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多元化教学法对医学超声影像学临床实践教学满意度影响分析
目的:探析医学超声影像学临床实践教学中应用多元化教学法对满意度的影响.方法:选取参与我院医学超声影像学临床实践教学的60名乡镇基层医院医师、大中专实习医师及少量本科实习医师为研究对象,选取时间为2016年3月至2018年6月,采用随机抽签法均分为两组,即参照组与试验组.参照组30名研究对象予以常规教学法,试验组30名研究对象予以多元化教学法,统计分析两组研究对象的考核成绩及对教学的满意度.结果:试验组研究对象考核成绩为(86.3±5.3)分,参照组研究对象为(79.1±4.2)分,试验组高于参照组,差异显著(P<0.05).试验组研究对象对教学的满意度为96.7％,参照组研究对象为76.7％,试验组高于参照组,差异显著(P<0.05).结论:医学超声影像学临床实践教学中应用多元化教学法的效果更加显著,能够有效提高教学成绩及教学满意度,具有极高的应用与推荐价值.
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眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用分析
目的:研究眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用效果.方法:将本校2015级护理专业的学生100名作为研究对象,随机分为对照组和试验组各50名.对照组采用常规方式完成教学,试验组采用新思维下多元化教学法完成教学.比较两组学生的考试成绩,并比较两组学生的学习积极性评分和教学满意度评分.结果:试验组学生的考试成绩优于对照组,数据对比P＜0.05.试验组学生的学习积极性评分及教学满意度评分优于对照组,数据对比P＜0.05.结论:眼科护理教学中新思维下多元化教学法的应用能有效提升学生的考试成绩,并促使学生学习积极性和教学满意度的提升,临床价值较高.
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新思维下多元化教学法在眼科护理教学中的应用研究
眼科护理教学虽然是十分重要的护理专业教学内容,但是并非主干课,其教学时间相对较短,而学生的重视程度也相对有限.为了进一步提高眼科护理教学的质量与效果,该研究提出应用"新思维下多元化教学法",将传统单一化的教学模式转化为多元化的教学形式,提高眼科护理教学的实际教学质量.通过对比两届学生在应用不同教学方法之后的满意度与考试成绩,评估"新思维下多元化教学法"在眼科护理教学中的应用效果,以便为眼科护理教学的革新与发展提供参考.
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中职专业中基教学法的探讨
本文从激发学生的学习兴趣,培养学生对中医的认同感以及多元化教学法和学以致用等几个方面阐述了如何学好中医基础理论的问题.
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多元化教学法在《中医基础理论》教学中的
<中医基础理论>是中医专业课程体系的主干课程,是学生后续学习<中医诊断学>、<中药学>、<方剂学>以及临床各科的重要基础.然而,多年来,<中医基础理论>的教学一直存在内容抽象深奥,教学方法、手段单一等问题,极大地影响了其教学效果和教学质量的提高.
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多元化教学法在《中药学》教学中的实践——以高职高专中医学临床方向班教学为例
在临床中药学的教学中,如何开发学生的智能,发挥学生的潜能,引起了许多同仁的关注与研究.文章以临床专科学生为研究对象,从教学方法上进行了改革与实践.采用多元化教学法,并通过数据分析,得出结论,此法有利于培养高素质技能型人才.
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多元化教学手段在临床教学的应用
临床教学是医学生从基础理论学习走向实际临床工作的第一个重要桥梁.本文通过分析互动教学、多媒体技术、标准化病人等教学手段在临床教学改革中的重要性,提出采用多元化教学手段在一定程度上缓解了医疗和教学的矛盾,对提高临床教学质量非常重要.
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多元化教学法在心内科临床护理实习带教中的应用
目的：研究多元化教学法在心内科临床护理教学中应用的可行性和有效性。方法将2012年9月—2013年9月在心内科实习的护生139人按随机数字表法分为对照组（ n＝68）和试验组（n＝71），对照组采用传统“一对一”带教模式，试验组采用讲授式教学法（LBL）、以团队为基础的教学法（ TBL）和以问题为基础的教学法（ PBL）相结合的多元化教学法，比较两组教学效果。结果试验组护生出科理论考试成绩为（91．8±3．6）分，操作考试成绩为（92．4±2．9）分，均优于对照组，差异有统计学意义（ t值分别为7.89，5．51；P＜0．05）；试验组护生对教学满意度为84．5％，对照组为61．8％，差异有统计学意义（ u＝2.1，P＜0．05）。结论 LBL、TBL、PBL多元化教学法可提高教学效果，获得护生和带教老师的认同。
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多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果
目的:观察多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教过程中的应用效果.方法:选取生殖医学部上岗的医生40例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组各20例.对照组给予传统带教法,观察组给予多元化教学法.采用自制问卷评价两组对理论和实践操作的掌握程度,比较两组带教效果及满意度.结果:观察组理论和操作得分均显著优于对照组,对带教方式的满意度显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:多元化教学法在生殖医学阴式彩超带教中的应用效果优于传统带教法效果.
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神经外科教学中多元化教学法的应用
神经外科是外科学重要分支之一,神经外科重点对人体神经系统进行研究,对病变给予手术等治疗,与解剖、影像、病理、生理等学科联系紧密,内容比较繁杂,学生较难理解,因此十分有必要探讨神经外科的教学方式.基于此,本文探讨神经外科教学中多元化教学法的应用.
