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粮食工程专业现状与教学时间改革探讨
本文分析粮食工程专业的现状,指出目前粮食工程专业存在的问题,并针对相关问题提出改进建议以提高学生的整体素质,加强创新能力和实践能力的培养。应对食品工程的教学与实践方面进行改革,全面提升粮食工程专业学生的专业素质,为相关行业培养高素质人才。
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临床心电图教学工作的点滴体会
心电图自1903年用于临床以来,已有百年历史.心电图对疾病的诊断意义,特别是心律失常、传导障碍、心肌梗死的特征性演变等具有肯定诊断的价值,在现代急救医学中,往往由一份心电图需做出快速判断和紧急处理.因而心电图诊断是医生必须掌握的一门技能.但心电图至今仍然属于经验学科的范畴,其理论抽象,实践性强,临床教学时间短等问题,一直困扰教师和学生.现将在实习、轮转、进修生的心电图带教和培训中积累的一些粗浅体会,总结如下.
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关于中医专业西医外科增加心胸外科内容的看法
长期以来由于西医外科在中医学专业所占的课时较少,加上西医外科本身开设的临床课程并不齐全,以至于学生对西医外科的了解仅限于腰腹部外科和急腹症,胸部外科的教学时间相对较少,关于心胸外科常见病方面基本上没有提及.
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关于护理专业病毒学教学的尝试
护理专业病毒学的教学时间紧,内容多,无法从光学显微镜中观察其形态及结构,增殖的方法和致病的作用也和细菌不同,在诊断上目前又主要依靠免疫学的方法,这样就给学生学习病毒的知识带来一定的难度.近年来,随着医学微生物的发展,人类对病毒有了新的认识,有些新知识已在临床实践中有所应用,但教材上尚未涉及.为了上好病毒学,本人在讲述病毒内容时总结了一些体会,介绍如下.
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应用数字化仿真患者提高临床教学质量
目前医学临床教学中主要面临的问题为:(1) 用于教学的患者短缺;(2) 临床教学师资力量相对短缺;(3) 医学知识的快速增加与学生教学时间相对不足间的冲突; (4) 学员教学中临床诊断思维教学亟待提高.如何解决这些问题,提高临床教学质量,建立数字化仿真患者提供了一个新思路.
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青春期性健康教育的地位、内容和方法
青春期性健康教育已被一些地区列为中学生素质教育内容.但普遍开展这项工作还存在着教材未定、师资匮乏以及教学时间安排等问题.
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病理诊断专业组织胚胎学教学模式的选择
随着医学教育改革的深入,各地医学院纷纷开设新专业,我校从2001年开始招收3年制的病理诊断专业高职生,其目标是为社会培养具有病理切片技术、诊断方面的实用型卫技人才.组织胚胎学作为该专业的主干课程,教学质量的好坏严重影响着后续课程病理解剖学、诊断病理学等的学习,因此在有效的教学时间里既要让学生掌握理论知识,又要具备扎实的观看正常组织切片的操作能力,教学模式的正确选择尤为重要,笔者从以下几方面来提高教学质量.
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角色性模拟教学在中医内科临床教学中的应用
中医内科临床实践在研究生培养阶段有着举足轻重的作用,要求培养出高水平、高质量的临床医生,传统教学模式实施实践长,被绝大多数教学医院采用,但传统教学模式不能充分利用有限的教学资源、培养周期较长、投入产出率低,本文对传统教学模式进行改良,提出角色性模拟教学,让学生在临床实践过程中模拟主治医生及住院医生,亲自参与管床,直接面对患者,提高临床思维能力,提升教学质量.
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浅谈利用Powerpoint优化《生物化学》教学
<生物化学>是一门必修的医学基础课程,它的理论和技术已渗透到其他基础医学和临床医学的各个领域,被用以解决医学各门学科中存在的问题.掌握生物化学知识,为进一步学习免疫机制、微生物作用机制、病理过程、药物在体内的代谢过程及作用机制、疾病发生发展的机制和临床检验诊断、治疗在理论和技术上打下良好的基础,乃至为毕业后的继续教育奠定厚实的基础.而<生物化学>可以说是一门涉及许多学科领域的边缘学科因而教学内容非常庞杂,那么,如何才能在有限的教学时间内高效地完成教学任务呢?采用多媒体辅助教学就是其中一个行之有效的方法.
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临床护理实习带教中心电图教学的探讨
随着医学科学技术的发展,心电监护这一重要监测措施在临床工作中得到了广泛的应用,熟练、正确地识别心电图不仅是心内科和CCU护士必备的基本功,也是随着诊疗技术的不断提高对护理人员知识结构的又一新要求.因为目前学校心电图教学时间一般为15-20学时,在这么短的时间内要求学生既要掌握各种正常、异常心电图表现,又要理解心电图产生的机制,确实有很大困难.
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PBL教学法在精神科临床学习中的示范模式探讨
在临床各学科的教学活动中,作为综合医院的精神病学相对内、外、妇、儿等各科而言,其课时偏少而内容却繁多,学生兴趣偏低.为了尽量使学生在有限的教学时间里掌握更多的精神病学专科临床知识,培养适应新的医学模式转变及新世纪的高等医学实用型人才,我们连续在本学院2006-2007学年临床医学本硕生的精神病学临床集中轮回实习教学中,改变原来传统的单一"说教式"或"灌输式"实习带教教学法,对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)[1]进行了有益的尝试,取得了较好的效果,现将教学过程的有关教学体会总结如下.
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新形势下的中医药文献检索教学改革初探
通过文献检索课的教学实践,论述如何应对科技发展的新形势,积极进行教学方法、教学内容等方面改革,使文献检索课教学质量不断提高.
