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窄谱中波紫外线联合口服维生素B1及吲哚美辛治疗带状疱疹后遗神经痛的疗效观察
笔者于2006年1月至2011年12月应用氦氖激光联合口服维生素B1及吲哚美辛治疗带状疱疹后遗神经痛,取得了良好的临床疗效,现将结果报告如下.1 资料与方法1.1 临床资料:70例带状疱疹后遗神经痛患者均来自我院2006年1月至2011年12月皮肤科门诊.入选标准:临床确诊的带状疱疹后遗神经痛患者;诊断标准参考吴志华主编的《现代皮肤性病学》[1];排除标准:治疗前1个月内有光敏性药物应用史、有光化学治疗史者;红斑狼疮、黄褐斑、雀斑、皮肤肿瘤及光敏性皮肤病患者、白内障患者等;近1个月内使用糖皮质激素、维A酸、免疫抑制剂、抗真菌药物者,嗜酒、妊娠、哺乳期妇女,有胃溃疡、胃出血、腹泻、血液系统疾病、糖尿病、高血压、肝肾功能不全者不纳入试验对象.
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皮肤科临床教学新模式的探索
皮肤科病种繁多，在临床教学中宜采用多种形式的教学方式，从皮疹入手，由表象到本质，结合多媒体教学、PBL教学法从多个层面加强学生对常见皮肤病的认识和掌握，同时加强临床技能的培训，做到理论与操作并重，使学生对皮肤病有一个较为全面科学的认知。
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皮肤科临床教学新模式的探索
皮肤科病种繁多，在临床教学中宜采用多种形式的教学方式，从皮疹入手，由表象到本质，结合多媒体教学、PBL教学法从多个层面加强学生对常见皮肤病的认识和掌握，同时加强临床技能的培训，做到理论与操作并重，使学生对皮肤病有一个较为全面科学的认知。
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俞锡纯银屑病治疗三法
俞锡纯教授,天津市长征医院主任医师,长期从事皮肤性病学研究.对祖国医学皮肤病的病因、生理与病理、症状与诊断、中医辨证与西医辨证相结合以及中西医治疗原则、方药及用法有独到见解.现就其治疗银屑病经验简介如下,供读者参考.
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皮肤性病教学中自主学习应用探究
皮肤性病学的教学目的在于培养出能够解决临床实际问题的优秀的医护人员,它是一门实践性、应用性特别强的课程.自主性学习要求以学生为主体,它是一种新型的教学模式,强调的是培养学生在创新方面的能力,主要方式是通过在教学中模拟科学研究的情境,更多的去关注学生的创造性,培养学生主体性人格,自主性学习是一个侧重于学生自己主动学习的过程.
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提高留学生皮肤性病学教学质量的策略探讨
通过总结留学生皮肤性病学教学经验,提出要大量阅读专业英语工具书和文献,丰富专业英语的词汇量,提高英语授课的能力和调动留学生的学习积极性的教学模式,论述了提高教师的专业英语能力、水平和互动式教学在皮肤性病学教学实践中的作用.指导留学生如何学好皮肤性病学专业课程,说明了采用该教学模式在教学实践中初步效果.
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多元化教学模式在皮肤性病学见习教学中的探索
目的 评价多元化教学模式在皮肤性病学见习教学中的效果.方法 选取 120 名某高校 2011 级七年制临床医学生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组 60 名学生,实验组采取多元化教学模式,对照组采用传统的以授课为基础学习的教学方法.通过理论技能考试和问卷调查,统计分析两组教学效果及对学生综合能力的影响.结果 实验组学生的病例分析题得分、理论考试总成绩、技能考试成绩均高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生同以往传统的教学方法相比较,90%学生更欢迎这一新的教学方法;见习结束后从提高自学、临床思维、归纳分析、表达交流、团队合作和独立解决问题六个方面的能力进行自我评价,实验组学生均优于对照组(P<0.05).结论 在皮肤性病学见习教学中应用多元化教学模式深受学生欢迎,有助于提高学生的考试成绩、培养学生的综合能力.
