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骨科临床护理教学查房引入“抛锚式”教学方法效果的探讨
临床教学查房是对实习护生教学的关键环节,教学方法直接影响教学效果。传统的“灌输式”教学查房方式效果并不令人满意。为改善对实习护生的临床教学,我科采用新的“抛锚式”教学查房方法,结果显示实习生考核成绩及实习生满意度明显提高。
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基于网络信息化眼科课程互动教学模式的改革实践研究
随着多媒体与网络技术的蓬勃发展,信息化为教学模式、教学内容、教学手段的改革注入了新的活力,基于计算机网络教学课程的构建成为教学改革的热点之一[1,2].如何借助计算机网络平台改革传统课堂灌输式教学模式,转变为互动讨论式教学模式成为当前值得深入探讨研究的课题[3].
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PBL教学方法在妇产科教学查房中的应用
以问题为基础的学习﹙problem based learning,PBL﹚,在教学中有独特的优势.传统的教学方法是以教师讲解为主,学生接受灌输式或填充式的被动教育,而以PBL教学方法就是以患者为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,在培养学生的能力上卓有成效.
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以循证医学方法指导临床教学
传统医学教学是一种以知识为本位的教学,它把教学内容看成是固定的,确定无误的东西,要求学生死记硬背,以教师为主,强调教师的绝对权威.而在临床实践中,医师根据个人或上级医师传授的经验和技能指导医疗实践,以经验式、灌输式的教学活动为主.
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临床教学查房方式的探讨
临床教学查房既是临床带教医师对实习医学生进行理论与实践指导,也是医学生将已知的理论知识与诊疗实践相结合的良好契机,是培养医学生临床操作、诊断、治疗及医患沟通的重要环节[1]。临床教学查房的目的在于使广大医学生培养独立的思维、判断能力,熟悉医学常规操作,为步入医疗岗位奠定基础[2]。但目前常见的临床教学查房,仍然以带教医师讲解、实习医师被动接受的灌输式教学模式为主,并不利于医学生的独立思维、判断能力的锻炼。本研究尝试改变传统的临床教学模式,探索新的临床教学查房方式,提高教学质量。
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多种形式健康教育对肺源性心脏病病人康复的影响
健康教育是整体护理的重要组成部分[1].以往平铺的、单纯的、灌输式的教育不能激发病人的积极性[2].我院呼吸内科自2004年10月-2005年10月对204例肺源性心脏病病人采用多种形式的健康教育,取得满意的效果.现报告如下.
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PBL教学法在精神科临床学习中的示范模式探讨
在临床各学科的教学活动中,作为综合医院的精神病学相对内、外、妇、儿等各科而言,其课时偏少而内容却繁多,学生兴趣偏低.为了尽量使学生在有限的教学时间里掌握更多的精神病学专科临床知识,培养适应新的医学模式转变及新世纪的高等医学实用型人才,我们连续在本学院2006-2007学年临床医学本硕生的精神病学临床集中轮回实习教学中,改变原来传统的单一"说教式"或"灌输式"实习带教教学法,对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)[1]进行了有益的尝试,取得了较好的效果,现将教学过程的有关教学体会总结如下.
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医学统计学动画课件库的构建与应用
医学统计学课程在教学中具有许多特点,其抽象思维贯穿于整个学习过程,学生普遍认为学习起来比较困难,为此,我们制作了医学统计学动画课件库,并用于教学实践.利用动画可以将一些抽象的、难以理解的概念和原理等,以图像、动画的形式,生动、清楚地进行解释和表达,使复杂艰难的认识过程变得简单,从而能大限度地调动学习者的主观能动性,为改变灌输式教学方法,实施探究式、互动式、开放式教学提供契机[1].
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在病理生理学教学中融入循证医学理念
长期以来,我国的高等医学教育实行规范性、阶段式教育,实行基础、临床、实习三段式,我们仍习惯于"授之以鱼"、"填鸭式"、"灌输式"的教学方法,忽略了临床医学教育是一门实践性很强的学科.学生也不善于利用各种学习资源,过分依赖于教师的讲授,没有发现问题、解决问题的创新精神.因此,教学模式的改革迫在眉睫,而循证医学的出现和发展为临床医学教育改革注入了新鲜血液.
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病例分析教学模式在医学遗传学教学中的设计和应用
随着医学模式的转变以及人类对健康概念的重新认识,传统的"灌输式"教学方式已不适应新的教学要求,成为高等医学教育中能力培养和综合素质提高的主要障碍,因此探讨教学方式方法的变革势在必行.结合临床病例分析的教学方法被认为是行之有效的教学方法,这种教学方法在临床医学教学中已得到较多的应用,近在基础医学的教学中也有人对这种教学方法作探索研究.医学遗传学是一门与临床有密切关系的学科,为此,我们在教学活动中进行了病例分析教学模式的尝试.
