首页 > 文献资料
-
加强急诊医学临床教学中的人文教育
急诊医学是一门新的综合性医学学科,具有危重病人多,病情复杂,诊断不易明确,患者及家属心情急躁等特点.急诊医护人员具备优秀的专业素质、良好的心理状态和医德医风是提高急诊质量和避免急诊医疗纠纷的基本保障.因此,加强急诊医学人文素质教育尤为重要.
-
混合教学模式在中西医结合神经病学临床教学中的思考
随着高校教学事业的改革和发展,混合教学模式不断被国内外教育界认可和接受.笔者团队以中西医结合医学人才的培养为导向,整合传统和现代的教学理念、教学内容和教学方法,构建祖国医学与现代医学相结合的临床实践教学体系,从而提高医学生的临床能力,与住院医师规范化培养相接轨.本文对混合教学模式在中西医结合神经病学临床教学中的应用进行思考和探讨.
-
模拟培训技术在急诊医学中的应用
模拟培训技术在国内医学教学领域中的应用已取得长足发展,但在急诊医学教学领域的应用才刚刚起步.高端模拟教学早被运用于军事、航天等高风险领域的技术培训中[1-2].近年来,随着诊疗安全意识的空前强调[3]以及医学伦理学的发展,模拟教学技术也开始应用于医学临床教学[4-6]、技能评估、团队训练中,主要包括:临床诊疗流程的训练;手术前的治疗决策;药理学研究;麻醉学;产科急症处理;气道管理;支气管镜技术训练;急诊医学和危重患者抢救小组团队训练等[7].在急诊教学领域,高端模拟训练系统更能通过在外型和真人一样的模拟人身上模拟各种患者的生理及病理学特征,对被训练者所实施的各项操作产生相应的生理反应,并在相关的监护设备中显示相应的生理数据,创建交互式的教学情景,实现临床真实场景下的治疗,在没有增加真实患者痛苦及危险的前提下训练正确规范的临床操作技能、完整迅速的临床思维、高效协调的抢救小组以及面对突发事件及意外情况的应变能力[8-10].目前由美国的METI公司和挪威的Laerdal Medical公司从事这类高端模拟训练系统的开发及生产.
-
应用数字化仿真患者提高临床教学质量
目前医学临床教学中主要面临的问题为:(1) 用于教学的患者短缺;(2) 临床教学师资力量相对短缺;(3) 医学知识的快速增加与学生教学时间相对不足间的冲突; (4) 学员教学中临床诊断思维教学亟待提高.如何解决这些问题,提高临床教学质量,建立数字化仿真患者提供了一个新思路.
-
烧伤外科临床教学现状及改进构想
医学临床教学是医学生从基础向临床过渡的转折点,是医学教育的关键环节之一[1],也是医师生涯的必经之路.临床教学质量的高低在很大程度上反映了教学医院的师资水平和教学能力,也直接影响到学员的专业学习效果和我国医学事业的发展和进步.
-
运用教学监督手段确保本科临床教学质量
高等医学院校在连年扩招后,医学教育的规模越来越大.快速扩张之下,确保教育质量的问题成为政府和大学十分重视、社会普遍关注的热点,是当前医学院校高度重视和积极解决的问题.我院作为北京大学医学临床教学的新兵,怎样才能保证本科临床教学质量是摆在我们面前的头等大事,为此,我们在建立健全好常规教学体系、加强教学意识等基础上,着重运用教学监督手段,保证临床本科教学质量.
-
模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用分析
目的 分析模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用.方法 选取2014级学生42例作为研究对象.按照随机数字法的方式,将其分为实验组与常规组.常规组采取传统临床教学方式,实验组采取模拟教学结合问题教学模式进行教学.对比两组学生的学习成果.结果 常规组学生的实践平均成绩为(68.78±6.22)分,理论平均成绩为(70.54±7.46)分;实验组学生的实践平均成绩为(89.87±10.13)分,理论平均成绩为(90.10±9.90)分.实验组学生的实践、理论平均成绩均高于常规组学生,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用效果显著,能够显著提升教学质量,优化学生的理论与实践学习成果.
-
医学临床教学人文素质教育的现状和对策
临床教学阶段是医学院校学生成为合格医护人员的桥梁阶段,在临床教学中,不仅要重视学生医学教育,更要重视学生人文教育,为改善医患关系服务.本文分析了我国目前医学临床教学中人文教育存在的问题,提出了解决问题的对策.
-
微格教学法在医学临床教学中的应用现状
微格教学也称为微型教学,它是一种将复杂的教学过程具体地“格化”为多个可观察、易于操控的小项目,利用现代影音设备及电子教学手段来对各项教学项目进行反馈的教学方法[1].微格教学法形成于上世纪六十年代美国的教育改革大潮.
-
以问题为中心的教学法在急诊医学临床教学中培养学生逆向思维能力的研究
急诊医学是一个新兴的临床医学专业,近年来有了快速发展,急诊医疗的主要任务是对不可预测的急危重病、创伤给予迅速的内、外科及精神心理救助.现代医学对创伤、疾病早期发展影响临床预后认识的深入,公众对急诊医疗服务需求的日益提高,医疗技术的快速发展,都要求在致伤或疾病早期快速采取有效的救治,而急诊患者多病情危重复杂,短时间内作出正确的诊断、处置是有一定困难.
