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中职医学检验学生见习效果分析及改进措施
了解我校中专医检专业学生对第三学期末4周集中见习效果的评价,为今后医学检验专业教学改革提供依据.采用与学生谈话交流和自制调查问卷进行问卷调查相结合的方式,对我校09届、10届医学检验专业学生进行调查,学生总体认为见习效果较好,但也存在一些欠缺,拟就当前影响我校学生见习效果的一些因素进行初步探讨并提供一些改进措施.
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心理学效应在临床见习生教学中的应用
临床见习是临床医学教育的重要阶段,是将课堂所学的基础理论知识与临床实践相结合的关键时期.但是,在临床见习教学中,笔者发现许多临床医学本科学生的学习动机弱、学习兴趣低,严重地影响了学习效率和临床见习效果.学习是一种复杂的心理现象和心理过程,分析和研究学生的心理活动特点,运用心理学的理论和方法,增强学生的学习动机和学习兴趣,促使学生积极主动学习临床知识,能增强学生的学习效率,提高教学效果.结合在临床见习带教中的体会,浅谈一下如何运用心理学效应和方法来激发学生的学习兴趣和学习动机,提高教学质量.
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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如何提高医学生在小儿肾脏科临床见习效果的新思路
总结如何提高医学生在小儿肾脏科临床见习效果。具体从如何提高学习主动性、寻找适宜的教学方法以及做好充分的教学准备三方面进行回顾,分享自身经验。在实践中认识到学习主动性、适宜的教学方法以及充分的教学准备是提高肾脏科临床见习效果的关键。
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以评估为指导的《内科护理学》临床见习的效果与分析
目的:探讨一种行之有效的<内科护理学>临床见习方法,提高见习质量,提高学生的综合索质.方法:采用问卷调查的方法,评价以评估为指导的临床见习方法的实际效果.结果:57.1%学生认为以评估为指导见习效果较好,71.4%学生认为对理论知识的理解很有帮助,51.4%的学生认为有利于护患沟通能力的培养,54.7%认为对整体护理的理解有帮助,57.1%认为对以后的护理事业有帮助,对带教老师的满意度为65.7%.结论:以评估为指导的<内科护理学>临床见习方法是一种相对高效率的教学方法.
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专科护生临床课隔周见习带教方法探讨
临床见习是学生从理论到临床实践的第一步,也是理论联系实际的重要环节.作为学院带教老师应引导学生做好与临床接触的第一步,帮助其巩固理论知识,协助学生形成专业化思维方式,能从解决问题的角度来满足病人的需要,提高护理技能水平.同时加强学生对护理专业的认识,提高见习效果,为后期的理论学习和临床实习奠定基础.现将带教方法和体会介绍如下.
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护理本科生临床见习难点分析及对策
临床见习是理论联系实际,从课堂迈向临床的重要环节,其教学目标不仅要巩固护生基础理论知识,锻炼临床操作技能,还能培养其独立思考和解决问题的能力[1].护生在临床见习中,常常不可避免地存在一些难点问题和心理困惑,导致见习效果不高.现剖析原因并针对如何提高见习效果提出一些建议.
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医学本科生临床见习质量评价分析
医学生在临床见习前期,为迫切体验临床,将所学知识用于临床实践,兴趣大、积极性高,到见习后期,见习的积极性开始下降.分析原因可能是在见习过程中学生主动性差,处于被动接受状态,理论和实践不能很好得结合,与期望值相差较大;部分带教教师教学方法比较单一、思路陈旧,不能激发学生兴趣,致使见习效果不好.针对这种情况,经过反复论证,我们提出了一套见习教学评价方案,首先组织教师学习,转变教师带教观念,尽量发挥学生的主体作用,采取多种带教方式,强化学生的动手能力和临床思维能力.其次,组织学生进行见习教学讨论,让学生由被动变主动,多提问题,相互讨论,主动问诊和查体,加强学生与教师的交流与沟通.并制定了<教师对学生见习综合评价表>和<学生对教师教学质量评价表>,对每次见习进行双向质量评价.