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临床医学本科生儿科学教学工作经验探讨
随着我国医学教育制度的改变和社会对医学专业人才的需要,近年来用人单位对医学院校毕业生的素质要求渐渐提高,培养具有扎实基础知识和实践能力的高素质人才已成为医学教育的方向.儿科学是一门以研究小儿生长发育规律、提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学学科[1].从教学内容上来看具有课程内容多、教学时间少的特点.因此在教学目的、教学方式、方法、教学内容、见习、实习安排以及考核方式上均需不断的探索和革新.本文将就这几个方面进行探讨.
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分层互动教学法在病理生理学教学中的应用
病理生理学是一门研究患病机体机能、代谢变化及其规律的学科,本门课程存在理论性强,抽象性强,教学内容多、课时少的矛盾,为在有限的教学时间内充分调动学生的学习积极性, 培养学生独立学习的能力和创造力,让不同层次的学生在学习、科研能力都得到明显提高,我们面临着如何能够激发学生学习兴趣,提高教学质量的问题,因此教学改革势在必行.
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浅谈英语课堂教学的板书艺术
1 英语课堂教学板书的意义板书是教师创造的作品,是学生直接获取知识的重要渠道,是英语课堂教学的重要手段之一,它能体现教学意图,落实教学计划,是个灵活的"显示器",巧妙地显示着课文内容,给学生指点迷津;它对学生学习的知识进行编码、组合,提纲挈领、精要管用,是个"整流器",打通学生的思维,便于学生记忆;它揭示英语单元知识学习的思路、重点、难点,培养学生能力,是个"超动器",爆发学生智慧的火花;它节省教学时间,提高教学效率,是个"指标器",指引学生在知识的海洋里波浪前进;它是个"吸引器",以朴实、美观的布局,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣.教师的板书,对培养学生识别语言文字和良好的书写习惯是一种有形的教育、无声的鞭策.板书的作用是多方面的,它是教师的微型教案,略一顾盼,便施教有序;它是反映课文内容的"镜子",一目了然;它是展示教学任务的"屏幕",目标明确,学有方向;它是引人入胜的"导学图",指点学生登攀,登临极顶,获得"一览众山小"的愉悦;它是开启学生思路的"钥匙",令学生思维敏捷,豁然开朗;它是学生听、说、读、写、译结合的"桥梁",使学生能力沟通,各得其所.
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人体解剖学"一条龙"教学的方法和体会
人体解剖学是医学院校的主干基础课程.然而,传统的人体解剖学教学体制有4大弊病.一是从教学内容上来看,重视系统解剖学、轻视局部解剖学,主要表现在两者投入的教学时间相差悬殊,前者大大多于后者;二是从教学安排上来看,不能针对不同专业的特点分别授课,造成教学重点不突出,且缺乏专业特色;三是从教学保障上来看,受尸体减少的限制,学生独立解剖操作的机会减少,难以保证实习课的效果.
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案例综合教学法与眼科教学改革的探讨
目前,我国医学教育正处在一个传统医学教学模式与现代医学教学模式相碰撞,西方先进的医学教育理念、现代医学模式和现代化的教学方式不断挑战传统医学教学的时期.眼科学在临床医学各学科中是属于小科,在教学时间的安排上,其课时往往偏少,而教学内容则繁多复杂[1].传统教学采用的集中大班理论讲授为主,见习讨论为辅的教学方法,已明显不适应现代眼学教学发展的要求,如何在有限的时间内开展适应现代医学教学模式的眼科临床教学,如何进行传统临床眼科教学改革,这便成为眼科教师必须思考的问题.
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核医学教学要强化理论与丰富实践
核医学涉及核物理、人体解剖学、放射化学、生物化学、生理病生学、药代动力学、计算机技术、放射影像技术及分子生物学等众多学科;随着科技发展,核医学核素示踪技术、体外放射分析、放射自显影技术、活化分析技术、分子核医学等方面的发展都得以快速提高,给核医学教学增添了更多新的内容.传统教学手段与方法已经不能适应核医学发展,要让学生在有限的教学时间内消化课程精髓,这给教学提出了新的课题.本文结合多年教学经验,认为核医学教学需强化理论并丰富临床教学实践,才能保障教学效果与教学质量.
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人体解剖学课程教学改革尝试
人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是临床学科和其他医学学科的基础课程,是医学生认识人体的开始.传统的人体解剖学教学分为系统解剖学和局部解剖学两个部分.国内外医学院校均十分注重人体解剖学的教学工作,不断探索适应新形势下培养人才要求的解剖学教学模式.近年来,由于医学院校逐步扩大招生规模,学生人数急剧增加,从而引起实验室资源相对匮乏,如局部解剖实习尸源紧张、系统解剖学实验标本损耗较大,难以及时补充等,加上实践教学时间减少,内容简化,使得解剖学实践教学进一步被削弱,其应有的作用和功能难以充分发挥,影响了学生对人体结构的理解和认识[1].如何坚持“与时俱进”的科学发展观,树立“以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展”的教育教学理念,进行“实践教学功能、模式及体系”的综合研究,改变传统的教学模式,调整教学内容及教学时间,将系统解剖学与局部解剖学有机结合,使学生从整体上系统地学习和掌握人体解剖学知识,以培养实用型医学人才,是一个亟待解决的课题.
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互动式教学模式在临床护理带教中的应用
传统的临床护理教学模式中,老师教什么,学生学什么,老师是主导,学生往往被动接受,老师对学生主动意识、创新意识、评判思维的培养关注较少.为在有限的教学时间内充分调动学生学习积极性,培养学生的学习兴趣,提高教学质量,我科引入了互动式教学模式.互动式教学法是老师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间,互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式[1].现对我科2010~2012年的学生带教情况进行回顾性分析,旨在了解互动式教学模式在临床护理带教中的应用效果.