关键词： 多元化教学模式 问题为基础的教学方法 教学方法 皮肤性病学 -
PBL教学法在皮肤性病学教学中的应用
近年来我国部分医学院校在皮肤性病学教学中应用PBL教学法,实施方式为:以传统多媒体课件讲授总论内容,各论学习应用PBL教学;以具体病例进行PBL教学;临床见习应用PBL教学.通过PBL教学,学生的学习积极性、自学能力、沟通能力、临床思维能力和临床技能得到提高.然而,无论是学生还是老师,对PBL教学的认识还不足,还需进一步了解此教学理念;教师对问题设计的合理性以及课程设置在学科间的横向联系还需加强;教师的知识结构和教学评价体系也有待进一步完善.
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模拟门诊模式在皮肤性病学教学中的应用
目的 通过模拟门诊教学模式在规培研究生及成教生皮肤性病学教学中的应用,探索适用于规培研究生及成教生皮肤性病学实习教学的新教学模式.方法 选择某医科大学2011级成教本科实习学生及2012级皮肤科规培研究生各40人,随机分为观察组与对照组.观察组采用模拟门诊的教学模式,对照组采用传统教学模式.通过考试与问卷调查评估教学效果,并据学生反馈意见分析教学模式的不足.结果 观察组的成绩(94.68±2.69)高于对照组成绩(88.42±4.84),观察组满意率为(100.00%)高于对照组满意率(75.00%).两组成绩及满意度比较P均<0.05,差异有统计学意义.结论 模拟门诊教学模式可以提高学生上课的兴趣、发挥学习的主观能动性和积极性,培养学生的临床思维,是一种适合皮肤性病学理论教学的教学新模式.
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PBL与LBL教学法在皮肤性病学临床实习中的研究
目的：探讨以问题为基础的新型教学方法在皮肤性病学临床实习中的意义。方法将实习学生随机分为A、B两组，A组为以问题为基础的新型教学方法(Problem-based learning，PBL)组，B组为传统病案分析教学法（lecture-based learning, LBL）组，每组各80人。两组为同一老师带教。教学效果评估采用采用理论考核和问卷调查相结合的形式。理论考核：客观题占40分，主观题占60分。并将两组成绩及问卷调差结果进行对比性研究。结果在见习结束时，PBL 组平均成绩为82.07±6.02分，LBL 组平均成绩为74.33±5.32（P＜0.05）。问卷调查显示：PBL组认为该方法对激发学习兴趣、提高自学能力、提高学习效果、提高分析能力、提高表达能力、增强记忆能力、加强团队合作等方面具有较明显的提高和帮助，对此教学方法非常满意。结论 PBL教学方法能提高皮肤性病学实习学生的学习成绩和教学质量，对培养皮肤科人才具有很大的帮助。
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秋天护脚怎么做
人类从直立行走的那刻开始,双脚就扮演着重要的角色——支撑全身力量,带我们走过无数美丽的风景.虽然双脚是"功臣",但关注其健康的人很少.据中华医学会皮肤性病学分会的调查显示,我国每两个人中就有一人患脚病,成年人患病比例更高达75％.美国足部医学协会也发出呼吁,护脚要从现在开始.当心6个征兆双脚感到不适,可能是疾病的信号.近日,美国足部医学协会提醒大家,出现以下问题要特别注意.
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多媒体双语教学模式在中医皮肤性病学教学中的应用研究
目的 探索皮肤性病学多媒体双语课件制作方法,评价多媒体双语教学模式在临床教学中应用的效果.方法 录制双语音频,编辑中英对照文本,制作双语教学讲义;采集、收集、整理各种皮损图片、视频作为多媒体素材,制作多媒体课件.招募留学生进行教学模拟.结果 制作完成湿疮(湿疹)、白疕(银屑病)、蛇串疮(带状疱疹)三种常见皮肤病的双语多媒体课件及讲义,完成上述三种皮肤病的临床教学模拟.结论 初步确立多媒体双语技术临床教学应用的规范化方法:(1)整理中医学理论知识.(2)制作双语中医皮肤病学讲义、多媒体课件、临床病案资料.(3)临床教学活动.(4)教学反馈修改讲义及课件.多媒体双语教学模式有助于提高授课团队自身素质,提高教学质量,有助于培养合格的中医皮肤性病学国际化人才.