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病例导入式教学法在小儿肺炎临床见习中的应用
自2007年9月,我们在小儿肺炎见习过程中尝试采用"以问题为基础的学习"CPBL原理[1],设计以病例为引导教学法,提高了学生的临床见习效果.现报告如下.
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对《诊断学》临床见习课中医患关系的调查分析
<诊断学>临床见习是医学生接触临床的第一门课程.在我国高等医学教育中,医学本、专科诊断学临床教学模式多为:理论课程教学--正常见习课--异常见习课,而异常见习课所占比例与正常见习课相等,可见其重要性.异常见习是医学生步入临床的第一关,对今后的医学生涯起着很重要的作用.笔者从事诊断学临床见习教学10多年来,发现在临床教学中,医患关系处理对见习效果影响较大,且存在不少问题.如患者对见习医生不信任,甚至敌对,表现在查体不配合,语言交谈有隔阂等,相互之间的不信任给临床见习带来一定的困难.为此,笔者设计了一种简易调查表,在见习同学及住院病人中进行调查,拟从中找出存在的问题,并提出相应的对策.
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妇产科护理专业临床见习带教体会
临床见习是医学教育的重要环节,是学生从课堂转入临床实践的过渡阶段,是培养和提高学生运用所学理论进行思维及临床综合运用能力的重要途径.通过临床见习,学生得以增强感性认识,巩固理论知识,学习临床经验,培养探索精神和批判思维的能力[1].见习效果的好坏,直接影响到护生的临床实习.我科经过不断的改进临床见习带教方法,通过对2004~2007年护理学院学生在我科临床见习效果的观察,发现效果良好,现报告如下.
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对护理本科学生临床见习效果的调查分析
为了解我院护理本科学生开展早期接触临床的效果,找出其中存在的不足,制定切实可行的方案,促进我院护理本科专业不断的完善、更好地发展,于2005年9月对开展见习的护理本科学生以发放问卷的形式进行调查、统计、分析,结果显示:护理本科学生早期接触临床即见习这一教学模式是较好的、必要的,只有师生充分准备、发现不足,及时采取有效措施予以纠正,学生早期接触临床才能取得良好的效果.
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八年制医学生神经病学临床见习效果分析
目的 了解八年制医学生神经病学临床见习效果,以提高教学质量.方法 以正在见习的39名八年制临床医学专业学生为研究对象,对神经病学临床见习效果进行问卷调查,并对所得数据进行统计学分析.结果 经过见习,学生对神经病学的畏难程度显著下降(P<0.05);见习内容中,学生满意项分别为带教教师的教学态度、查体指导、查房带教、患者及其家属的配合,不满意项依次为英文教学、专业外语使用和病种齐全程度.结论 八年制医学生对神经病学见习效果较为满意,但仍存在诸多需要改进之处,如可适当增加见习时间,选择理论基础扎实和专业英语水平较高的见习带教教师,鼓励学生参与科研活动等.
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实施院校联合带教提高临床见习效果
1临床见习中院校老师独立带教存在的问题传统的校内老师独立带教模式:校内老师、学生、病人,"三点一直线".存在的问题:(1)学生人数多,教师一人,带教力量不足,难于具体指导;(2)对病人的病程、心理状况不了解,难以获得病人的大力支持;(3)对日常医疗、护理工作程序、时间的不熟悉,难以掌握好教学时机;(4)对新的诊疗方法、护理技能、监测仪器的使用不能及时讲解、应用,影响了学生对医学发展的了解.
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PBL结合EBM教学模式在妇产科见习中的应用
妇产科是一门涉及面较广,整体性及实践性很强的临床学科,它不仅要求医学生掌握扎实的理论知识,而要求具备准确有效地运用知识解决问题的能力.我国医学院校长期采用以教师为中心的灌输式教学方法即“以授课为基础的学习”(lecture based learning,LBL)限制了医学生自学能力,综合思考能力及创新能力的培养,从而达不到预期的临床见习效果.故我们在妇产科见习教学中初步引入以问题为基础的教育法(Problem-Based Learning,PBL)结合循证医学(Evidence-based Medicine,EBM)教学法,并与以往的教学方法相比较取得了一些成绩,现总结如下.