-
提高口腔医学生临床诊断能力的探讨
口腔医学是一门实践性很强的科学,提高口腔医学生临床诊断能力是口腔医学临床教学的重要目的之一,但近年来,随着新的医疗制度的改革,口腔医学生临床实践的机会受到了限制.各种口腔专科班的毕业实习学生逐年增多,临床口腔医学生人均临床诊治病人的机会也明显减少,针对这种客观条件,我们对如何提高口腔临床医学生临床诊断能力作了如下初步探讨.
-
医学生增加在ICU病房临床实习初探
随着医学科学的发展,加强重症监护已成为医院医疗体系中一个相对独立的新领域,ICU病房是接收许多危重病人,医务力量强大,备有各种先进监护仪与高新尖生命支持装置的医疗单位.也是医学临床教学的重要基地.随着ICU病房在各地医院的广泛建立,需要培训大批的医学人才,为了让学生在医院实习中能学到更多的知识,达到培养实用型人才的目标,我院为临床医学实习生安排了4周的ICU实习,作为一种新的尝试,加以探讨.
-
非隶属附院医学临床教学改革的尝试与思考
我院是南京医科大学非隶属附属医院,从1999年起承担临床专业本科四年级学生的教学工作.随着高等教育的改革与发展,如何在非隶属附属医院开展临床教学改革是各个医学院校面临的新课题.我内科学教研室从2000年起在内科学教学中进行了改革尝试,现将体会总结如下.1 医学临床教学改革的必要性1.1 医学模式的变化使得医学临床教学必须进行改革.现代医学由"生物医学"模式转变到"生物-心理-社会"模式,卫生服务由医疗扩大到预防,由技术服务扩大到社会服务,由院内服务扩大到院外服务.与之相应,医学教育必须从注重医学知识、技能的教育转变到知识、能力与素质并重的培养;从注重专业对口转变到调整和拓宽专业的适应面;从培养专长转变到培养通才;从注重知识传授转变到启发思路、提高分析问题和解决问题的能力上来.这一转变要求医学临床教学必须进行改革.
-
全科医学基本原则如何融入全科医学临床教学的探讨
不管是毕业后的规范化培训还是基层医生的岗位培训,我国近几年的全科医学教育都存在一个比较突出的问题,即临床教学不能体现全科医学的思想和原则.其后果是全科医学的学员在接受<全科医学概论>教学时,学的是全科医学的系统理论,而在学习<社区常见健康问题>时,尤其是学习社区慢性病防治等知识时,授课教师基本上是按照专科模式进行讲解,使学员很难把握全科医疗的临床特点.
-
重视临床教学中医学生能力的培养
临床医学是一门注重实践的学科,医学临床教学不但要使学生掌握疾病的临床表现,学会正确的体检方法,更重要的是要培养他们具备正确的临床思维方法,能够对患者的病情做出正确的诊断,并结合具体情况给出合乎理论和实际的治疗方案,使学生具有正确的临床思维能力,同时强调方法的训练,重视临床自学能力的提高.
-
人权视野下的医学临床教学改革与发展
试图从人权的角度来审视近年来医学临床教学过程中出现的矛盾和困惑,探讨如何在充分尊重和保障人权的前提下改革医学临床教学,实现法制化、人性化教学,普及民众关于卫生事业的社会责任和社会参与意识,促进医学教育事业的良性发展.
-
日本医学临床教学改革现状
介绍日本医学临床教学在教学计划、教学内容、教学方法等各方面改革,为我国临床医学院的改革提供参考和借鉴.
-
医学临床教学中医疗纠纷产生的原因与对策
医学院校的学生要成为一名合格的医务人员,必须接受两大类型教育:即课堂教育和临床教学.现将医学临床教学中医疗纠纷产生的原因及对策总结如下.
-
PBL医学教育法在呼吸内科教学中的应用价值
基于问题的学习(Problem-Based Learning,PBL)起源于20世纪50年代的医学教育,在1969年美国神经病学教授Barrow早提出并应用此方法[1].后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法.目前,PBL教育已经开始成为我国医学临床教学改革探索的新方向.PBL医学教育是指在临床前期课程或临床课中,以临床病人问题为基础,以学生为中心的讨论式教学,其特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程,以塑造学生的独立自主性、培养创新能力、综合运用所学知识解决新问题的能力等为教学目标的教育方法.这一新型的教学模式现已得到世界医学教育界的肯定,并被全世界许多所医学院校采纳.如今,在我国亦已引起教育界的高度关注和广泛应用.我们在呼吸内科教学中引入了PBL医学教育法,取得了较好的教学效果,现将实践过程和体会报道如下.
-
烧伤外科临床教学中多元化教学法的应用与比较
医学临床教学是医学生从学生走向临床医生的必然之路,也是医学教育的重中之重[1].综观烧伤外科临床教学发展历程,以往传统教学中长期采用的教学方式以教师在课堂灌输,学生被动接受的传统教学模式为主,比较单调、枯燥,学生缺乏学习热情,思维能力及创造力不能得到很好的发挥.作为新时代高等医学院校的临床教学人员,只有与时俱进,掌握并灵活运用多种教学模式于临床教学实践,才能达到较高的教学目标,利用有限的时间完成烧伤单元教学任务,从而满足来自学生、教学和社会三方的不同需要.