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多元化教学促进诊断学临床见习
目的 探讨多元化教学法促进诊断学临床见习教学的作用.方法 针对传统的诊断学临床见习教学存在的问题,在见习前做好学生的动员工作,在诊断学临床见习的带教中应用病例引入教学法、PBL教学法、学生自己体检和教师示教相结合法、互动式病例讨论法、多媒体教学等多元化的教学法.结果 多元化教学法能调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力.结论 多元化教学法改善了诊断学临床见习的效果.
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多元化教学法在中医院校学生院前急救培训中的应用
目的:探讨多元化教学法用于院前急救培训的效果.方法:采用随机抽样法将2个班学生分成两组,对照组(1班)49名学生采用传统教学法,观察组(2班)53名学生在教学中采用多元化教学法进行教学操作示范培训,通过理论考试、技能考核成绩及教学效果问卷等调查方法观察两组学生的培训结果.结果:两组比较,观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:多元化教学法能够明显提高学生的学习兴趣,促进创新和实践能力的培养,提高院前急救能力.
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微信结合多元化教学法在八年制临床医学专业妇产科学教学中的应用评价
目的 探讨应用以微信平台为基础结合多元化教学法在八年制临床医学专业妇产科学教学中的应用及效果.方法 选择第四军医大学2016年5～7月2012级及2017年5～7月2013级八年制临床医学专业学生作为研究对象,2013级为实验组(20名),采用以微信平台为基础结合多元化教学方法;2012级为对照组(21名),采用传统教学方法.教学结束后对学生采用问卷调查及考试进行综合评估.结果 实验组理论知识成绩、病例分析题及综合成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组的学生普遍认为以微信平台为基础结合多元化教学模式能够激发学习兴趣,提高学习效率,促进教学内容的掌握,并增加师生间的沟通互动,能接受该教学模式.结论 以微信平台为基础结合多元化教学法引入八年制妇产科学教学实践中,能够充分激发学生学习兴趣,突破传统课堂限制,加深知识理解,强化自学能力,有效提升教学效果.
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肉毒素联合玻尿酸注射培训应用多元化教学的效果
目的 探讨多元化教学法在肉毒毒素联合玻尿酸注射技巧培训中的应用效果.方法 选取2014年1月—2017年12月在浙江大学医学院第二附属医院整形外科进修肉毒毒素联合玻尿酸注射技术的整形外科医生共20名作为研究对象,使用理论考试、技能考核等方式对教学效果进行测评.结果 20名整形外科医生的理论考核、临床技能考核平均成绩、学习主动性和积极性,团队协作能力得到极大提升(P<0.05).结论 肉毒毒素联合玻尿酸注射技巧培训作为近年来临床前沿技术,注意点及技术要求极高,需要充分考虑患者综合条件,制定个性化治疗方案,并施以精细化操作.国内对临床医师开展新型技术传授教学模式尚处于起步发展阶段,在肉毒毒素联合玻尿酸注射技巧培训中采取多元化教学,能有效提升学习者理论及技能掌握水平,激发学习主动性和积极性,应在教学中广泛使用.
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多元化教学法在儿童保健实践教学中的应用
目的：探讨多元化教学法在儿童保健实践教学中的应用效果。方法将我校143名护理大专生随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学方法，实验组采用多元化教学法，教学结束后比较两组的理论和实践成绩及学生对教学效果的评价。结果实验组的各项成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论多元化实践教学法效果优于传统教学法。
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以微信为平台结合多元化教学法在血液病临床带教中的设计
微信是目前国内应用非常普遍的一种人际沟通软件，利用微信平台结合多元化教学法来完成临床专科的带教，将极大地调动学生学习的积极性，以及提高教学效率，提升教学质量。本文以血液病学的教学为例，设计了微信结合多元化教学法在临床实习中的模式，希望对广大医学教育工作者有所启发。
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多元化教学法在中医基础理论教学中的实践浅谈
中医基础理论不仅是关于中医学的基本理论、基本知识的学科，也是阐释和介绍中医学基本思维方法的课程。基于中医基础理论课程自身的特点，开展灵活运用、有机组合多元教学法的实践，使其发挥佳教学效果，以期达到让学生更好的学习与掌握中医基础理论。
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多元化教学法在皮肤性病学教学中的应用
目的:探索多元化教学法在皮肤性病学中的应用,以适应医学科学的防治及医学模式的转变.方法:在七年制临床研究生的《皮肤性病学》教学中,尝试开展多元化教学法.结果:多元化教学法使学生掌握更多的知识,接受多元法教学法授课的学生其理论考试成绩和临床操作实践能力成绩均高于接受传统教学法授课的学生.结论:多元化教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,在教与学两方面促进了教学质量的提高,值得进一步实践和推广.
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以“合作学习小组”为基础的多元化教学法在留学生法医学课程中的应用
医学留学生本科教育是我国高等医学教育的重要组成部分，徐州医科大学法医学教研室针对留学生法医学教育做了一些尝试，提出以“合作学习小组”为基础，根据授课内容调整教学方法，提高留学生学习效率。
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多元化教学法在《金匮要略》教学中的应用
《金匮要略》课程是基础和临床之间的一门桥梁课，对培养学生的中医辨证思维能力至关重要。根据本院学生所处的特定学习阶段，制定符合《金匮要略》课程设置的多元化教学法是非常必要的。多元化教学法是在改良PBL教学法的基础上，以调动学生主动能动性为主旨，采用师生课堂案例式教学（师生共同搜集病案）与课堂理论教学（通过学生预习经文进行简单串讲）相结合，以期达到提高学生中医临床辨证论治能力。
