庭医生功能的群体。在这样的背景下,作为国内第二大医学院校的帕拉德尼亚( Perad-eniya)医学院已经认识到了自己的责任,即:不论学生将来专业志向如何,学院应向所有本科生教授成为合格首诊医生所必需的课程以及家庭医学理念。但采取这样的授课程序不单是由于国家尚未确立关于家庭医学的制度规范,也是因为该学院还没有建立家庭医学系。家庭医学理念教育要进行的是职业能力素质的培养,而不只是讲授知识和技能。对此学院各系都已有正确的认识,并已研究了在不设家庭医学系的情况下进行家庭医学理念教学的可行性;考虑到本国医疗卫生服务现状,我们感觉该授课方案可能是一个较好的选择。 -
基层医院护理本科生临床教学模式探讨
我国本科护理教育尚属起步阶段,本科临床护理教育体系尚未健全,尤其是在临床教育师资力量较为薄弱的基层医院,护理本科生的临床教学面临着许多新的问题.护理本科生教育的培养目标:把护生造就成为具有临床护理、护理教育、护理科研和管理能力的高级护理人才[1].如何根据基层医院的条件结合护理本科生的特点,摸索出一套行之有效的临床教学方法,以实现本科护理教学的培养目标,是所有基层临床护理工作者的责任.我院作为一所三级乙等综合性教学医院,自2003年7月开始承担护理本科生临床教学任务以来,对18位护生的临床教学,在以往临床教学经验基础上,通过2年的实践,积累了一定的经验.现介绍如下.
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强化本科生科研能力培养的探讨
从树立准备考研本科生的危机意识、深入推进研究生招生体制创新、切实开展综合性设计性实验等几个途径入手,对培养本科生科研能力,加快与研究生学习阶段的接轨具有重要意义.
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中医院校本科生科研能力提升的新路径探索
为培养中医药高校本科生的科研能力,为社会输送高素质中医药研究型人才,以教育部重点实验室建设为契机,结合目前中医院校本科生科研能力培养中存在的不足之处,依托实验室先进的仪器设备及技术、结合第二课堂教学、实验室开放、导师制度及中医药相关科研技术竞赛全方位、多角度、系统化培养和提升学校本科生的科研能力,为中医药院校本科生科研能力培养模式提供可借鉴的方法和途径.
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医学检验本科专业人才培养模式改革探讨
进入21世纪,随着我国医学检验本科教育由五年制改为四年制,如何保证和提高医学检验学生的教育质量,培养出合格的临床检验人才,已成为高等医学教育改革的主要课题。通过对目前学生培养存在问题的分析,应用“卓越检验师”培养计划,从调整教学计划,修订教学大纲;围绕素质教育,加强教材建设;改革理论教学,以临床需要带动学校教育;加强实验教学,突出学生实践能力的培养等方面的论证,初步探讨了四年制医学检验本科专业人才培养的新模式。
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检验医学本科生毕业课题质量评价体系研究
检验医学是一门理论与实践并重的学科,国内高等医学院校检验医学系本科生的临床实习阶段,无一例外地安排学生进行毕业课题研究和答辩,在过去的20余年教学实践中取得了较为满意的成绩,为我国各级医疗卫生单位检验科或相关部门输送了一批又一批检验医学人才,使我国的检验医学水平快速提高,配合并促进了国内临床医学各科的全面发展.但是,由于方方面面原因的羁绊,检验医学本科生毕业课题设计与研究实践成为了整个检验医学教育体系中相对薄弱的环节,与培养21世纪高素质、综合性检验医学人才的教育目标存在明显差距.因此,如何进一步规范毕业课题教育,完善教学管理,提高教学质量,缩小这个现实差距,已经成为当前检验医学本科生教育中急待解决的重要问题之一.