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微视频在皮肤性病学中的应用策略和初探——以带状疱疹为例
在皮肤性病学教学实践中,教员在微视频建设中,力争将授课的难点或重点转变成短而精的微片段,后串联成一个有意义的联结体,引导学员进行真正意义的学习.并结合带状疱疹临床表现这一知识点,进行微视频的合理构建.
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微视频在皮肤性病微课程教学中的设计与开发
为进一步深化军队医学院校的教学改革,探索新型教学模式和方法,本文在全面了解微视频建设现状的基础上,分析其优势和不足.同时,结合皮肤性病学的学科特点和专业特色,对微视频的建设工作开展可行性设计与开发,并努力构建成一系列微视频作品,旨在丰富传统教学模式的前提下实现高效学习,体现“面向全军、服务基层”的军队特色.
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活血化瘀药治疗带状疱诊的临床疗效观察
带状疱疹属于自限性疾病,病程通常为2-4 周,对于一般患者,其治疗上目的是控制急性及慢性疼痛的程度和持续时间,加速皮疹的消退以及神经损伤的恢复,减少并发症及后遗症的发生.但是部分患者、特别是年老体弱患者,其临床症状尤其是疼痛往往难以控制,后遗神经痛的发生仍然难以避免.我们于2001 年1 月--2010 年12 月在传统西药治疗的基础上,配合活血化瘀的中药针剂(灯盏细辛注射液),治疗带状疱疹66 例,并与单用传统西药治疗64例作比较,收到较为满意的疗效,现报道如下: 临床资料130 例均符合<实用皮肤性病学手册>(罗汉超、陈德宇主编,四川科学技术出版社,1999 年8 月成都第一版)中关于带状疱疹的诊断标准.
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干姜擦剂治疗手足皲裂70例
1998年12月～2000年3月，我们用干姜擦剂治疗手足皲裂70例，并与10%尿素软膏进行比较，获满意效果，现报告如下。 临床资料病例来自于泾县医院门诊及泾县陈村水电站医务室，依据《皮肤性病学》(陈洪铎主编.第4版.北京：人民卫生出版社，1997∶124)诊断标准确诊，随机分为两组。治疗组70例，男22例，女48例，年龄12～71岁，平均42.4岁；病期2月～28年，平均6.2年；5年以上有41例。病情程度：Ⅰ度：皮肤粗糙，有浅表裂隙，不痛者23例；Ⅱ度：裂缝较深，不出血，轻度疼痛者36例；Ⅲ度：裂缝深，出血疼痛者11例；Ⅰ、Ⅱ度占84.3%。对照组50例，男14例，女36例，年龄10～73岁，平均41.2岁，病期2月～31年，平均6.8年；5年以上有28例；病情程度Ⅰ度18例，Ⅱ度25例，Ⅲ度7例，Ⅰ、Ⅱ度占86%。
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化痞散外用治疗瘢痕疙瘩28例
1996年1月2000年3月，我们应用自拟方化痞散配合小金丹治疗瘢痕疙瘩28例，现报道如下。临床资料 28例均为门诊患者，符合《皮肤性病学》（陈洪铎。第4版。北京人民卫生出版社，1997：169）
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PBL教学法在皮肤性病学教学中应用的文献研究
PBL教学法(problem-based learning ,PBL)是"基于问题的学习"的教学方式,以学生为教学主体,以问题为教学中心,以设置问题、分析问题、搜罗知识、解决问题为主要过程,充分发挥"问题"的指导作用[1].PBL教学法是由一位神经病学教授在加拿大麦克玛斯特大学进行改革时提出的一种教学方法.与我们所熟知的讲授教学法(lecture based learning, LBL)教学法完全不同[2].PBL教学法从应用至现在已有50年的历史,在欧洲、美洲等国家已广泛采用.我国引进PBL教学法是在20世纪80年代末90年代初,众多院校试行此法,取得了良好的效果[3].
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双语教学的体会
目前我国高校双语教学水平普遍不高,影响了人才培养质量.必须从全面提高双语教师的教学水平、合理选择教材和教学资源、建立健全管理机制等方面采取有力措施,才能扭转双语教学的被动局面,提高双语教学水平.
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浅谈皮肤性病学的兴趣教学
皮肤性病学为非主干课程,学生普遍不够重视.教研室从激发学生兴趣入手,进行教学探索和改革,营造出一种轻松愉快的学习氛围,提高了教学质量.