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分类分层次教育增强廉政教育的实效性
我院坚持把廉政教育作为党风廉政建设的第一道防线抓好、抓实,并从分类分层次教育着手,取得了一定成效.1 传统廉政教育模式的弊端一是教育形式"老套路".绝大多数仍沿用"一人讲众人听"的传统灌输式、说教式为主的方法,途径单一,方法陈旧,效果不佳.二是教育内容"高大全".反腐倡廉工作停留在开会、讲话、发文件上,统一性强,实践性弱.三是教育对象"一锅煮".没有分层次进行针对性教育,导致效果不明显.
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关于互动式教育教学方法的若干思考
对互动式教育教学方法与灌输式教育教学方法进行比较,阐述了在医学教学中开展互动式教育教学是适应市场经济体制和信息社会对人才的需要,是素质教育的必然要求.开展互动式教育教学必须要解决调动学生的"好奇心"、提倡学生"质疑"、鼓励学生"提问题"、扩展想象空间、训练发散思维、养成独立的人格、保护学生的个性、塑造良好的心理素质等八个方面的着力点,以及必须具备良好的学术环境.
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"参与型"课型在医学物理学中的应用与推广研究
"参与型"课型的教改,是采用教师课堂讲解与学生自学课本内容相结合的一种教学方式.学生积极参与到课堂教学中来,教师、学生互为主体,它改进了由教师单独授课,学生被动掌握知识的惰性,这种教学方式能提高学生综合素质,培养学生的自立意识.
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医科院校数学课教学方法的改革与实践
高等数学在医科院校中是普通基础课,其特点是内容多、知识广、学时少,再加上节假日所占用的时间,造成教师只能抢时间、赶进度,多采用传统的粉笔+黑板、教师讲学生听的灌输式教学方法.
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"联想式教学法"在外科教学中的应用与探讨
在十余年的外科教学和临床工作中,发现部分学生和实习医生不能很好地将基础理论知识运用于临床学科,对临床知识难以理解和掌握,综合分析能力较差.为解决上述问题,提高教学效果,探索了"联想式教学法",经过五年的教学实践及对学生的调查分析,认为该方法与"灌输式"、"启发式"等传统方法比较有其明显的优点,更适合于实用型人才的培养.介绍如下:
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医学影像学教学中体现"学为主体"
在传统的医学影像学课堂教学过程中,方法多为灌输式,只注重教师的教,而忽略学生的学,因而只利于教师主导作用的发挥,而不利于学生主体功能的调动,在谋求素质教育的今天已显示出越来越多的弊端,加强教学研究和教学改革是适应时代发展的需要[1].作者在近几年的教学实践中,不断更新教育观和学习观,注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在"学为主体"上狠下功夫,使教学质量得到了明显提高.
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浅析PBL结合LBL教学模式在临床检验实习带教中的应用
随着检验科在医院中的地位逐步提升,检验医学已俨然成为临床医学中不可或缺的一部分[1].然而,受传统思维的影响,检验专业学生的临床实践培训受到了种种限制,从而严重影响其教学效果[2].如何培养和训练学生知识转化能力、分析和解决实际问题能力,将所学知识运用到实践工作中是教育工作者不断追求的目标.LBL(lecture-based learning)是以教师讲述为主的灌输式授课,教师应用板书、多媒体课件教学[3].
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案例为基础的临床教学查房模式改革的实践研究
临床教学查房是培养医学生临床观察、诊疗、思维和决策以及学习处理医患关系的重要环节.传统的教学查房多以教师讲解为主,辅以问诊与查体纠错,结合患者实际情况对疾病诊断与鉴别诊断进行分析、讲解,介绍学科进展等,学生除汇报病史外,基本处于被动接受状态,尽管也有启发式提问,但仍未摆脱灌输式教学模式的桎梏.
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神经病学教学中的情景教学活动
传统的医学教学基本上是单向灌输式的教学,忽略了学生主体的活动过程.学生处于被动接受的地位,学受制于教,阻碍了学生的思维发展.这种方法只重视理论,忽视了能力的培养,而且禁锢了学生的主动性,磨灭了学生的创造性思维[1],培养出的人才已经远远不能适应当今医学发展的步伐.情景教学法作为一种新的教学模式,受到愈来愈多的医学教育工作者的认同并积极探索.在课堂教学中,教师如果采用丰富多彩的情景教学活动,往往会起到事半功倍的效果.为此,作者在注重常规的神经病学教学的同时,尝试引入了一些情景教学活动,取得了较好的效果,以下是作者的一些体会.
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利用多媒体进行诊断学教学的重要性
随着应试教育向素质教育的转变,教育模式也发生了重大的变化.由原来的以老师讲授为主模式转变为以学生主动学习模式,医学中的诊断学为适应教育模式的转变,必须突破传统的灌输式的教学方法,运用多媒体进行诊断学教学.几年来我在诊断学教学中开展多媒体教学,丰富了教学内容,提高了教学质量,激发了学生主动学习的积极性.