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健康创造馆:开创融合型药店
药局当然承担着销售医药品为主的商品这个重要的功能,但同时、治未病和重预防也是同等重要的职业使命.透过药局、美容、药膳、同仁堂养生这四大模块,打造出追求健康生活为目标的体验空间,这正是融合了东方与西方医学精华的新型药店——健康创造馆.
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中医类本科生见习现状的调查研究
当前,我国医学教育仍然是基础课程-桥梁课程-临床课程模式,这种教育体系下医学生在三年级前以学习基础医学课为主,课程内容相对较枯燥,学习手段多采用背诵记忆,与临床之间缺乏联系的桥梁,较多学生对职业无任何感性认识,甚至认为很多课程对今后从事的工作作用不大,因此学习目的不明确,学习热情不高[1]. 见习是低年级中医类本科生从理论学习向临床实践转变的重要途径,能促使学生及早、正确的了解专业,提高专业技能和实践能力,增强职业使命感. 随着"5+3"医学生培养时代的到来,完善见习制度并充分发挥师承优势,是中医类本科生教育的重要组成部分,是中医药文化在新形势下继承和发展的推进点之一. 学生和老师普遍反映,自主见习存在见习率低、学生态度不端正、监管缺乏、见习质量低等问题,因此调查研究如何提高见习效果十分必要.
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领导力是护士实现价值的基础
护士,这个有着悠久历史,而又历久弥新的职业,被喻为白衣天使.她们守着一方净土,延续着这个古老而神圣的职业使命:忠贞职守.然而一个出色的护士不仅需要奉献、需要爱心,还需要拥有出色的领导力.随着医学模式的转变和大众健康观念的更新,社会公众对卫生保健服务要求逐步提高,护理事业必将在卫生保健和社会进步中发挥更大的作用以及产生更大的影响.这种影响力的具体体现就是护士的领导力.那么护士的领导力应体现在哪里,作用在哪里呢?本文通过对相关文献进行综述,从自我管理、病人管理两个方面阐述如何发挥护士领导力.
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新形势下预防接种工作的探索与实践
预防接种是利用人工制备的抗原或抗体通过适宜的途径进入机体,使机体获得对某种传染病的特异免疫力,以提高个体或群体的免疫水平,从而预防控制传染病的发生和流行,它是被历史实践证明了的预防、控制和消除传染病科学、经济、有效的方法和措施.然而在"非典"发生之前,要开展好此项工作却很不容易.究其原因,大凡可在体制、政策、经济、文化、社会等方面列举诸多原因.作为长期在基层从事疾病预防控制的工作者和组织者,"非典"之后,历史责任感和职业使命感迫使我们对过去的预防接种工作进行回顾和反思,并就如何在新时期做好预防接种工作进行探索与实践.
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中国护理的世纪回眸(一)
编者按俯瞰历史的长河,护理理论从19世纪末由西方传入我国,至今已坎坎坷坷地走过了一个多世纪的沧桑.回眸中国护理的世纪发展史,我们不禁要感叹护理先辈们竟写下了如此多辉煌灿烂的篇章,这对我们来说该是一笔多么弥足珍贵的财富啊.我刊"历史一页"栏目曾陆续地刊登过一些护理史类文章.但为了让广大护理人员能够更加详尽地了解中国护理所走过的世纪路程,清晰地把握中国护理发展的历史脉络,以史为镜、为鉴,从而更加激发其职业使命感和历史荣誉感,我们计划从本期开始每期以连载的形式全面系统地对中国护理进行一次世纪回眸,以期能够凭吊前人,承载历史,光大护理.
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诊断学实验教学中融入医学生情商培养的初步探讨
所谓“情商”,是指情感智商[1],它是判定和描述人的“情绪情感”的一种指标,具体包括5个组成部分:认知自身情绪、妥善管理个人情绪、自我激励、认知他人情绪及处理人际关系。哈佛大学情商教育理论认为,人生成就20%归于智商,而80%源于情商。个人能力的形成和发展不只取决于智商本身,更重要的是受到健康情绪的激励,高尚人格的引导,意志力量的支配和世界观、人生观、价值观的驱动。医学生是未来的医生,将要承载“健康所系、生命相托”的重任[2],具有良好的情商,对医学生的职业发展起着重要的作用。“救死扶伤”的特殊职业使命,正是以人为本的人文关怀和生物-心理-社会医学模式的良好体现。这要求医务人员在医疗工作中要以一种健康的心理状态、积极向上的情绪对待患者,要有热心、爱心、同情心、耐心、责任心,所以医疗工作属于高情商职业[3]。情商的培养自然地成为医学院校不可忽视的德育教育重要内容之一。
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试述医院图书馆职业使命和职业精神
学习肖希明老师的课程,结合多年医院图书馆工作实践,谈医院图书馆职业使命和职业精神.
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试述医院图书馆职业使命和职业精神
学习肖希明老师的课程,结合多年医院图书馆工作实践,谈医院图书馆职业使命和职业精神.
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案例教学在病理学中的应用
《病理学》是基础医学和临床医学之间的桥梁,其学习必须以各基础学科为基础,同时本身又是后续学习临创意学各门课程的基础,在医学中占有极其重要的地位.因此,如果学生能够充分地认识和掌握病理学科的重大价值和其自身的职业使命感,其渴望学好该门学科的动机便会得到显著增强.但是,长期性的灌输式的教学方法对学生的影响早已根深蒂固,致使学生往往已经习惯于各位老师的填鸭式的灌输,也习惯与被动的接受,而《病理学》涉及众多临床疾病的发病机制等识记性的内容,因此学生往往会觉得该门学科比较难学,记不住.如果是用传统的教学方法,学生哪怕知道这门学科的重要性也没有兴趣学,即使是学也是单纯为了应付考试而去死记硬背.